古詩新唱融入小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐探索

摘 要：伴隨著新課程改革的不斷深入推行，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育成為當(dāng)前學(xué)校開展教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)追求，音樂作為美育教育中的一項(xiàng)重要課程，對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造美的能力有著積極的促進(jìn)作用，國學(xué)經(jīng)典在教育中也愈發(fā)受到重視，古詩詞和音樂有著天生的融合性，將古詩詞與小學(xué)音樂課堂相結(jié)合，不但可以創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，還可以起到文化教育的功能，達(dá)到事半功倍的效果。本文將主演圍繞著如何將古詩詞引入小學(xué)音樂課堂進(jìn)行分析討論。

關(guān)鍵詞：古詩詞 小學(xué) 音樂課堂

一、創(chuàng)造性運(yùn)用古詩，提高學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)

（一）依托教材，補(bǔ)充相關(guān)素材，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

教師在開展古詩音樂課堂的過程中，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，抓住教材中相關(guān)的教材，為學(xué)生及時(shí)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)墓适虏牧希谡n內(nèi)外的相互結(jié)合中，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《西湖春曉》這一首歌曲時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中可以先為學(xué)生出示歌曲名稱，讓學(xué)生聯(lián)想看到歌曲你能夠想到什么，想到關(guān)于春天的美景、古詩。

（二）古曲誦讀，引導(dǎo)學(xué)生展開音樂想象

在培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂想象，想象力對(duì)學(xué)生的音樂感悟理解有著積極的促進(jìn)作用，引導(dǎo)學(xué)生在優(yōu)美的音樂伴奏中，感受音樂獨(dú)特的優(yōu)美意境。在音樂課組織學(xué)生欣賞民樂合奏《江南好》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生靜心聆聽竹笛演奏下的江南美景，感受竹笛特有音色下的魅力江南，在腦海中想象江南美景，領(lǐng)略江南的山清水秀。在此基礎(chǔ)上通過多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)關(guān)于江南美景的山水圖，在視聽結(jié)合的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生朗誦古詩詞《憶江南》，引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)入到古詩古曲所蘊(yùn)含的意境當(dāng)中去，展開想象的翅膀，一邊聆聽，一邊觀賞，一邊感受江南的美景，加深對(duì)古詩古曲古韻的理解與感悟，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)古詩詞的理解，與配樂結(jié)合進(jìn)行詩朗誦，在配樂朗誦的過程中，似乎看見了江南的春水，看見了江南的河畔，看見了江南的古色古韻，伴隨著竹笛的聲聲曲韻，思緒逐漸融入到深遠(yuǎn)的意境之中。通過上述的教學(xué)案例，讓學(xué)生通過欣賞古曲，進(jìn)行古詩伴奏朗誦形式的音樂教學(xué)，創(chuàng)造性的轉(zhuǎn)變音樂欣賞課堂教學(xué)模式，不但可以提高學(xué)生音樂欣賞的能力，還有效提高學(xué)生對(duì)古詩的理解能力，在古曲古詩的相互融合中，收獲最佳的音樂教學(xué)效果。

（三）利用古詩進(jìn)行音樂創(chuàng)編

音樂是一門具有靈活性和創(chuàng)造性的學(xué)科，在學(xué)習(xí)音樂的過程中充滿了趣味性，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生通過變化多端的音樂歌詞，搭配固定旋律的方式進(jìn)行音樂歌曲的創(chuàng)編，讓學(xué)生在音樂課堂中既可以體會(huì)到音樂創(chuàng)造性和多變性的快樂，又可以有效的將古詩詞學(xué)習(xí)融入音樂課堂中，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)音樂《郊游》這首歌曲時(shí)，讓學(xué)生感受并領(lǐng)悟二拍子的音樂節(jié)奏特點(diǎn)，這首歌中“走走|走走走|”的節(jié)奏與歌曲《詠鵝》相類似，那么就可以在學(xué)習(xí)《郊游》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生回去《詠鵝》這首古詩與歌曲，讓學(xué)生想一想是不是可以將《詠鵝》這首古詩中的某一部分融入到新的歌曲中，利用《郊游》的曲調(diào)來填充新的歌詞，在讓學(xué)生回憶與填詞的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歌曲床邊能力，能夠有效的提高學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力和思維靈活運(yùn)用的能力。這種古詩歌曲創(chuàng)編的音樂教學(xué)活動(dòng)，在小學(xué)階段的音樂教學(xué)中十分受歡迎，對(duì)于小學(xué)生而言，能夠在靈活多變的課堂活動(dòng)中感悟創(chuàng)編的快樂，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、音樂古詩鑒賞交融，到達(dá)音樂和情感的融合

