幼兒園戶外混齡運動游戲的妙與思

左曉丹

戶外混齡運動游戲是幼兒園體育活動中的一種特殊形式，是對幼兒園基本體育活動的一種補充。活動中，幼兒園創設了良好寬松的活動氛圍、提供多樣化運動器械，解除班級和年齡的限制，讓不同年齡階段的幼兒在活動中互幫互助、相互影響，玩出孩子的天性與活力。

一、戶外混齡運動游戲具社會性、趣味性、整合性和靈活自主性等特性

1.社會性。

幼兒有一種天生的與非同齡人交往的傾向。在混齡游戲《武夷小茶人》中，剛開始只大班幼兒在玩，小班幼兒旁觀。自從老師發起“大帶小”活動后，大班幼兒每人會牽著一個小班幼兒采茶、揉茶和焙茶，不斷鼓勵。一段時間后，大班幼兒的責任心也變強了，很多小班幼兒樂在其中！不同年齡段的幼兒都融進游戲中，“茶香四溢”味更濃！

2.整合性。

戶外混齡運動游戲不僅整合健康、社會、語言等內容，還整合了不同年齡段幼兒的發展需求。在《紅綠燈》游戲中，大班幼兒會選擇一些標識牌設計主干道，并選出代表當交警指揮，中班的“爸爸媽媽”會送小班的“寶寶”上學。為安全起見，中班的“爸爸媽媽”就要求“寶寶”抓緊后座，唱著剛學的兒歌上學。遇到“交警查酒駕”時就更妙趣橫生了。簡單的游戲中就整合了健康、語言和社會的內容，讓幼兒主動收獲成長。

3.趣味性。

小朋友天生愛游戲。例如我們在走跑區中結合“竹筏游武夷”的情境，設計用輪胎作為器械的“小小竹排工”游戲，一人坐在“竹筏上”上，一人邊走邊拉，便可以使大小年齡的孩子非常自然地共同投入到游戲活動中，并且體驗到了異齡交往的快樂。

4.靈活自主性。

混齡運動游戲中，幼兒可靈活選擇模仿性、探索性、挑戰性等不同學習方式。例如，跳皮筋可以邊念兒歌邊跳，鍛煉肺活量。玩法上可以從一根到兩根、三根。可以兩兩結對，也可以三人成組。許多看似簡單的材料可以反復利用，自主開展多種形式的玩法。

二、幼兒體育活動中融入戶外混齡運動游戲的妙處

1.激發了幼兒體育活動的熱情。

優化幼兒園的環境設施，變“單一的運動器材選擇”為多樣化的運動器材選擇。我們將多個單功能器材靠近放置，幼兒對不同設施進行想象性組合，通過動作表現、與異齡小伙伴合作互動使活動場成為一個有機整體，進而提高游戲興趣。

2.提高了教師的觀察和反思能力。

在混齡游戲中，教師需要及時觀察捕捉不同年齡段幼兒的不同表現，及時發現幼兒的興趣點并給予恰當指導和幫助。同時不斷對活動情況進行記錄和反思，尋找活動中的不足，積極解決活動中出現的問題。這在很大程度上促進了教師觀察與反思能力的提高，為之后的相關活動提供有效的依據與幫助。

3.促進幼兒間共同協作與相互謙讓，發展幼兒解決問題的能力和社交能力。

異齡幼兒間的互動能構成一個互助學習與協同游戲的良好環境，強調幼兒主動地學游戲、學運動，幼兒間自主地“教與學”，使各年齡幼兒都能在游戲環境中合作得到不同能力的發展。

游戲前，不同年齡的幼兒都需要自主決定、動手操作，擺放器材，在實踐中鍛煉了自己的膽魄。過程中，不同游戲水平的幼兒總會遇到各種亟需解決的問題，他們共同出謀劃策、給出意見與決定，在探討中收獲肯定與建議。游戲后，不同性格的幼兒都要收整器材，反思游戲情況與分享游戲收獲，在交流中更大方自信。

三、幼兒體育活動中融入混齡運動游戲的思考

1.設計系統的游戲方案，逐步調整游戲規則。

（1）游戲計劃：計劃需展現整體性與周期性，要劃分成大周期與小周期。不但需綜合每學期與每周的設計計劃，還要思考季節交替的自然性因素。

（2）游戲內容：參照園所規模與混齡范圍來選擇符合各年齡段幼兒的發展的內容。具體實施上重視各游戲間互補，盡可能降低重復率，使幼兒保持長久的新鮮度與探索欲。

（3）游戲區域：提前調查幼兒意愿并制定活動安排表，確保幼兒活動空間和密度的充足，方便控制個區域活動時參與人數。區域內合理搭配，既有活動量大的，也有活動量小的;既有發展幼兒基本動作的，又有鍛煉幼兒綜合身體素質的。每區限定人數，定期輪換活動區域。

（4）組織方式：混齡游戲的組合方式多種多樣。從混齡對象劃分，可以固定兩班固定組合，也可按照功能分區組合。從時間上劃分，游戲可以是連貫進行的，也可間歇性進行。

2.選取有層次的活動器材，確定多元化游戲目標。

（1）提供不同材料誘發幼兒在不同的游戲情境中發展基本動作。

如：大型運動器具——攀爬、平衡、懸等;各種球——踢、拋接、投拍等;輪胎——攀爬、負重等

（2）提供不同的材料調整幼兒的運動量，適應季節的變化與幼兒園的場地條件。如：在夏季教師提供紙板箱誘發幼兒鉆、爬、躲、團身等動作;在冬季教師

提供布袋誘發幼兒跳。

（3）提供多元化游戲目標適應不同年齡階段水平幼兒的發展。

如：游戲《我的家鄉》可以從知識、技能、情感等三個維度對幼兒提出不同的要求，還可以從幼兒不同建構水平提出相應的連接、壘高、鑲嵌要求。

3.豐富并優化教師指導策略。

（1）注重觀察，適時介入。幼兒發生沖突時，教師可以先觀察幼兒情緒狀態，抓住發展幼兒正面解決矛盾的契機。幼兒獲得成功時，教師的言語鼓勵及行為暗示，是幼兒獲得技能提升和成就感的關鍵。

（2）關注個體差異，實時記錄及反思。結合個案式觀察、跟蹤觀察和定點觀察等形式分析幼兒參與游戲活動前后的表現與改變。

4.發動家長資源，共促幼兒發展合作。

游戲前通過訪談、座談會、問卷、家長講座等形式傳遞兒童年齡和心理特點知識，努力消除家長顧慮，獲取家長的理解與支持是游戲順利持續性開展的重要前提。發動家長們收集器械的廢舊材料，同家長預告游戲時間、游戲地點，都是保證活動順利開展的具體舉措。