新媒體視域下高校思政課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)探索的挑戰(zhàn)及對(duì)策

王雅辰

關(guān)鍵詞：新媒體視域;高校思政課程;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);挑戰(zhàn);對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009 — 2234（2019）12 — 0147 — 03

隨著信息技術(shù)的普及和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)大眾化，新媒體已經(jīng)與民眾生活緊密相連。通過(guò)自媒體的普及應(yīng)用，人們的信息獲取方式也發(fā)生了顯而易見(jiàn)的變化，尤其在教育領(lǐng)域，新媒體應(yīng)用程度也已快速拓展，不管是網(wǎng)絡(luò)授課，還是訊息傳播，都會(huì)運(yùn)用到新媒體。對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)者而言，網(wǎng)絡(luò)自媒體學(xué)習(xí)的方式具有快捷易得的優(yōu)勢(shì)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的束縛，隨時(shí)可以通過(guò)自媒體獲得自己所需信息和學(xué)習(xí)內(nèi)容。目前，越來(lái)越多的教育者開(kāi)始采用直播或錄播方式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，使學(xué)習(xí)者獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源和直觀的知識(shí)內(nèi)容。

智能移動(dòng)終端和電腦的普及使得學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)途徑突破了傳統(tǒng)課堂的限制，打破了地域和時(shí)空界限，能夠快速獲取學(xué)習(xí)資源。與之相對(duì)的，年輕學(xué)習(xí)者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自媒體接觸到的信息具有無(wú)差別性，也容易干擾學(xué)生心理健康，影響大學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)。而高校的思政課程就是為了幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，健全完善自己的人格。新媒體的快速發(fā)展讓高校學(xué)生可以接觸到非常廣泛的網(wǎng)絡(luò)課程，提升學(xué)習(xí)興趣。然而高校思政課程長(zhǎng)期以來(lái)面對(duì)理論知識(shí)較多、知識(shí)概念抽象等問(wèn)題，大學(xué)生長(zhǎng)期反復(fù)地沉浸在傳統(tǒng)思政課堂中容易消磨學(xué)習(xí)興趣、抵觸學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而阻隔課程價(jià)值傳導(dǎo)，不能夠有效地使思政課程的內(nèi)容入腦入心。因此在新媒體視域下，為了培養(yǎng)大學(xué)生的健全人格，高校思政課程教師需要進(jìn)一步研究高校思政課程在與網(wǎng)絡(luò)媒體手段結(jié)合過(guò)程中面臨的主要問(wèn)題和挑戰(zhàn)，分析問(wèn)題提出策略，幫助學(xué)生們樹(shù)立正確的思想認(rèn)知。本文將關(guān)注在當(dāng)前的自媒體領(lǐng)域下，高校思政課程網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用面臨的主要問(wèn)題及對(duì)策，促進(jìn)高校思政課程教學(xué)的有效開(kāi)展。

1高校思政課程現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)思政課程教學(xué)現(xiàn)狀

高校思政課程理論性強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中普遍采取傳統(tǒng)的課堂講解方式進(jìn)行教學(xué)，講解性內(nèi)容較多、互動(dòng)性較差、實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易喪失主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，也很難進(jìn)一步自主深化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)自我提升。高校思政課程肩負(fù)立德樹(shù)人的重要任務(wù)，是向大學(xué)生傳授馬克思主義思想政治理論的主要載體，因此部分高校思政教師也已經(jīng)緊隨互聯(lián)網(wǎng)教育大勢(shì)開(kāi)展了思政課程與網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合的實(shí)踐。

1.2思政課程引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在主要問(wèn)題

在探索初期，思政課程教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)課程資源的方式還未成熟，一些課程嘗試在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中插入互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容輔助教學(xué)，還有一些課程開(kāi)始通過(guò)開(kāi)發(fā)微課程方式組織思政課程教學(xué)，盡管取得一定進(jìn)展，但是探索的形式單一、內(nèi)容質(zhì)量差別大。部分教師對(duì)教學(xué)資源審核不嚴(yán)把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)了拓展內(nèi)容質(zhì)量參差不齊、教學(xué)舉例與理論知識(shí)不搭配、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素材片面誤導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)等等現(xiàn)象，限制了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效利用，甚至影響了思政課程核心價(jià)值，網(wǎng)絡(luò)思政課程的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到發(fā)揮。

2新媒體背景下思政課程網(wǎng)絡(luò)化的主要優(yōu)勢(shì)

2.1新時(shí)代思政課程建設(shè)的重要性

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)上指出，“做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待，其他各門(mén)課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”在新形勢(shì)下要做好高校思政課程建設(shè)需要發(fā)動(dòng)智慧、利用好先進(jìn)的教育教學(xué)手段，不不斷提高高校思政課程教學(xué)水平。

