“互聯網+”背景下工商管理專業教學新模式探討

嚴婉瑜

摘 ? 要：隨著我國經濟與科技的不斷發展，互聯網技術也處于正在迅速發展的階段，而且互聯網技術的發展推動著“互聯網+”時代的不斷推進。在互聯網與產業的融合方面，“互聯網+”的時代也起到了較大的推動作用，在互聯網技術不斷普及，改變人們生產與生活的同時，在我國的教育體系之中也帶來了較多的影響。在工商管理專業教學改革的道路之中，互聯網技術提供了新的思路，對于傳統的教育教學模式來說，在互聯網技術發展的沖擊之下，傳統的工商專業教學主流格局被打破，而就目前在“互聯網+”的背景之下，工商管理專業教育又迎來了新的發展機遇，與此同時，也遭受到了更多的挑戰。

關鍵詞：互聯網+;工商管理專業;互聯網技術;教訓新模式

一、“互聯網+”的背景之下，工商管理專業發展的機遇與挑戰

（一）“互聯網+”背景之下，我國的工商管理專業在發展的方面遇到了新的挑戰，與此同時，也擁有了新的機遇。在“互聯網+”背景之下，工商管理專業發展所遇到的機遇，主要包括兩個方面，這兩個方面分別是，其一，在工商管理專業的教學內容方面，應該變得更加豐富。對于工商管理專業來說，在相關的教學資源整合階段，會應用到相關的一些技術平臺，這些相關的資源整合手段能夠使教學資源整合工作變得更加便捷，而且資源更加豐富。隨著我國的互聯網技術不斷發展與完善，在人類的生活與學習過程中，越來越多的應用到了互聯網技術，在互聯網之中，很多信息能夠實現共享模式，而且其傳播速度較為迅速，相較于傳統的工商管理專業教學模式來說，發生了十分巨大的變化。其二，在“互聯網+”背景之下，工商管理專業的教學模式也變得越來越豐富，基于互聯網技術的教學模式，主要包括多媒體教學法、翻轉課堂教學法等多種教學方式，對于傳統的教學模式來說，需要一定的缺點例如教學模式單一、教學過程枯燥，而且學生被動學習等多種問題，新型的教學模式，能夠充分的解決這些問題，除此之外，學生在對工商知識進行學習的過程中，能夠提高學生對工商知識的興趣，有利于學生綜合素質全面發展。

（二）“互聯網+”背景下工商管理專業發展所遇到的挑戰。在“互聯網+”背景之下，工商管理專業發展所遇到的挑戰，主要包括兩個方面，這兩個方面分別是：其一，在我國目前工商管理專業教育方便來看，缺乏高素質的工商管理專業教育者，這樣一來對教育改革的發展情況造成了很嚴重的影響，同時也會對教學理念的突破有所限制。而且教育者的綜合素質還有待提高，而且教育者綜合素質的問題，直接導致了先進的教學手段，是否能夠順利得到推行與應用，在工商管理專業發展的過程中受到了很多的限制;其二，雖然說在互聯網技術基礎之上，使工商管理專業的教學資源變得更加豐富，但是在學生對相關的工商管理專業資料進行查詢的過程中，也會在一定程度上對傳統課本材料進行沖擊，因為在網絡方面所獲取的教學資源的真實性和可靠性是難以保證的，如果學生不能夠正確的辨別這些資料的真實性與可靠性，將會在很大程度上對工商管理專業的教學設置障礙。與此同時，在互聯網發展的背景之下，學生過多的依賴于網絡資料，學生學習對教育者的依賴性不斷的減少，在工商管理專業的課堂教學之中，不能夠提起學生的注意力，所以在教育者授課的過程中學生逃課率明顯增大，這將會在很大程度上影響學校對學生的管理問題，進而也會對工商管理專業的教學發展造成很嚴重的影響。

二、“互聯網+”背景之下，工商管理專業教學模式的問題

（一）工商管理專業的培養目標難以實現。在新時代之中，對優質工商管理人才要求越來越嚴格，而對學生的團隊協作能力進行培養，只需要教師對學生進行項目的實踐訓練，教師需要利用項目載體，在學生實現項目目標以及解決團隊沖突矛盾的過程中，對學生的團隊協作能力加以鍛煉。培養學生的創新能力，是需要學生在掌握更多的知識基礎之上，能夠擁有自己的創新思維，并且能夠合理的將創新思維融合到不同的領域之中，在這一過程中，就需要學生有較強的知識理論，跨界聯系思維。對學生的執行能力進行培養，教師是需要通過決策操作和執行操作對學生加以訓練。而就我國目前情況來看，當前階段的工商管理專業教學模式，以其工商管理專業教學的培養體系之中，是難以對上述的工商管理專業培養目標進行實現。

