陽光體育教育在中學體育教學中的構建

□ 徐樂良（煙臺二中 山東 煙臺 264000）

重視素質教育，是為了更好符合社會實際發展需求，特別是在世界范圍內的科技競爭愈發激烈的新時代背景下，勞動者綜合素質水平的高低，直接影響著國力的強弱，國力的強弱也取決于各方面人才的質量和數量。因此，在比拼綜合國力時，重視做好素質教育對于我國發展具有重要意義和作用。

1、在中學體育教學中踐行陽光體育教育的重要性

現今，我國全力推廣和實施素質教育，但是在開展實踐作業時，其最終結果明顯差強人意。很多院校依然重視提升升學率只注重發展學生的“德”和“智”，不注重發展“體”、“美”、“勞”。素質教育在于有效提升受教育者的綜合素質水平。基于此，中學體育教學理應成為踐行素質教育的重要途徑。但是，現階段的實際情況卻是在國民生活水平不斷提高、社會不斷發展進步的時代背景下，學生體質出現了許多“文明病”，例如多數學生患有肥胖癥、脂肪肝、高血壓、身體機能較差，身體素質水平無法提高等等，在全國范圍內體育素質差的學生占比呈現出不斷上漲的趨勢，為了可以改善這一情況，有關教育部門制定了陽光體育教育計劃，全面啟動了“全國億萬學生陽光體育運動”活動，這一計劃的提出，對于提高中學生身體素質、強化體育技能、培養終身體育意識具有重要價值和作用。

2、簡析陽光體育教育

2.1、陽光教育

陽光教育（Sunshine Education）的教育理念是讓教師用愛來呵護、關心學生，在進行教學工作時，要理解、包容、激烈學生，讓學生成長為品行端正、熱情開朗、獨立自主、擅長人際交往等全方位實用型人才，其教育內容包括學習環境、教師的愛護、學生品質、學習技能、教育方法。說得再具體一點就是教師要給學生創建良好的學習環境，給予學生充足的信任和理解，培養發展學生的情商、智商和意商，讓學生知道怎么生活、學習、理解他人、學習為人處世的方法，然后對學生進行德育、智育、體育、美育、勞育教育。用一句話對其進行概括：陽光教育的基礎保障是環境，動力是給予學生兩種關愛，教育內容是培養學生的三種品質，教育目的是讓學生掌握四個學會的內容，教育措施就是對其進行五種教育。

2.2、陽光體育

陽光體育要求體育教師在日常上課時，多給予學生關愛和鼓勵，讓學生感受到溫暖、親切，不管使用哪種教育方法，教學目的都是為了讓學生得到更好的發展，讓學生的學習地點不在局限于教學樓內，也可以走進自然社會，感受身邊美好的事物，體會生活的美好，讓學生在良好的環境中，健康茁壯成長。陽光體育教育理念的特點就是重視培養學生適應社會的能力、多樣化創新運動形式、豐富教學內容，讓學生進行多元化發展。

2.3、傳統體育教學

傳統體育教學的主導人物是體育教師，體育教師做什么，學生就跟著做什么，教師在現場指正學生做出的錯誤動作，這種傳統的教學方式雖然可以提高體育教學效率，但是沒有重視凸顯學生的主體地位，這種填鴨式教學方法枯燥、乏味，降低了學生的學習積極性、熱情以及興趣。傳統體育教學模式就是以班級授課為主，讓學生進行集體學習，這種教學模式最大的不足就是學生經常跟不上教學步伐，經過長久累積以后不斷加大了學生間的差距，因此需要及時改變這種教學方式，做到良好滿足學生的不同需求，采取科學、高效的方式不斷激發學生的積極性、主動性和學習興趣。

3、陽光教育背景下中學體育教學現狀

教學組織形式詳見表1，在傳統教學組織形式中，教師重點采用班級授課方式，不會經常使用個別授課和分組授課方式，在實施陽光體育教學以后，體育教學組織形式做出了改變，授課組織形式呈現出多元化發展，班級授課、個別授課和分組授課方式進行有機結合以后，滿足了學生的多方面需求。因為陽光體育教學的教育理念就是綜合應用各種教學組織形式，要結合單元、課時、教學重點和教學班級的學生年齡、心理特點來調整全班教學、分組教學或個別指導的組織形式，進一步強化小組教學組織建設，讓教學通過小組化學習活動這一環節落實到每個個體上，在很大程度上有利于提升學生的學習效率。

師生主體地位詳見表2，通過分析和研究可以發現，在進行傳統中學體育教學時，不重視凸顯學生的主體地位，師生之間缺少有效的互動交流，教學氛圍較為壓抑，嚴重降低了教學質量和教學效率。通過進行對比可以發現，在踐行陽光體育教育以后，師生互動、學生交流還有教學氛圍都得到了大幅度的提高，這是傳統體育教學無法做到的。側面反映出學生非常認可和喜歡陽光體育教育，在實踐教學的過程中，把學生放在了主體地位，讓師生和生生都可以進行有效的互動交流，創造了更好的課堂教學氛圍，有利于提高教學效果。

