從學生教育導向談教學理念的轉變

摘 要：學生教育是學校教育中推進學生學習效果生成的必不可少手段之一。縱觀學生教育，我們會發現學生教育在不斷的變化中也充分體現出了教學理念上的轉變。從最初的注重學生基礎知識方面的學習轉向注重社會應用方面的考察，由強調學科本位的觀念轉為學生素養與能力方面的培養。如何讓教師來適應這樣的教學理念，本文就此分析討論。

關鍵詞：學生教育;教學理念

面向21世紀我國教育發展中更應側重于社會發展的需要，培養具有創新能力、社交能力、競爭能力的綜合化人才。這就需要教師要認真分析學生教育，從教學理念上做出根本上的改變，樹立堅定的、正確的教學理念，與崇高的對于教育事業的奉獻精神，用全新的眼光與長遠的發展思維來看待今天的學生教育與教學理念上的變化。并對此作出分析，以便為了我國學校教育能夠發展的更好，發展的更為迅速。

一、學生教育發展變化

作為一名教育工作者要始終圍繞著課程標準來進行授課，根據課程標準的新要求來組織教學活動。而學生教育是對于學生學習能力的考察，其目的就在于促進學生素質方面的提高。而老師在校驗學生學習好壞前也會嚴格執行國家課程標準來進行操作。因此我們說課程標準與學生教育是緊密聯系的，而如何來出學生教育，卻是需要老師們來認真對待的。拿語文課程舉例來說，以往的語文課程標準中更側重于對漢字的考察，而在新的語文課程標準中就強調了寫字的問題，注意了間架結構，也注意了漢字的形體美。體現出一種內在人文性的強調。這是一名學生應該養成的好習慣。而在當今的語文課程中，我們會發現，現在的學生教育更側重于對話、側重于日常生活中的詞匯。也就是說在學生教育問題上，課程標準更傾斜于對學生素質方面的教育。

二、從學生教育看教學理念的轉變

1.學校教育理念上的轉變。

學校教育理念上的改變是總舵頭，學校教育要滿足國家對于基礎教育的需要，還要應對新的社會變化上的需要。當前，學校的教育改革的主旋律是中小學由應試教育向素質教育轉軌。這在學生教育中已經反應出來了。那么作為教育的主要實施者學校就應該從單一的注重學科知識方面的學習來轉向學生內在素質的提高上。在教育過程中不要單一的只關注于學生的考試成績，或是拿考試成績作為衡量學生好壞的唯一標準，也應在學校教育中多鍛煉學生的身體協調能力、道德情操水平、口語交際能力與實踐操作能力等綜合性素質。

2.教師教育理念上的轉變。

（1）備課的準備。教師要為上課來做準備，教學工作是一名教師職業生涯中的一個重要組成部分，需要重視當今社會教育形態的變化，當然更要注重歷年學生教育上的變化。教育理念是前瞻性的，教師只有掌握了相應的、必備的教育學科理論知識，還應在發展的基礎上加強教學技能上的訓練。例如，教師在上課前不僅要備課，其實還要備學生。備課是老師對教材的審視與理解過程，選擇什么樣的教材，才能夠引起學生的學習興趣。在選擇教材的過程中就要選擇對于學生更為有意義的，站在學生的角度來考量這個問題，要通過備課來選取能夠帶動學生學習興趣的點，讓學生對于認知與學習內容之間有個間隔，在擴充知識的同時也選擇學生感興趣的話題點，真實的來表現備課所出現的有趣想象，從而來激發學生的思考。

（2）課堂教學的準備。隨著信息化社會的到來與發展，出現了新的知識與技能。這無疑給老師的備課工作帶來了革新，一方面備課需要準備的東西相較于以往來講要多的多，有目的、有針對性的選擇是課堂教學準備上不可缺少的。另一方面，備課內容增多的同時也豐富了學生對于知識量的需求，學生在面對全新的課堂信息資源時，會激發他們的學習興趣，帶來全新的情感體驗。這己成為優化課堂教學，提高教學質量的一個重要途徑和基本保證。在教學中聯系學生的實際生活，從學生的實際生活經驗中發現有趣的知識點，再結合著課程內容的需要來進行安排。突出教學問題的實質，巧妙的進行結合，讓學生在學習中感受到知識的力量。引導學生思維的擴展與理論實踐結合能力的增強。

（3）學生學習興趣的激發。興趣是學生探求知識、發展思維的巨大動力，也是培養學生主動參與意識的有效途徑。教師是日常教學中的重要組織者也是引導者，作為一名教師要想成功的進行教學，就一定要進行教學理念方面的轉變。例如要注重培養學生的學習興趣，而不是單純的只想讓他做完作業。學生是幼稚的，不論處在哪一個年齡階段，在他還沒有完全進入到社會前時，它的經驗是不豐富的，他需要教師這個角色來激發與帶動他的情緒。教師這個角色也不是簡單的一個行為，他需要奉獻精神與綜合性的修養，用其所處的角色與魅力來感染學生，影響著學生的行為。學習興趣的激發不是一個簡單動作的完成，它需要教師對于教育事業的愛，讓學生能夠在不自覺中將個人情感融入到課堂。并且教師本身也是需要不斷學習的，終身學習的理念是每一個老師都應該提倡的。

三、結語

綜上所述，我們認識到在面對新的教育形式中，新的課程標準中，作為一名教師我們要認真的學習。在學習中去感悟，教育的最本質要求的是什么，在每一次的學生教育分析中都要做到靈活的分析，分析教育的整體走向，提升自身的教育理念。在分析學生的同時，不斷的提高自己的教育水平。在教育中去學習，在學習中去教育。在滿足教育需要的同時不斷的向人文性、興趣性、生活化方面去靠攏。將教育教學與新課程標準緊密的結合，不斷的培養出被社會所認可的合格人才。

參考書目：

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[3]江曉原.科學文化：時代的呼喚[J].上海交通大學學報（哲學社會科學版）.2003（05）

[4]韋鈺，（加）P.Rowell著.探究式科學教育教學指導[M].教育科學出版社，2005

作者簡介：

張博慧，女，唐山學院