2.2新媒體背景下高校思政課程的改革方向

高校思政課程在新媒體環(huán)境下，做好網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用是高校思政課程改革的重要方向。高校思政課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，有利于將抽象的理科知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)具體的教學(xué)內(nèi)容，具有教學(xué)內(nèi)容時(shí)效性強(qiáng)、教學(xué)方式互動(dòng)性強(qiáng)、教學(xué)效果吸收性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，可以增強(qiáng)思政課程的教學(xué)有效性、提高學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性、發(fā)揮教師的互動(dòng)指導(dǎo)性。如何分析好高校思政課程的特性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)培育一批優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源共享課程和課程思政示范課程，進(jìn)而建設(shè)出符合新時(shí)代思想政治工作需要的、能夠滿足新時(shí)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才需求的優(yōu)質(zhì)高校思政課程，是當(dāng)下高校思政工作需要研究的重點(diǎn)。

3新媒體視域下網(wǎng)絡(luò)思政課程建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)

3.1信息冗雜腐朽，學(xué)生易受干擾

在自媒體時(shí)代，學(xué)生們獲取知識(shí)的手段不僅僅再局限于教師和課堂，他們可以通過(guò)媒體去接收外界的任何信息。自媒體的發(fā)展讓各類未經(jīng)篩選的信息流出，失去了教育者的干預(yù)，無(wú)差別的信息接收導(dǎo)致學(xué)習(xí)者會(huì)在接收知識(shí)同時(shí)受到負(fù)面的思想和文化的影響，難以形成正確認(rèn)知，理解當(dāng)前的主流意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀，一些意志力不堅(jiān)定的學(xué)生，面對(duì)這些信息會(huì)產(chǎn)生對(duì)自己所學(xué)思政知識(shí)內(nèi)容的懷疑和排斥導(dǎo)致思想迷茫，甚至很可能會(huì)對(duì)其他未知的有害信息產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致了思政教育難以有序開(kāi)展下去，最終干擾思政課程價(jià)值的傳遞。

3.2網(wǎng)絡(luò)思政教學(xué)效果弱化

在傳統(tǒng)的思政教學(xué)中，教師們主要通過(guò)理論課程概念的學(xué)習(xí)來(lái)開(kāi)展課程，偶有配合實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。在思政課程開(kāi)始嘗試網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用之初，教學(xué)資源量大易得，思政課程教師也存在疏于甄別課程資源的情況，課堂教學(xué)時(shí)不花時(shí)間進(jìn)行推敲，利用時(shí)下一些惡搞熱點(diǎn)來(lái)對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行講解，弱化了思政教學(xué)的效果。而對(duì)于大學(xué)生而言，嘩眾取寵的教學(xué)內(nèi)容削弱了知識(shí)性學(xué)習(xí)，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中難以掌握思想政治教育的核心價(jià)值觀和內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果大打折扣。

3.3思政教育特性改變，壓力增加

在以前的思政課程教學(xué)中，教師們都是在課堂中集中講解知識(shí)，在這種環(huán)境下，很容易拉動(dòng)學(xué)生們的注意力，加強(qiáng)課堂知識(shí)的渲染力。在這樣的課堂中，教師們可以精準(zhǔn)而集中地傳播出自己想要教授的內(nèi)容給學(xué)生，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中會(huì)了解老師的觀點(diǎn)，并自主進(jìn)行思考和內(nèi)化。但是網(wǎng)絡(luò)思政教育是無(wú)形的一種方式，雖然不受時(shí)間和地域的影響，但其難度在于將學(xué)生們引入教學(xué)內(nèi)容、抓住學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。本身思政課程的內(nèi)容偏理論，知識(shí)性講解較多，通過(guò)自媒體網(wǎng)絡(luò)教育，有的時(shí)候容易產(chǎn)生乏味艱澀感，無(wú)法保證教學(xué)效果，甚至?xí)a(chǎn)生適得其反的效果。因此雖然新媒體環(huán)境下教育的手段的性質(zhì)的變化了，高校思政課程的網(wǎng)絡(luò)化開(kāi)發(fā)進(jìn)度并不迅速，教師要解決如何將理論性知識(shí)與現(xiàn)代化教育教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合的問(wèn)題，這需要進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)踐與思索，并非單純將兩者相加。