古詩之所以能夠歷經(jīng)幾千年的時(shí)間洗禮與沉淀而經(jīng)久不衰，至今仍然散發(fā)著獨(dú)特的生機(jī)與活力，受到學(xué)生的喜愛，與古詩凝練語言背后所蘊(yùn)含著的豐富的感情美不可分割，因此教師在組織音樂古詩教學(xué)的過程中，要善于抓住學(xué)生對(duì)古詩的理解，在情、景、樂的相互交融中，激發(fā)感情，達(dá)到音樂和情感的完美融合。

在小學(xué)音樂教學(xué)中學(xué)習(xí)《靜夜思》這首歌曲時(shí)，先讓學(xué)生熟悉并理解古詩的內(nèi)容和作者所要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生思考為何作者將自己的思念和情感寄托給雪亮的原因，并設(shè)身處地的想象在每逢佳節(jié)時(shí)，詩人沒能和家人團(tuán)聚時(shí)內(nèi)心深切的思念之情與內(nèi)心的傷感。讓學(xué)生帶著深刻的理解與感情去聆聽音樂中所表達(dá)的情感意境，實(shí)現(xiàn)對(duì)詩詞音樂感情色彩的領(lǐng)悟。只有在情感基礎(chǔ)上的表達(dá)，才能夠領(lǐng)會(huì)到古詩和歌曲之中的意境、神韻與情意，借助音樂表達(dá)心中的情感美。

三、創(chuàng)設(shè)情境，以景帶情

在古詩新唱的教學(xué)活動(dòng)組織過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，將古詩詞中表達(dá)的情和景呈現(xiàn)給學(xué)生，在領(lǐng)略故事的內(nèi)容和詩人的思想感情之后，帶著對(duì)古詩的理解和感情去歌唱，以景帶情，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩和歌曲的喜愛之情。例如，在學(xué)習(xí)《江南》這首古詩新唱時(shí)，教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生想象在夏天我們所看的景物，再將《江南》這首古詩詞呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們找出詩中描寫的景物，在魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉南……”這一行行詩詞中感受江南采蓮時(shí)快樂喜悅的心情。為學(xué)生播放《江南》的伴奏，通過歡快的節(jié)奏來感受感情的愉悅，并將這種感情融入歌曲歌唱中。

四、以情入理，熏陶培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)

在璀璨奪目的古詩詞歷史中，沉淀了許多引人深思、催人奮發(fā)的深刻道理，對(duì)今天的我們?nèi)匀挥兄羁痰膯⒌弦饬x，教師在引導(dǎo)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的過程中，注重古詩文意義的引申，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)受到優(yōu)秀文化的啟迪。《長歌行》是一首激勵(lì)我們珍惜青春時(shí)光，努力奮進(jìn)學(xué)習(xí)的古詩，教師讓學(xué)生理解詩人所表達(dá)感情的同時(shí)，將詩人的感情內(nèi)化，并將道理轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)指南，成為自己的學(xué)習(xí)前進(jìn)路上的明燈。

結(jié)語

在新課程改革與素質(zhì)教育不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)音樂教學(xué)需要不斷進(jìn)行創(chuàng)新完善，通過古詩新唱等教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性和學(xué)生音樂素養(yǎng)的養(yǎng)成，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

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作者簡介

白娟娜（1982.07—），女，漢族，籍貫：陜西省西安市，本科，二級(jí)教師，研究方向：音樂教育。