小學美術教學中如何培養學生的動手能力探究

喬向東

摘 要：美術教學的目的和作用是促進學生藝術創作能力的提升以及個人審美素養的發展。一些動手制作的活動能夠激發他們的創新力和手腦協調能力，對小學階段的學生來說無疑是促進他們發展的一種趣味化方式。小學美術教師應將教學的目標放長、放遠，通過培養學生的動手能力為他們的未來發展打好藝術、創新的基礎。

關鍵詞：小學 美術教學 動手能力培養

小學美術教材中涉及到許多需要動手制作的教學活動，這為教師培養學生的動手能力提供了良好契機。教師應認識到動手能力的提高對學生智力、思維能力、協調能力等發展產生的巨大作用，抓住美術教學的實踐性環節，打下學生的素質基礎。

一、小學美術教學培養學生動手能力的必要性

（一）突顯教學的作用

小學是學生素質和能力發展的重要階段，美術對于他們來說屬于重要學科。但由于師生對該學科的重視不足，且受到了課時的限制，教學基本局限于對教材內容的淺顯介紹上，學生的藝術創作和創新能力不能得到有效鍛煉，美術教學不能真正體現作用。培養學生的動手能力以實踐活動為基礎，深化了美術教學的內容和目標，也通過實踐切實促進了學生的能力發展。這樣的美術教學才是真正體現作用的，有效的教學。

（二）延伸教學的內容

小學階段的美術教學任務并不繁重，教材中的內容也較少，主要以對美術作品的賞析為主。但面臨對學生素質教育的更高要求，顯然局限于課本中的教學是遠遠不夠的，還需要進一步的延伸拓展。而培養學生的動手能力通過對實踐活動的延伸，無疑實現了對教學內容的擴充，突破了教材的限制，也實現了由理論到實踐的轉化。因此培養學生的動手能力是一次對教學的延伸，也是新時代美術教學達成新課改要求的必要途徑。

（三）促進學生創新能力的發展

創新是美術教學的核心，培養創新人才也是教學的終極目標。停留于理論上，局限于課本中的學習無疑是很難促進學生創新意識和能力的提升的，而在動手操作的過程中，學生的思維被激活，獲得了感知體驗，動手創作出的作品也會呈現出屬于自我的鮮明特色。這樣才能夠促使學生在自我創作和自主探究中完成美術學習，使學生的藝術想象力得到充分的開發，使學生在更加細節化的操作中對美術繪畫、雕塑等作品的制作過程更加了解，形成一種學習上的引導，進一步激發學生的美術興趣。

二、小學美術教學中培養學生動手能力的方法

（一）利用美術鑒賞活動，激發學生動手興趣

小學美術教學活動的內容較為簡單，簡單的美術教學符合小學生的心理需求。除此之外，教師要更多地了解小學生對于美術學習的期待，加強美術鑒賞教學，讓小學生在美術課堂中接觸到具有實際意義的美術作品。綜合考慮小學生的認知能力，從小學美術課本內容的主題出發，選擇審美性較強的美術作品，激發學生的動手興趣。教師也可以通過個人動手能力的彰顯，讓小學生產生試一試的想法，從而樂于投入動手活動中。

比如，在講解《玩泥巴》的時候，如果教師只讓學生欣賞課本中的圖片，并不能讓學生體會到玩泥巴的樂趣。教師可以在課前自己動手制作一個泥巴沙發或者泥人兒，在課堂中展示，吸引學生。當學生對動手制作活動產生了期待時，教師再組織學生用泥巴創作自己的美術作品，有利于學生動手能力的快速提升。

（二）利用美術學習情境，引導學生動手實踐

在小學美術教學中培養學生的動手能力，需要一定的情境支持。創設合理的情境，調動學生的學習興趣，能夠促進學生動手積極性的提高。比如，在講解《秋天來了》時，為了展示秋天的特色，教師可以用多媒體為學生播放風吹落葉的聲音，讓學生去想象對應的情境。學生的每一次想象都能促使其獲得動手實踐的動力。教師可以為學生準備一張白紙、落葉、剪刀等工具，鼓勵學生根據自己的想象動手制作一張剪貼畫。在真實形象的情境中，小學生會快速拿起小剪刀將自己的想象落實到白紙上。自然的動手活動，更有利于小學生動手能力的增強。

（三）利用美術手工課，培養學生動手能力

開展手工活動是讓小學生動手實踐最直接的方法。手工制作活動開展的方式多種多樣，為了讓小學生認真對待，教師可以利用手工制作比賽的方法吸引學生的注意力，讓學生將更多的精力放在手工制作上。小學生的社會閱歷雖然不多，但創造力極強。只要教師能夠激發他們的動手制作熱情，他們就可以創造出奇跡。

比如，在講解《各式各樣的椅子》時，教師可以以“神奇的椅子”為主題，組織學生開展一次手工制作大賽。手工制作的材料不限，工具不限，但必須制作椅子。明確要求后，給小學生充足的時間去搜集材料，實施制作。在這樣的比賽中，一些學生用塑料袋制作出環保椅子，一些學生用氣球制作出五彩椅子。用手工制作活動去培養學生的動手能力，會使學生的美術創造潛力得到開發，也能讓學生獲得動手制作的成就感。

（四）增設勞動手工課，提供充裕時間空間

在教學實踐中，學校應增加開設相應的附加類課程。美術課程教學中由于講解的內容多，以及學生手工操作時間要求多，均導致課堂時間不夠用。針對這種情況，學校增設勞動手工課，能夠讓學生有更加充裕的時間完成美術手工，手工課內容也更加豐富。可以不局限于美術畫作，還可以是穿線、剪紙、泥塑、雕刻、書法等，學生在課堂上可以利用廢舊物品改良制作成生活中實用的筆筒、花架、儲蓄罐等。在這些手工制作活動中，一方面能夠提高學生的動手實踐能力，另一方面又能夠使學生在廢物利用中發揮想象力和創造力，在手工制作中增加更多的美術藝術元素，使整個作品更加美觀、實用，同時具備藝術審美意義和實踐應用意義。

結語

綜上所述，小學生正處于各種能力形成與發展的重要時期，在小學階段，引導學生形成綜合能力觀，對于小學生的個人成長十分重要。小學美術教學內容中有許多文化元素、審美元素，充分利用小學美術教學內容，讓學生掌握更多的美術知識，手腦并用地參與到課堂中，是提升小學美術教學活動價值的重要手段。小學生的動手能力在美術學習中得以有效提高，綜合能力也得以有效增強。

參考文獻

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