學前兒童文學啟蒙教育的開展

邱懿紅

摘 要：圍繞學前兒童的文學啟蒙教育來說，其重要性在所有的智力啟迪方面占有著不可替代的地位。而文學作為一門人文類文學，在啟蒙教學中又承擔著作為構建幼兒精神世界基石的重要責任。隨著我國新課改后素質教育政策的愈發深入普及，學校教育對于學生自身的綜合性修養要求也越來越重視，因此，對于學前兒童文學啟蒙教育工作的開展也語法緊迫，本文就此結合多年教學實踐經驗，做如下的闡述。

關鍵詞：幼兒教育;幼兒文學;啟蒙教育

所謂幼兒文學，實則是兒童文學的一種類型，它們的區別在于年齡受眾的不同。幼兒時期的學生，還未曾受過任何系統性的知識教學，處于一張“白紙”的階段。由此也可以看出，在這一時期開展啟蒙教育是最佳的選擇，對學生們將來的發展有著深遠的影響。然而，也正是由于這一原因，幼兒對于學習沒有任何意識，且生性好動、愛玩，對于啟蒙教學工作的順利開展和目標的實現起到了一定的阻礙作用。針對這一現狀，我則根據幼兒文學的整體特征進行了分析，并同時結合幼兒的身心發展規律加以綜合考慮，對學前兒童文學的啟蒙教學進行了如下的設定。

一、開展漫畫閱讀課堂

圖畫是幼兒接受知識傳播的最原始同時也是最簡單直觀的一種方式，是幼兒識圖的一種升級。所謂漫畫，是指以人們通過以虛構、夸張、比喻、象征等的不同手法，通過圖畫描繪的方式來進行敘事的一種藝術類型。它可以配以簡單的文字旁白，同時也可以完全由圖畫的形式進行表達，所以，對于學前階段“頭腦簡單”的幼兒們來說，是一種便于理解而又具有極強吸引力的文本類型，對學生們的文學啟蒙有著強大的優勢。

例如：在文學中，人物形象的設定是第一要素，而漫畫這一藝術類型對于人物形象的呈現則又有著鮮明的特色。在上述內容中我們提到，漫畫主要是以圖畫的形式來進行敘事，即使出現文字也只起到極簡單的旁白作用，因此，漫畫必須要以突出的人物形象和面部表情來表明情節的發展，而這就為幼兒積累豐富的人物形象提供了良好的前提。如：以《喜羊羊和灰太狼》漫畫版本為例，漫畫當中都是以動物形象出現，首先對幼兒們產生了一定的吸引力;其次，故事當中“羊”的形象也十分突出，都有著自己鮮明的個性特征：聰明的喜洋洋、懶惰的懶羊羊、美麗善良的美羊羊、熱心腸的暖洋洋等等，都為幼兒們提供了諸多形象的素材。通過漫畫閱讀，不僅契合了幼兒的心理特征，并將“人物形象”這一文學元素灌輸進幼兒內心，達到了有效啟蒙的目的，而且還很好的培養了幼兒的閱讀習慣，從而使漫畫閱讀課堂的啟蒙教學價值得以最大的彰顯。

二、注重故事引導作用

文學這一題材的起源，無論世界各地，都是以故事這一方式的流傳，輾轉有了文字記載之后而逐漸發展并形成的，由此可見，對于學前兒童的文學啟蒙，故事引導這一方式是必不可少而又作用重大的。縱觀現當代眾多著名文學作家的成長歷程來看，無一不是在童年時期通過父輩豐富多彩的童話故事的傾聽而受到了極其深遠的影響，成為了文學啟蒙路上最重要的因素之一，同時也成為了自己作品創作中的重要取材地，因此，幼兒文學也往往被人們稱為故事文學。鑒于這一事實，我們在幼兒的文學啟蒙教育過程中，應當充分將之利用起來，利用豐富的故事來填滿幼兒心中那一塊文學的寶地。

例如：對于故事引導，進而啟蒙幼兒文學意識這一方法的實施，我們首先要加強與幼兒之間的溝通，了解在幼兒的認知里對什么比較感興趣，只有如此，我們在進行故事誘導時，才能將這一方法的有效性發揮到最大限度。如：幼兒們如果對自然現象太陽或者月亮充滿著探知的好奇心，我們便可以通過我國古代神話故事“后羿射日”的故事進行適當的改編，首先以充滿神話色彩的故事情節吸引學生們的注意力，對幼兒的故事思維展開培養，在情節的依次展開和發展中，啟發學生們的推理和構思能力，從而為幼兒學前教育的文學啟蒙作出良好的鋪墊。

三、幼兒詩歌朗誦表演

在幼兒文學啟蒙教育當中，利用幼兒詩歌朗誦這一形式進行教學，除了能夠讓幼兒們熟悉文學體裁、加強文學認知以外，最主要的一點便是培養幼兒們的文學語言能力。

例如：我們可以選擇《樹葉》這一首簡單而表述清晰的兒歌來進行朗誦表演：

風來了，樹葉飄飄;

風去了，樹葉悄悄。

我愛這些樹葉，

有時飄飄，有時悄悄。

這首兒歌簡單易懂，清晰地表達了風吹動樹葉時各種形態的相應變化，幼兒們在進行朗誦表演的過程中，還可以選擇一定的道具呈現樹葉在風來前后的“飄飄”和“悄悄”的狀態特征，進一步加深幼兒們對語言表示相應形態的認知，為文學語言應用的啟蒙奠定下了堅實的基礎。

四、主題音樂欣賞啟迪

音樂教育經過幾年的發展，已經得到了極為廣泛的關注和普及，甚至在早教當中還產生了“胎教”的形式，可見音樂啟蒙的重要性。音樂是人類情感的一種重要表現形式，是情境、意境創設最行之有效的方法之一，而文學最注重的便是意境的創設，由此可見，結合音樂教學對幼兒的文學啟蒙工作進行開展，是有著巨大的優勢的。

例如：在音樂的選取中，我便以歌曲《外婆的澎湖灣》為例，在課堂中讓幼兒們進行了傾聽、欣賞。這首歌曲是一首旋律活潑而深情的歌曲，單從旋律上來欣賞，也能夠給幼兒們制造一種輕快而溫馨的感覺，這便為啟發幼兒豐富情感，幫助幼兒體會意境美提供了極大地便捷性。而對幼兒的這一系列啟發，如：豐富的情感、意境美的感知等都是構成幼兒文學素養的必備因素和關鍵所在，對培養幼兒的文學素養提供了重要的作用，從而為學前兒童的文學啟蒙教學做出了重要的鋪墊。

學前兒童的文學啟蒙在教學方法上的可選擇性是多種多樣的，而在實際的選擇當中，我們必須要對所教幼兒們的身心發展狀況有一個準確的把握，只有如此，才能為課堂的教學創設出良好的平。

參考文獻：

[1]金廣海.以作品為中心構建幼兒文學教學策略初探[J].河南教育（職成教），2018（Z1）