數學教學新嘗試：教師的“走班上課”

王相春

[摘 要]數學教學新嘗試，讓教師進行“走班上課”。教師的“走班上課”與學生的“走班上課”有所不同，它是充分發揮教師的教學擅長，充分利用教師的備課成果，把“常態課”變成“公開課”的一種教學模式。教師的“走班上課”，能讓教學成為深度教學，提高教學效果;讓教師進入深度思考，變成研究型教師;讓學生對比平常更有所獲，更有學習效果。

[關鍵詞]走班上課;分數乘法;整理

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2019）05-0076-02

“走班上課”，是為了更好地實施因材施教，它是課程改革倡導的課堂教學形式，通常指學生根據自己的興趣愛好或學習程度，選擇相應的課程，打破編制班，重新組合進行課程學習。而本文所講的“走班上課”是我校的新嘗試，指安排某一位教師到年級段每個班級進行上課。上課的內容可以是某一課時的內容，也可以是幾個課時之后的整理課。俗話說“備之深、教之準”，前者是充分利用和發揮教師對于某一內容的教學擅長，后者則是針對幾課時之后出現的教學共性問題上整理課，進行針對性的補救或拓展。

我是一位“走班上課”的六年級數學教師，下面我將通過人教版小學數學六年級第一單元“分數乘法”的整理課，敘述這節課的教學實錄與我對教師“走班上課”的思考，與各位同行交流探討。