對于大學生自組團隊下鄉支教實踐活動的反思與總結

【摘 要】 大學生自組團隊下鄉支教活動，對我國農村地區教育事業的發展起到了一定的積極作用。目前應針對其中存在的問題，建立農村大學生帶隊的回鄉支教模式;各司其職，多方面合作;做好充分的準備工作;并利用新媒體發揮更大作用。

【關鍵詞】 大學生;自組團隊;下鄉支教;意義;問題及對策

面對我國當下教育事業發展不平衡，教育資源分配不均的現狀，在國家政策的號召與鼓勵之下，當代大學生作為時代的主力軍，自愿組織參加各種各樣形式的暑期下鄉支教活動，對我國農村地區教育事業的發展起到了一定的積極作用。本文立足于大學生自組團隊暑期下鄉支教活動，以此次我們團隊實踐過程中遇到的具體問題為依托，通過對現實活動的觀察與反思，歸納出當前大學生支教活動的現狀及其存在的問題，從而提出針對性建議，以期為之后的支教活動開展提供現實依據和理論借鑒，使大學生支教這個意義重大，影響深遠的活動能更好的開展。

一、大學生自組團隊下鄉支教的初心和意義

作為一名在農村受教育長大的大學生來說，本人深深地懂得教育對于農村孩子的重要意義，也明白農村孩子缺少教育資源的現狀，更知道一個農村孩子要考上一所名牌大學是多么的不易。所以在大一的暑假，本人就迫不及待地帶著周圍的大學生們一起回到本人的家鄉，去開展一次公益支教活動。我們想在小學生中開展趣味課堂，激發他們的學習熱情。我們想給中學生知識上的輔導與心理上的溝通和幫助。我們想回報家鄉，想通過自己的努力對家鄉產生積極的影響。自組團隊下鄉支教的大學生們也和本人一樣，都對教育和公益事業滿懷熱情，他們都希望能為社會的進步和國家的發展貢獻自己的一點力量，渴望幫助別人，挑戰自己。

大學生下鄉支教不僅具有重要的教育意義也有積極的社會影響。首先，從教育意義來看，大學生懷著一顆熾熱的愛心走進農村，為農村孩子傳授知識，讓他們認識到廣闊的世界，開拓他們的思想，對他們的人生態度等方面產生積極影響。大學生下鄉支教對中小學生更多的是一種引導，是對中小學生在學校里學習課程的補充。還有一個重要方面就是大學生陪中小學生一起做游戲，讓彼此都收獲一個有意義而快樂的暑假。其次，從社會影響來看，大學生下鄉支教，是深入參與新農村建設的具體表現，為大學生了解我國基層發展現狀提供了一條思路，密切了高等教育與農村建設之間的關系，有利于高教體系建立針對性和切合實際的促進農村教育發展的可行性方針。再次，大學生支教作為各個大學暑期社會實踐的一個重要組成部分，有利于磨練大學生的意志，培養吃苦耐勞的精神品質以及當代大學生對社會的責任感與使命感。有利于大學生在實踐中鍛煉自我，提高大學生的社會實踐能力和綜合素質。尤其是對于師范類院校的大學生而言，下鄉支教能使他們對自己的教學工作和能力有更好的認識，為他們以后的工作打下基礎。最后，從大的方面來說，大學生支教還有利于在全社會營造一種互幫互助，熱愛學習的良好氛圍，促進社會的和諧發展。

二、大學生支教過程中面臨的問題

1、支教時間的限制問題

在校本科生相對來說學習負擔較輕，暑假空閑時間較多，具有參加暑期下鄉支教的客觀時間條件。但從另一個方面看，本科生的上課時間和中小學的基本是重合的，支教活動大多只能安排在暑假，但暑假期間中小學已停止了正常的學習安排，支教活動給當地的教育管理帶來了不便，學生的安全問題也是支教活動的一個重大隱患，偏遠地區的學生不容易集中，而當地學校在非正常教學的情況下出于對學生安全的考慮不會承擔起組織學生的責任。中小學校更愿意接受有大型組織的，長期性的，在正常教學期間的大學生公益支教活動。針對大學生來說，有眾多的本科生有時間和熱情投身支教，但大部分都是暑假的短期支教，長期的研究生或本科生下鄉支教的組織太少。

