在閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的策略

樊月玲

內(nèi)容摘要：隨著新課標(biāo)的不斷落實(shí)，小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，由原來提升學(xué)生的語文理論知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生的閱讀、寫作能力以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)。在這種大環(huán)境下，語文教師有效地開展語文閱讀教學(xué)并將寫作訓(xùn)練滲透到其中，不僅可以保證自身能夠?qū)崿F(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)還可以極大的提升學(xué)生的語文新素養(yǎng)。下面主要就小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透寫作訓(xùn)練的策略做以下的分析。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 寫作訓(xùn)練 滲透策略

一.開展閱讀仿寫教學(xué)

閱讀仿寫教學(xué)主要是指學(xué)生在閱讀文章之后，經(jīng)過教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)該篇文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和寫作方法，仿寫一篇類似的文章。從現(xiàn)實(shí)的角度分析，小學(xué)教材當(dāng)中的文章可以極大的滿足學(xué)生閱讀仿寫的需求，教材當(dāng)中的文章不僅具有較強(qiáng)的文化內(nèi)涵，同時(shí)還能夠保證小學(xué)生感悟到其中的核心含義。因此，語文教師在開展仿寫閱讀教學(xué)的過程，首先，必須要以小學(xué)語文教材為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材當(dāng)中的經(jīng)典文章，然后再邊讀邊劃出文章中的精彩片段，重點(diǎn)詞句，在旁邊批注出你的感受。其次，語文教師必須要準(zhǔn)確有效地讓學(xué)生從讀中體會(huì)該片段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、精彩之處妙筆的運(yùn)用以及本文的核心含義，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的閱讀仿寫活動(dòng)。例如，教師在講解《珍珠鳥》這篇文章時(shí)，首先要求學(xué)生通讀這篇文章，然后標(biāo)注出文章中第四段第一句話“陽光從窗外射入，透過這里，吊蘭那些無數(shù)指甲狀的小葉，一半成了黑影，一半被照透，如同碧玉，斑斑駁駁，生意蔥蘢”為本篇文章當(dāng)中較為精彩的片段，美妙的“素描”，就是指導(dǎo)學(xué)生利用課文中“狀物片段”進(jìn)行寫作的“成果”：并告知學(xué)生該句話主要運(yùn)用了比喻的修辭手法，將吊蘭比喻成了碧玉，然后再引導(dǎo)學(xué)生用比喻、擬人等修辭手法描寫吊蘭。豐富的教學(xué)材料隱藏在課文之中，活躍在字里行間，如果沒有這樣扎實(shí)的多角度的精細(xì)提煉，很難體會(huì)到運(yùn)用精美教學(xué)資源的那種準(zhǔn)確、自如。這樣既可以有效地提升學(xué)生對語言文字的感悟理解能力，同時(shí)還可以提升學(xué)生的寫作水平。

二.開展閱讀續(xù)寫教學(xué)

該種教學(xué)方法主要指的就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的基礎(chǔ)上，運(yùn)用自身的想象力以及創(chuàng)造力對文章的故事內(nèi)容進(jìn)行延伸，編制出一個(gè)新的結(jié)局。在實(shí)際開展這一教學(xué)模式的過程中，必須需要注重兩點(diǎn)，其一，要有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的想法以及意見，保證學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠充分的發(fā)揮出來。其次，必須要注重學(xué)生的思維擴(kuò)散能力的提升，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的想象力，同時(shí)還要對文章的核心以及重點(diǎn)進(jìn)行評析，保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確的了解到本篇文章的核心含義，進(jìn)而提升學(xué)生續(xù)寫內(nèi)容的合理性以及符合內(nèi)容實(shí)際性。例如，教師在講解《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇文章時(shí)，首先要讓學(xué)生從讀中感悟作者對“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句話的深刻含義，然后要引導(dǎo)學(xué)生依照本篇核心內(nèi)容續(xù)寫文章，作者在“精彩極了”和“糟糕透了”這兩句話的影響下，是如何在生活當(dāng)中為人處世的。這樣不僅可以有效地提升學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力，同時(shí)還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新能力。

三.開展閱讀寫作活動(dòng)

從現(xiàn)實(shí)的角度分析，小學(xué)生由于心智尚未成熟，因此，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中受心理因素影響較強(qiáng)。因此，基于小學(xué)生的這一特性，教師要想有效地將寫作訓(xùn)練滲透到語文閱讀教學(xué)當(dāng)中，必須要重視學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣的提升，定期的開展閱讀寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)在開展該項(xiàng)活動(dòng)的過程中要引入競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)。例如，語文教師可以利用兩到三個(gè)課時(shí)，開展讀后感寫作大賽，在備課階段，要制定出具體的活動(dòng)方案，如，明確活動(dòng)規(guī)則為課下搜集課外讀物，在課堂上研讀這些所搜集的文章并將文章當(dāng)中的精彩段落在課堂上進(jìn)行展示，之后在根據(jù)這篇文章寫出相應(yīng)的讀后感。最后設(shè)置出“寫作之星”“努力之星”“進(jìn)步之星”等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。在活動(dòng)實(shí)施階段，要將活動(dòng)的規(guī)則以及主旨告知給學(xué)生，然后積極引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)當(dāng)中，如，在課上可以說“同學(xué)們今天我們來換一種講課方式，我們在接下來的三節(jié)課要舉辦一次讀后感閱讀活動(dòng)，同學(xué)們在課下要搜集一些自己感興趣的文章，在課上進(jìn)行展示，然后在寫出讀后感，最后我們會(huì)評選出一些優(yōu)秀的文章，并給予獎(jiǎng)勵(lì)”。在評選階段，利用第三個(gè)課時(shí)進(jìn)行寫作審評，在實(shí)際對學(xué)生的寫作進(jìn)行審評的過程當(dāng)中，教師要準(zhǔn)確的分析學(xué)生所寫的內(nèi)容，并找出其中的精彩片段，及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行表彰鼓勵(lì)。另外在最后評選優(yōu)勝者的過程當(dāng)中，要引導(dǎo)學(xué)生參與到審評工作當(dāng)中，由學(xué)生進(jìn)行投票，選出他們心目中最好的文章。這樣不僅可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其直觀的感悟到語文閱讀寫作學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)還可以有效地提升學(xué)生的語文閱讀能力以及寫作能力。

綜上所述，現(xiàn)階段在新課改的背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中滲透讀寫訓(xùn)練已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)工作的必然發(fā)展趨勢，有效地實(shí)現(xiàn)這一改革目標(biāo)，不僅可以極大的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。因此，語文教師必須要將工作重心放到小學(xué)文圖閱讀教學(xué)中滲透讀寫訓(xùn)練策略的研究上，結(jié)合實(shí)際情況制定出具體的教學(xué)措施，以此來實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位：寧夏石嘴山市第九小學(xué)）