淺議小學數學多媒體教學中的利與弊

蘇巖毅

摘 要：《數學課程標準》指出：“把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去”。運用多媒體教學能夠激發學生的學習興趣，能培養學生的創新思維，可以提高課堂效率，但在實際的課堂教學中和我們農村教育現狀來看，還存在一些利弊需要我們教師去正確認識靈活運用。

關鍵詞：小學數學 多媒體教學 利弊

在今天新課程改革實施已進入新的階段，傳統的小學數學教學方法已經不能適應新課程改革的要求，應用多媒體輔助教學已成為現代化教育的一種有效手段，多媒體教學具有直觀、形象、省時的優勢，同時能夠寓趣味性、技巧性、知識性于一體，充分激發學生的興趣，調動學生的熱情，使學生能主動參與到學習中，極大地提高了課堂教學的有效性。但在現有的教學工作中，課堂教學表面上好象是很符合當前課改的要求，但實質上卻遠離了新課標的精神，不符合教育教學規律。下面就談下我對小學數學多媒體教學的利與弊的一點認識。

一、運用多媒體教學能夠激發學生的學習興趣

小學生由于年齡小，對學生的直接興趣始終小學生學習動機的穩定組成部分。在多媒體教學手段的運用下，教學呈現的形式就會變得非常豐富，小學生在面對這些豐富的信息呈現形式以及那些圖文并茂，聲、光、影的強烈刺激下，就會對學習內容產生濃厚的興趣和欲望。例如：在觀看全區第九屆小學數學優質課評比中關于《眾數》一課的教學過程中，學生看到后非常的投入，眼睛一眨不眨的盯著屏幕上的數字，對這些閃爍的數字產生了非常高的興趣，當屏幕上閃爍的數字停下后，老師及時引導學生回憶剛才看到的數字，這時有學生說看到很多不同的數字，有位學生還說這些數字中有一個多次出現。在這個教學片段中學生能夠全身心投入，主動參與，積極觀察、思考，就是多媒體教學的一次成功運用。

二、運用多媒體教學手段能培養學生的創新思維

多媒體課件具有音像、動畫的效果，這種效果能強烈的吸引學生的注意力，營造良好的學習氛圍，激發學生的學習動機，并且可使抽象的理論概念具體化，能幫助學生從感性認識上升到理性認識，從而突破難點，發展學生的思維。例如在教學三角形面積的計算公式的推導過程，讓同學們在觀察圖形拼擺的演示，學生積極參與教學活動，從感性認識上升到理性認識，加深了對知識的理解和掌握，培養了學生探索和創新精神，提高了課堂教學的有效性。

三、運用多媒體教學可以提高課堂效率

課堂教學的時間是有限的，利用多媒體教學課件可以節省很多的時間，從而增大課堂信息量，教師也將獲得更大的調控課堂的空間，課堂教學更富有靈活性，提高教學效率，增強了知識的覆蓋面，同時，教師有更多的時間對學生進行針對性的訓練，使全體學生都能參與到學習中，得到共同發展和進步。例如在教學“同學們做黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數少3朵，做了紅花多少朵？”。在讀題時在相應的部分閃動，并通過移動文字，讓學生很快地就能找出中間問題，體現了從抽象到具體教學過程。既吸引學生的注意力，又給學生豐富的感知、表象，化難為易，學生掌握得較扎實，教學效果良好。

通過以上課堂教學實踐所述，多媒體教學是一種高層次、高效率的現代教育手段，把它運用到數學教學中，對師生的教與學都能得到全面的發展和提高，但在實際的課堂教學中和我們農村教育現狀來看，還存在一些弊端需要我們教師正確認識和對待：

（一）嘩眾取寵脫離實際

制作課件是一個非常復雜的工作，既要有豐富的教學經驗，又要有很強的計算機操作能力，還要有豐富的多媒體素材庫。但是，在課件的具體制作過程中，學科教師由于缺乏計算機知識和多媒體技術，只能提供想法，而不能參與制作。計算機專業人員又缺少教學經驗，不懂教學思想、教學方法，很難理解和把握教學內容。這樣的課件，就抓不住重點和難點。而且課件主要是應用在平時的教學中，并不僅僅是為了競賽課，為了嘩眾取寵。因此，有必要建立既懂計算機，又精通教學的學科教師為主的培訓，讓學科教師去開發課件。

（二）走馬觀花追求花哨

有部分教師對現代教育技術片面理解，認為只要使用了現代的教學設備，就是進行了現代多媒體教學，因此公開課一定要用多媒體。有的教師為了上一堂公開課，把大部分精力都花在了制作課件上，為表現藝術美感，在課件中使用大量的音樂，有的甚至在學生思考問題時還配以背景音樂。沒有把媒體與教學內容充分整合，認真分析哪些內容用什么方式表現為好，利于學生學習。多媒體教學應該發揚傳統教學的精華，切不可在使用多媒體教學時，拋棄優勢方面，只為趕時髦，擺花架子，顧此失彼。多媒體教學中，教師應將現代教育技術和傳統教學手段進行整合，發揮各種教學手段各自的特點和獨特的功能，在教學中使它們取長補短。

（三）喧賓奪主取代板書

有人認為課堂教學由于多媒體的出現可以告別黑板與粉筆。屏幕遮擋了黑板，畫面代替了板書。板書是我國小學最通用的一種教學手段。優秀的板書能較完整、科學地展示知識的發生、形成過程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作簡便等特點。課件板書由于畫面經常變動，板書具有短暫性與局部性。學生只能是一種視覺暫留，不能及時地把感性知識上升為理性知識，其結果不利于學生知識體系的構建。多媒體只是手段不是目的，我們應正確認識它。只有擺正它在課堂教學中的位置，才能有效地最大限度的發揮它在課堂教學中的作用，才能克服弊端，適應形勢，讓多媒體真正走入課堂。

隨著當前新課程改革及中小學教育遠程工程的實施，多媒體教育技術已經在我們農村得到廣泛的運用和推廣，這對我們原來傳統的課堂教學產生了重大的影響，但由于諸多方面的原因，多媒體教學手段還沒有真正地發揮它應有的作用，這就需要我們教師在教育教學實踐過程中不斷的探索、嘗試，結合新課程改革，運用新的教育理念，找到多媒體他與課堂教學的最佳結合點，使多媒體教育更好地服務于教育教學的各個方面。

參考文獻

[1]教育部.全日制義務教育數學課程標準（2011年版）[S].人民教育出版社.

[2]黃宇星.現代教育技術學[M].福建教育出版社.