論高職院校科普基地建設

譚雪婷 王蓉霞

本文系2018年度四川省教育科研課題《四川省高職院校科普基地建設及課程開發研究》;四川交通職業技術學院2018年教學改革項目《高職院校汽車類科普課程建設研究與實踐》（編號：2018-JG-12）階段性成果

【摘 要】 本文從科普工作中的科普基地建設角度出發，以高職院校為研究對象，以四川交通職業技術學院汽車體驗科普基地建設為例，探討高職院校開展科普基地建設的方法：完善科普相關課程體系;加強工作人員團隊建設;將科普工作與學生活動相結合。

【關鍵詞】 高職院校;科普基地;建設

2016年5月習近平總書記在全國“科技三會”（全國科技創新大會、兩院院士大會、中國科協第九次全國代表大會）上強調，科技興則民族興，科技強則國家強。科技創新、科學普及是實現創新發展的兩翼。可見加強科學普及工作，提高全民科學素養，形成良好的科技創新氛圍，才能實現科技強國目標。當今我國科學普及工作處于起步發展階段，與發達國家科普水平尚有距離，國民的科學文化素質還有待提高。因此，科學普及日益受到重視，各省市積極開展科學普及工作，將提高公民素質作為重要目標。高職院校作為科學教育排頭兵，更是應該充分發揮自身優勢，加快開展科普基地建設。

四川交通職業技術學院的汽車體驗科普基地于2016年在成都市科技局、教育局的指導下建立。定位于集中宣傳展示汽車相關技術及產品，通過實物與虛擬結合的體驗場地，搭建汽車科普的宣傳陣地。該基地本著服務公眾、提高全民科學素質的基本理念下，圍繞“興趣、互動、科普、實用”原則，通過汽車模型、實車、汽車配件和耗材實物、汽車各個總成及零件展示，利用模擬操作設備、觸摸屏一體機、展板、陳列墻等形式，展現汽車品牌文化、汽車誕生和發展、汽車設計和制造、汽車結構、汽車與生活等各個方面;普及汽車知識，感受并弘揚汽車文化，詮釋汽車作為與人類生活密不可分的伙伴關系，體現 “汽車改變世界”和“世界改變汽車”的大文化，同時打造汽車創客空間，為汽車愛好者提供未來職業體驗。

汽車體驗科普基地把“汽車知識普及給公眾”視為基地的核心目的，最終達到激發全民熱愛科學、提高全民科學素質為目標。依托高職院校，充分發揮高校的教育輻射功能，利用現有設施設備和人才優勢開展豐富多彩的科普教育與科普宣傳活動，建成了一個制度完善、人才梯次結構完備、設施先進和具有一定影響力和傳播力的科普基地。近兩年汽車體驗科普基地在做好傳統科普項目組織工作基礎上，不斷創新科技活動形式，充分發揮科普的職能，獲得了2017年成都市科普基地先進集體。該校在建立科普基地方法方面主要總結出以下三項重點：

一、完善科普相關課程體系

隨著汽車體驗科普基地各項科普課堂和活動的開展，該基地得到了社會大眾的關注和認可。在起步階段，汽車體驗科普基地借鑒了國內外汽車科普課程，而課程方向主要集中在汽車基本結構方面，內容不夠全面、專業性較強、尚未形成完整體系等問題，一定程度上限制了汽車科普課堂的推廣和長遠發展。

為提高社會大眾對汽車知識的認知，增強其對交通安全的意識，激發對汽車發展的興趣和探究，汽車體驗科普基地著力建設一門完整的汽車科普類課程。開展了“高職院校汽車類科普課程建設研究與實踐”等多項相關科研或教研課題，力求構建包含汽車科普類教材編寫、學習手冊制作、教學計劃編制、課程資源建設的完整課程體系。為增強受眾體驗感和接受度，該基地在科普教學計劃和課堂中積極利用現代技術，加入大量的生動幽默的視頻制作、體驗活動設計。如使用觸摸一體機觸摸車身、走進虛擬汽車博物館、模擬駕駛體驗、互動游戲等，使社會大眾在輕松的狀態下學習到基本的汽車知識，提高學習興趣。

此類課程體系建設將完善汽車體驗科普基地的科普課堂在特定群體的相關課程標準和課程資源，進一步提高汽車體驗科普基地的科普水平和科普課程規范化。

二、加強工作人員團隊建設

對于高職院校來說，本身擁有一定實力的師資力量和科研人才。教師及學生工作者都有著較高的專業知識水平和良好的科學素養，是高職院校科普基地工作人員的人才儲備。然而科普工作與專業課堂尚有不同，教師長期面對專業學生，學生科普工作者教學講授經驗不足，這就需要進一步提高科普基地工作人員的專業技能，并鼓勵各方人才積極參與科普基地工作。

汽車體驗科普基地目前從事科普工作專職人員6人，兼職人員26人，講解團隊由教師、校外專家、在校大學生、社會招募人員等多方組成。為提高汽車體驗科普基地工作人員專業素養，所有科普工作人員均需參加科普專業培訓，該基地建立了內部培訓與外部交流相結合的培訓機制，鼓勵科普基地工作人員積極投入科普工作相關科研、參加各項科普從業人員比賽、參加校外工作學習和交流等，搭建科普基地建設交流平臺。同時汽車體驗科普基地打造了“汽車科普大師工作室”，聘請校外專家、杰出校友開設講堂，在汽車科普活動中大力弘揚工匠精神，發揮了專業名師的影響力。

三、將科普工作與學生活動相結合

對于在校大學生而言，科普基地不僅是一個科普場所，更是一個學習場所。高職院校科普基地建設應廣泛發揮學生群體作用，將科普工作與學生活動相結合，加大學生講解員、學生工作者的投入。這樣不僅可以鍛煉學生能力，還能夠通過與課堂教育不同的方式提高學生學習效果、鞏固專業知識。

汽車體驗科普基地在工作中充分發動學生群體，響應鼓勵大學生創新創業的號召，主動研究專業教育與社會實踐相結合的教育模式，引導學生多參與科普基地建設，甚至參與重要決策和工作。例如該基地成立了汽車體驗科普社團，在校內選拔學生志愿者參與工作，搭建汽車專業科普交流平臺，定期為校內外進行相關汽車知識推廣，提供汽車維護等相關服務。在開展的“創新蓉城科普一日游”、 “成都市科普進社區”、“科普進校園小課堂”、“科普三下鄉”、“玩轉科普”網絡直播等大小活動中都能看到學生工作者的身影。科普工作與學生活動相結合，不僅為科普基地建設工作注入新鮮的血液，更達到了有效鍛煉學生的目的。

四、結語

大力發展科普工作，提高科技創新能力是國家發展的必要舉措，高職院校作為教育機構，更應發揮自身的作用，促進科學知識實現更高效的社會傳播。高職院校建立科普基地應立足于本校優勢，完善相關課程體系建設、加快科普工作團隊建設、充分發揮學生群體力量，為加快科學知識傳播，提高公民科學文化素養，推動社會形成良好科技創新氛圍。

【參考文獻】

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【作者簡介】

譚雪婷（1988—）女，漢族，碩士，四川交通職業技術學院講師，研究方向：職業教育學、大學生思想政治教育.

王蓉霞（1983—）女，漢族，碩士，四川交通職業技術學院副教授，研究方向：職業教育學、大學生思想政治教育.