學生成績考核方法詳見表3，傳統的體育教學重視考核學生的實踐能力，看其技能是否達標，雖然這種方法可以起到強化作用，但是忽略了培養學生全面發展和個性化發展，體育教師按照學生在課上的測試成績和課堂表現對學生進行評價。不重視綜合評估學生的體育能力，不利于提升學生的學習成績和實踐水平，健全完善的成績考核方法應做到全面具體，重視每一項細小的環節。在考核學生的體育實踐能力時，也要觀察學生是否可以把理論知識和實際操作有機結合，簡單說就是能否把理論知識轉化成為自身的知識，并將其運用于實際生活中。其次，決定學生學習效果的還有一個重要因素，就是學生的情感認知，學生能否用積極向上的心態面對學習知識這件事情，學生在學習過程中，能不能形成自身觀念并積極將其表達出來，這些內容都是教師要納入考核范圍的，缺一不可。

表3 學生成績考核方法

體育教學效果詳見表4，通過對表中的各項數據進行對比研究，可以發現，陽光體育教學可以更充分調動學生的主觀能動性，激發其學生積極性和主動性，讓學生感覺到體育教師的教學方法既生動又有創意，會更加喜歡上體育課。陽光體育教學引導學生從教室里走出來，進入了操場中，在輕松、愉悅的氛圍里學習體育知識。而在傳統的體育教學模式中，教師占據主體地位，多數體育教師都采取“滿堂灌”教學方法，教師一味地輸出知識，學生對這些生澀、抽象的理論知識進行死記硬背，這種傳統、落后的教學方法本身就存在很多不足之處。經過長久的積累以后，教師教學方法一成不變，不能與時俱進、缺少創新意識，學生愈發感覺到上體育課是枯燥、乏味的，大多數學生都失去了學習興趣和積極性，這完全違背了陽光體育教學的初衷。

表4 體育教學效果

4、陽光體育教育在中學體育教學中的構建措施

4.1、構建陽光體育教育的長效機制

構建陽光體育教育的長效機制可以從兩方面入手，一方面就是陽光體育教育活動具備較高水準，涉及范圍廣泛，其是在全國范圍內同時開展的，革新和完善了傳統的中學體育教學體系，其具備對整體組織進行全面規劃的特點，同時具備完整統一的企劃方案和實施細則。另一方面，陽光體育教育活動需要從每個構成環節進行啟動，要立足于基層，把做好陽光體育教育的重點放在調動基層主觀能動性上，綜合應用多種新媒體技術作為開展活動的橋梁，有關教學人士可以利用校園中的網絡系統、廣播站、學生會等多方面渠道進行推廣和傳播，有利于構建起中學校園陽光體育教育長效機制。

4.2、擴展體育教學與其他學科融合

體育學科并不是一項獨立的學科，在進行實踐教學時融入其他文化教學，可以賦予其更多意義。做到和其他學科密切聯系，有利于避免學生在上體育課時出現大規模開小差的問題。在部分中學院校中體育教師采取的教學方法過于呆板僵硬，受應試教育影響，在其他文化課程中的位置愈發不受重視。不斷重復枯燥乏味的體育動作或者體育競技規則，讓學生逐漸對學習體育知識失去了熱情和積極性。這個時候，體育教師完全可以創新教學方式，融合新鮮元素的體育課程可以更容易激發學生的興趣和積極性。例如，太極作為強身健體的一種鍛煉方法，具有悠久的歷史，融合了道家的思想，其內涵是“借力打力”和“四兩撥千斤”。學生可以通過學習太極了解古代百家爭鳴的歷史文化，這個時候體育學科就不再是一個單獨的學科。還有健美操運動員的姿態動作都是非常優美的，在每一個動作背后都包含著力學和平衡學原理。在這種具有創新性的課程體系下進行學習，體育學科不再是單調的，會變得生動有趣起來。把現代教學的思想真正運用到實踐活動中，有利于更好滿足現代教學需求，基于此，體育教師要不斷拓寬體育學科的深度和廣度，還要創新教學方法，融入和體育知識有關的醫學、心理學、材料學等元素，不斷開拓學生思維模式，激發其學習興趣，在很大程度上可以提高教學效果。

4.3、尊重學生個性化發展

不管是健康三維觀，還是健康第一的教育理念，都不單純是對學生個體發展提出的要求和標準，同時也在要求社會、學校和家長重視以人為本，給予學生更多的理解和更多的自由，讓學生感悟到個體尊嚴和享受更多樂趣。教師可以讓學生根據自身喜好選擇適合自己的運動方式，既可以有效激發學生的積極性和學習熱情，在很大程度上也可以提高學生的身體素質，通過積極鍛煉，避免學生出現“文明病”。當然，不管開展哪一種體育運動，教師都要做好學生的安全防護工作，為學生解決后顧之憂，讓其可以全身心投入到體育知識學習中去。為了更好符合學生個性化、全面化發展，體育教師在進行體育課程教學時，可以給學生增加更多精彩、有趣的體育運動項目，例如羽毛球、籃球、足球等等。教師可以以小組為單位對學生進行劃分，每個小組選擇最喜歡的運動項目，然后和其他選擇同樣運動項目的小組進行競賽，勝利方可以得到相應的獎勵。通過這種教學方法，既尊重學生個性化發展，又提升身體素質水平。

5、結束語

陽光體育教育是一種創新的教學方式，也是一項重大的突破，是針對學生的個體差異而制定的體育教學模式，是一項復雜的系統工程，需要以科學性、長效性為目標來不斷進行中學體育教學的創新和延伸。