（二）能力培養的程度有待加強。本文通過對我國的工商管理專業教學的人才培養方面進行調查，根據調查結果顯示，在我國存在很多高校的人才培養目標，仍然是處于通用教育層次的。這樣一來，在高校對學生進行培養的過程中，主要的目的就是培養學生的計算機技能、外語技能以及企業管理技能等，以上述的培訓目的為核心對學生進行培養，在這一過程中并沒有對“互聯網+”背景的時代特點以及社會要求進行考慮。在我國的工商管理專業之中，學校所制定的學生能力培養計劃，主要是通過選修課、基礎課以及專業基礎課等，實現學生的能力培養目的，學生所占的課程比重為學分的50%以上，而且在選修課方面，學生的選擇就較為狹小，而且沒有更多擁有高專業素養的教師，對學生進行合理的引導，也就導致了學生在教育培養結束之后，還不能夠達到一定的目標，無法對具體的知識實踐進行深入理解，也無法對“互聯網+”背景之下的工商管理進行深刻理解，所以在這樣的情況之下，學生根本無法做到學以致用。

（三）模塊的設置不科學。本文根據對目前我國的各大高校對于這些模塊設置的方面進行分析，發現在我國的工商管理院校知乎總，并沒有對工商管理教學模塊有更加細致的區分與界定，與課程彼此之間的區別，與板塊之間的相互割裂，并沒有進行詳細的界定。雖然說在工商管理專業教學之中，對于學生的職業發展來說，通過課程模塊對課程進行設計很難產生積極的影響，學生需要的相關知識訴求，并沒有被得到重視。在課程之間，專業基礎課程模塊以及專業核心課程模塊的銜接并不完善，進而也就導致了對不起知識體系的構建和完善方面造成了影響。

三、“互聯網+”背景下工商管理專業教學新模式

（一）在人才培養方案方面，需要進行重新的規劃。對于工商管理專業的教學新模式來說，不能以傳統的眼觀進行看待，而是在傳統的元素之中融入互聯網元素，而且在對工商管理專業進行授課的過程中，教育者需要從思想以及理念等多個角度發生改變。而且在互聯網背景之下，工商管理專業模式不應該是對傳統培養方案進行調整，而是在山中的平凡事中，充分的融入互聯網思維，更加重視對學生創新能力的培養。在工商管理專業教學新模式的具體落實方面主要包括兩個方面，分別是：其一，和大高校對工商管理專業人才的培養需要在社會發展的基礎，至少對未來用人單位的人力資源能力和素質要求進行預測，對未來工商管理人才素質需求進行總結，并根據所得到的結果，對該校的工商管理專業人才培養方案進行制定;其二，各大高校應該對核心課程體系進行重新的布置，而且在對核心課程進行布置的過程中，要在人才培養方案的基礎之上進行設置，對于工商管理專業的選修課程，必須要變得更加靈活。

（二）改革現有的教學內容。通過對我國各大高校的，工商管理專業的教學內容進行調查，根據其要查結果可以看出目前我國很多高校的教育教學內容與學生的職業發展關系不夠緊密，而且在學生后續的職業生涯之中，無法做到學以致用。所以在工商管理專業教學，改革的過程中，應該注重對現有的教學內容進行改革，在提高學生的思維能力的基礎之上，對學生的綜合素養進行培養，使學生的發展能夠契合社會發展的需求，而且還可以充分的理由互聯網技術，提高教育的時代同步性，也能夠使學生的眼界更為開闊豐富學生的知識儲備能力。

結論：

根據上文所述，的那么清楚的知道，在“互聯網+”時代，為我國各大高校的工商管理專業教學帶來更多機遇的同時，也使得工商管理專業教學方面面臨著更多的挑戰。對于我國現有的工商管理專業教學方式來看，存在較多的問題有待改善，所以工商管理專業教學改革是目前較為緊迫的事情。各大高校的工商管理專業應該充分利用互聯網技術，同時在這一基礎之上，對于目前所存在的問題，設置相應的策略進行解決，同時設計新的教學模式，推動教學工作的發展，使工商管理專業的教學變得更加有實效性。

參考文獻：

[1]周舟.以需求導向的應用型高校模塊化教學方法研究[J].安徽科技學院學報，2014，（1）.

[2]黃震.“互聯網+”新時代的高等教育變革[J].文匯報，2016，（12）.

[3]柴寶仁，黃德海，陸義楠，張文華.利用網絡平臺實現校企有效合作的探索與實踐[J].內蒙古科技與經濟，2014，（4）.

作者簡介：

姓名：嚴婉瑜（1988.11）性別：女，民族：漢族，籍貫：河南信陽人，學歷：碩士研究生，職稱：助教，研究方向：工商管理教學