2、支持與管理不到位

首先，組織大學生支教活動的校園組織太少，學校里組織大學生下鄉支教的社團不過三五個，而每個社團招收的志愿者名額也就二三十個。很多有支教愿望的大學生都在學校社團里找不到參加支教的機會。于是，很多同學選擇了自組團隊，但這面臨的問題是很難聯系到支教地點，一方面是沒有一個專門的社會組織去作為大學和中小學之間的一個橋梁，大學生能獲得的信息很少。團隊成員因為沒有接受專業的指導和培訓，團隊內成員的能力水平參差不齊，內部分工不明確，導致團隊的整體凝聚力下降，很難完成預期的教學目標。學生自組團隊還要面對隊員的吃飯、住宿等問題，隊員的人身財產安全也是一大隱患。另一方面是學生自組團隊一般沒有老師的帶隊，人數也相對較少，活動的成果和影響力有限，因此獲得學校的幫助也有限，大學生自己的投入很多，但得不到相應程度的學校和社會的認可與獎勵。有少部分的大學生下鄉支教只為了完成學校的暑期社會實踐認務，演化成了一次性的活動，這種支教活動沒有延續性，缺少支教效果的評價，會給中小學生帶來不利的影響。總而言之，在大學生下鄉支教蓬勃發展下，我們急需一個管理大學生支教的平臺，需要一個一體化的聯系、審核、培訓、規范、監督、獎懲制度，需要來自國家，社會和學校的大力支持。讓大學生支教活動趨于合理化，規范化和穩定化。

3、課程安排有待完善

從出發點來看，大學生下鄉支教的目的是開闊農村孩子的眼界，輔導農村孩子的學習。針對農村小學生而言，更多需要的是興趣方面的培養。小學生都有夢想，但缺少一個指路人。大學生可以合理安排時間，組織開展科技類的實驗小課堂，折紙，繪畫，舞蹈，唱歌，朗誦，演講等多種形式的活動。通過學習城市優秀小學的興趣培養方法，力求在課程中帶給農村小學生一種全新的知識體驗。針對農村的初高中學生而言，他們面臨的是升學和考試的壓力，更需要的是課內知識的講解和學習方法的指導。大學生要分年級，分學科安排課程。課程安排還要受到時間的限制，要按照支教時間制定一個全面的完善的系統的課程安排。但是，大學生自組團隊的成員配置不完整，不能同時開展多學科多種類的教學。大學生在課程的安排和上課上缺乏經驗，實際的上課過程和大學生自身開始的構想有偏差。短期支教時間的限制，全面豐富的課程會給大學生和當地學生都帶來很大壓力。這些原因使得目前的大學生支教活動的課程安排單一化，片面化，課程效果一般化，很難達到預期的目標。

三、針對以上問題的可行性解決方法

1、農村大學生帶隊的回鄉支教模式

農村大學生可以在本大學內公開招收隊員，積極尋找帶隊老師，組建團隊。可選擇自己的母校等家鄉附近的學校作為支教活動的地點。隊員的食宿可以安排在當地大學生的家中，可以為隊員們提供較好的支教環境。大學生回鄉支教更容易得到當地人支持與信任，在家長的積極配合下，當地學生更好組織和管理，使支教活動能順利的開展。農村大學生回鄉支教可以和當地的村委會聯系溝通，根據實際情況的需要，可借用村委會的辦公室作為支教的場所，支教活動的開展也更加靈活。

2、各司其職，多方面合作

國家方面統一領導，搭建支教平臺，制定總體要求與規范。地方政府機構要對當地的大學生支教團體提供幫助。高等院校要積極落實國家的支教政策，制定合理的獎勵機制，鼓勵教師和研究生帶隊參加大學生支教活動，設立專門負責支教事務的組織，對大學生支教活動進行指導和審查，為大學生參加支教活動提供途徑和方法。社會公益組織要積極組織開展支教活動，吸收更多的社會教育資源，組織骨干，優秀教師下鄉支教，促進城市與農村學校之間的交流與合作。國家政府，高等院校和社會公益組織要多聯系，多配合，把城市和農村教育連接起來，把大學生和小學生聯系起來，構建一個完善的支教平臺，讓支教活動有組織，有紀律，有方法，有成果。

3、大學生做好充分的準備工作

大學生對支教活動充滿熱情，但往往對支教活動的認識不足。支教是對大學生的一次教育實訓。大學生將要面對的是艱苦的農村生活環境以及各種的學生突發情況，要切實的考察大學生的知識講授水平和綜合能力。大學生在下鄉支教之前一定要做好充足的思想準備和能力準備。要考慮到多方面的因素，從每一個細節處著手計劃，活動策劃要詳盡。

4、利用新媒體發揮更大作用

網絡的發展給人們的生活帶來了極大地便利。利用網絡可以使支教活動產生長期的作用。大學生可以和支教地的學生建立長期的網上聯系。通過網上的交流，大學生可以更好的了解到農村孩子的學習和生活情況，及時為農村學生講解問題，提供幫助。由此，支教活動將成為一個好的開端，支教活動結束后，大學生也能為農村學生提供長期的幫助。這使得支教活動的影響更大，意義更深遠。

四、結語

參加完一次支教活動，讓本人了解到農村學生對于支教活動的需求是迫切的，一次支教會帶給他們很深的影響。活動中也遇到了各種問題，對這些問題也做了自己的分析。農村學生需要支教和大學生渴望參加支教是現實存在的。需要各方關注支教問題，努力解決，使大學生支教能幫助更多的人，發揮更大的作用。

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【作者簡介】

毛雅咪（1999—）女，漢族，陜西寶雞人，陜西師范大學數學與信息科學學院本科生，研究方向：大學生下鄉支教及西部農村地區教育發展問題.