探究葉圣陶“教是為了不教”思想引領下幼兒園教學方式的變革

顧燕萍

摘 要：隨著社會的快速發展，以人為中心的教育思想已經成為了現代教育思想的主流。現代教育思想認為孩子幼年時期受到的教育影響到今后性格的塑造，因此幼兒教育也是教育體系的一個重要內容，如何改變幼兒教育的發展現狀，更新幼兒教育的模式，是當代教育學者研究的一個重要內容。葉圣陶先生在教育過程中總結出來的“教是為了不教”的教育思想指導了幼兒教育的發展，它為幼兒園教學模式的改革提供了重要的理論指導思想。

關鍵詞：教是為了不教;幼兒教育;改革

我國幼兒園教育的起步時間較短，其發展進程與我國教育思想發展的步伐不一致，因此我國一直在大力推動幼兒園教育模式的改革。幼兒教學模式的改革要想取得明顯成效，就要先分析傳統幼兒教育的弊端，深入解讀“教是為了不教”教育思想的內涵，與現代教育思想結合，提出行之有效的改革方法。

一、我國幼兒教育的發展現況

1.小學化現象嚴重。

幼兒園應該以幼兒發展為主體，而一些幼兒園利用家長想讓孩子贏在起跑線的思想，提前應用小學傳統的教育模式，甚至讓孩子學習珠算和奧數等幼兒難以理解的知識。大多數幼兒園仍舊采用傳統的“老師傳授知識，幼兒被動接受”的傳統教育，這種單一的教學模式讓學生在無趣的環境中接受教育，影響了孩子主動學習的熱情，不但不能讓幼兒贏在起跑線，還可能讓讓幼兒產生厭惡學習的心理。

2.幼兒師資力量薄弱。

在沒有邁入幼兒園時期，家庭影響著孩子，在孩子進入幼兒園時，教師的教導影響孩子一生。幼兒園教師對孩子的思考模式和生活習慣有著重要的影響，因此合格的幼兒教師應當具備充分的理論知識和實踐經驗，可以提高幼兒的綜合素質。如今幼兒教師的門檻并未完全統一，幼兒教師的素質參差不齊，影響著幼兒教育的發展和進步。

3.缺乏有效的幼兒教育評估體系。

不管是哪方面的管理體系，都需要外界的監督和評價來完善自身體系。由于幼兒教育管理體系尚未統一，幼兒教學缺少外界的監督，沒有建立一個有效的評價體系，難以統一規范教師行為，影響了幼兒教育質量的提高。

二、“教是為了不教”的內涵

“教是為了不教”的教育思想是葉圣陶先生在教育實踐中得到的教育思想的核心，意思是教師引導學生憑借自身的能力自己去解決問題，不斷通過獨立思考提高自主學習的能力。教師的“教”不是盲目的傳授知識，而是教學生學習的方法，鼓勵學生不斷的進行實踐探索，通過教育的手段達到學生獨立思考的目的。葉圣陶先生的這一思想不僅幫助學生在學習的過程中獲得了學習的能力，也體現了現代教育思想中以學生為主體的教育核心。

三、“教是為了不教”思想引導幼兒園教學方式的改變

1.教師在教育過程中改變自身角色。

幼兒心智尚未發育完全，他們的行為模式與他們的思想有著直接的關系。教師要想更好的跟幼兒進行溝通，就要改變自己在教育過程中的角色定位，教師這個角色能夠讓學生尊敬但也能讓學生懼怕，要想跟幼兒進行有效的溝通，就要成為他們的一份子，學會理解幼兒的想法，為幼兒打造一個和諧的學習環境。

2.教師在游戲過程中改變游戲主體。

幼兒早期教學過程中，涉及到很多教育活動，將游戲與教學內容結合是幼兒園常見的教育手段。教師在規劃游戲的時候應當要尊重孩子的意見，激發孩子的積極性，讓孩子成為游戲的主角，幫助孩子在游戲過程中得到有益的學習經驗。教師在游戲的過程中最重要是維護游戲規則，為學習打造一個安全的游戲氛圍即可。

3.培養學生自主學習能力。

培養幼兒自主學習能力是對幼兒教學方式進行改革的一項重要內容，改變了之前的“填鴨式教育”。幼兒沒有強大的意志力，吸引他們的一般都是他們感興趣活動，因此要想引導幼兒獨立學習，就需要教師通過問“是什么”，“為什么”以及“怎么辦”來充分調動他們的好奇心，為幼兒營造一個知識氛圍濃烈的學習環境。

4.培養學生合作學習能力。

幼兒天生就喜歡玩耍，往往被其他孩子所吸引，形成一個自己的小團體，教師可以針對幼兒這一性格特點，設計與之相符的課堂教學模式，通過團體合作培養幼兒的合作能力。幼兒園也可以舉辦一些親子活動，家長和孩子會通過合作增加對彼此的理解和交流。在合作過程中，幼兒不僅能夠完善思考模式，還能增加與同學和家人的交流，為今后幼兒的成長有一定的積極意義。

四、結束語

“教是為了不教”思想是葉圣陶先生高度概括的教育理念，涵蓋了廣泛的教學內容，具有極其可行的現實意義。結合該教育思想的幼兒教育將教育重心從“教育”轉移到“幼兒”身上，突破了傳統教育模式的弊端，有利于培養幼兒的自主學習意識，為其今后的意識健全打下基礎。仔細揣摩葉圣陶先生的教育思想不僅對幼兒教育的發展有著重要意義，還能為傳統教育模式的教育改革提供實踐經驗。

參考文獻：

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