4促進(jìn)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思政課程建設(shè)的對(duì)策

4.1了解學(xué)生需求，引導(dǎo)樹(shù)立正確思想

在當(dāng)今的自媒體時(shí)代，學(xué)生所接觸到的信息繁多，因此有時(shí)候他們無(wú)法辨別對(duì)錯(cuò)是非。那在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政教育時(shí)，教師們要抓住學(xué)生現(xiàn)有的需求來(lái)入手，以具體生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生們走向正途，避免誤入歧途。研究學(xué)生們的特，在考慮到學(xué)生自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，幫助當(dāng)代的學(xué)生們解疑答惑。，引領(lǐng)學(xué)生們健康成長(zhǎng)。在自媒體時(shí)代，更要注重對(duì)于學(xué)生的心理疏導(dǎo)，通過(guò)這些自媒體手段了解學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)，當(dāng)產(chǎn)生不良心理時(shí)，要及時(shí)扼殺在搖籃中。顯示當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思政教育的實(shí)效性，讓他們了解當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)思政課程也能為他們排憂解難。

4.2加強(qiáng)思政知識(shí)認(rèn)知，與時(shí)俱進(jìn)

對(duì)于每個(gè)人而言，都會(huì)產(chǎn)生先入為主的概念，因此在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)思政課程建設(shè)時(shí)，教師們先主動(dòng)利用新媒體打造思政教育平臺(tái)，讓學(xué)生們到平臺(tái)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，把握教育的主導(dǎo)權(quán)，利用自媒體手段去獲取思想政治教育的案例以及研發(fā)拓展一些關(guān)于思政課程的網(wǎng)站，采用線上和線下的合作模式，讓學(xué)生們對(duì)于思政教育有新的認(rèn)知了解。以當(dāng)前的社會(huì)動(dòng)態(tài)和時(shí)事熱點(diǎn)入手，讓同學(xué)們了解當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)思政教育所帶來(lái)的實(shí)效性，讓他們帶入自身體驗(yàn)去學(xué)習(xí)掌握思政知識(shí)，保持思政教育的時(shí)代性與發(fā)展性，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)通過(guò)新媒體去更好思政內(nèi)容掌握理論武器。

4.3教師積極參與自媒體，做好應(yīng)急情況處理

對(duì)于學(xué)生們很容易受到其他東西而影響對(duì)思政課程的學(xué)習(xí)，因此教師們要參與到這一環(huán)節(jié)之中來(lái)，通過(guò)自媒體平臺(tái)來(lái)借助一些信息對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就類似于“以毒攻毒”的情況，學(xué)生們?cè)绞浅聊缬谄渲校蠋焸兙驮浇柚@類手段，但是在教育時(shí)，教師們可以轉(zhuǎn)變一下身份，以平等的身份和學(xué)生之間進(jìn)行溝通交流，讓學(xué)生們感受到自己得到了尊重和關(guān)心避免那些大而空的言談。很多時(shí)候，教師們直接面對(duì)學(xué)生時(shí)，也不太方便直接說(shuō)出一些言論，但是通過(guò)自媒體，教師們可以盡情向?qū)W生們引出利弊點(diǎn)，讓學(xué)生們對(duì)思政工作的重要性又深刻的認(rèn)知，來(lái)提升學(xué)生們的關(guān)注度。除此之外，針對(duì)自媒體上面網(wǎng)絡(luò)思政課程容易受到影響，教師們可以設(shè)置一系列的應(yīng)急機(jī)制，當(dāng)學(xué)生們接受到不良信息理論，對(duì)思政課程產(chǎn)生排斥時(shí)，可以再官方平臺(tái)添加反饋和回復(fù)，將信息公開(kāi)，提高可信度。思政教師們要隨時(shí)對(duì)這些潛在的信息的危機(jī)進(jìn)行分析，可以安排相關(guān)人員隨時(shí)進(jìn)行檢測(cè)，以防出現(xiàn)惡化現(xiàn)象。

5結(jié)語(yǔ)

新媒體的普及應(yīng)用為教育帶來(lái)了新的機(jī)遇，尤其對(duì)于高校思政教育提供了優(yōu)化的路徑和挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)與機(jī)遇往往是并存的，高校思政課程教師們應(yīng)當(dāng)積極分析課程特性、利用新媒體手段和豐富的網(wǎng)絡(luò)課程資源，合理取用、有機(jī)結(jié)合，讓同學(xué)們加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，在授課過(guò)程中獲得互動(dòng)引導(dǎo)，增強(qiáng)課程的易學(xué)性和延展性，引起學(xué)生的共鳴和學(xué)習(xí)興趣，提升高校思想政治課程的教學(xué)水平，真正做到思政教育入腦入心，培養(yǎng)社會(huì)主義的合格建設(shè)者和靠譜接班人。

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〔責(zé)任編輯：侯慶海〕