試論護理士官班英語教學改革

陳潔天

摘 要：隨著軍隊國防現代化建設的不斷發展，軍隊人員組成和體制的變化及調整，士官逐漸成為部隊發展的生力軍。而現代化戰爭的特點也對士官的整體素質提出了更高的要求，因此士官教育的不斷提升勢在必行。河南醫學高等專科學校自2016年開始承擔士官生培養工作。然而，士官生的英語教學一直遵循傳統的英語授課模式，缺乏創新。因此，在教學實踐中摸索，尋找出適合軍校士官學員的英語授課模式是當下亟待解決的問題。

關鍵詞：護理士官;英語教學;改革;授課模式

一、現狀分析

自2016年起，河南醫學高等專科學校（下簡稱“我校”）開始承擔護理士官生培養任務，為軍隊輸送專門人才。2018年8月，中國人民解放軍空軍在長春召開軍民融合定向培養士官聯席會議，會上我校被指定為空軍士官定點培養單位，并授予“空軍士官人才培養定點院校”牌子。三年來，學校高度重視士官生培養工作，把士官生培養作為提高人才培養質量的抓手，使士官生的綜合能力明顯提升，“三個過硬”的綜合素質培養目標初步實現。然而，在實際教學過程中，由于各種主客觀原因，目前我校士官生英語教學還處于實驗摸索階段，問題較多：1.在認識上存在偏差。有些人認為士官生是基層部隊的初級人才，一般不擔負尖端技術工作和科研任務，懂不懂英語關系不大，這種錯誤認識，造成了一些人未能充分重視士官生的英語教學;2.教學不能貼近軍事斗爭準備，主要體現在教材選材不合適，教材中沒有任何有關軍事方面的內容;3.士官學員英語基礎參差不齊，部分學員對英語學習興趣不高甚至有一定抵觸情緒。雖然大部分學員雖然具有高中以上文化程度，可是英語基礎卻很弱，有的甚至零基礎，這些都與課程設計的實際要求有很大差距，為實際的教學帶來很多困難;4.學時安排不合理、未配置高職教員授課等等。這些問題的存在，嚴重影響了士官生英語教學的順利進，士官生英語教學急待改革。

二、教改的具體內容

（一）教材改革

我校士官生的英語教學遇到的首要問題是，目前還沒有能與士官生英語教學相適應的全國統編英語教材。而近年來高等教育出版社等重點英語教育出版社出版的全國通用英語教材，比如《新編大學英語》、《大學體驗英語》、《新視野英語》等等，均不能作為理想的士官生英語教材使用。主要問題在于這些教材對我校士官學員來說起點較高，且主要針對的教育對象是完成了六年初、高中教育并通過全國普通高等院校入校考試的本科生、大專生。這類學生詞匯量多在1800至2500之間，并已經學完基

礎語法知識。而目前我院招收的絕大部分士官大專學員的英語基礎很差，基本詞匯量僅在700至1000左右，難以適應現行全國統編大學英語教材的學習。從內容上看，這些適應地方普通高等學校的英語教材并不適合軍校士官生的英語學習，不符合我校士官生英語課程標準的要求。因此，學員需要一套既符合他們的文化基礎，又貼近未來部隊專業工作需要的英語教材，教材改革勢在必行。編寫適合我校士官生英語學習的英語基礎教材是搞好士官生任職教育英語教學改革的重要基礎與前提。英語教學改革應當圍繞著教材改革開展。英語的教材編寫要以規定的課程目標和教學要求為指導思想，一定要遵循課程標準基本要求，教材內容應盡可能貼近士官生的文化水平、英語基礎以及未來護理專業需求，要突出軍事特色，增加軍事內容，學以致用。具體的教材編寫可概括為以下五個原則：

1.發展性和拓展性。英語教材的內容和形式要有利于士官生的全面和長遠發展。士官生應該能夠通過學習和使用教材獲得今后獨立閱讀與工作相關的英文專業資料的能力，并為終身學習打下基礎。2.科學性。英語教材的編寫要依據語言學習的客觀規律，充分體現士官生的學習特點和學習需要。軍事內容與護理英語的內容應有機結合，要由淺入深、逐次遞增，并要有一定的前瞻性。3.思想性。英語教材應滲透軍人思想品德教育，應有利于士官生形成正確的人生觀和價值觀。4.趣味性教材不僅要符合士官生的知識水平、認知水平和心理發展水平，還要盡可能通過提供趣味性較強的內容和活動，激發士官生的學習興趣。為此，教材應緊密聯系士官生的實際生活，提供具有時代氣息和軍事特色的語言材料，設置盡量真實的貼近他們日常軍事訓練和生活的語言運用情景，組織具有交際意義的語言實踐活動。5.靈活性和開放性士官英語教材內容應具有較大的靈活性和開放性。

在不違背士官英語課程標準的前提下，教材應該具有一定的彈性和伸縮性，允許教師根據實際需要，對教材內容進行適當的取舍和補充。教材除了包含課程標準規定要求掌握的內容外，還應提供一定量的具有一定深度的有關外國文化、電子戰方面的額外內容，供有能力的士官生選擇學習。

（二）課程設置改革

我校護理士官專業學制為三年制大專，其中兩年在校學習，第三年進入部隊實習。三年間，英語總學時僅為102學時，安排在第一學年上完。短短百余個學時使得英語教學無法深入展開。因此，我認為英語教學應持續兩年，第一年以英語基礎知識，基本技能和加通用軍事專業英語為主，第二學年以專業知識為主，講授學員未來任職中需要的英語知識。我校的培訓對象為護理士官生，因此戰地醫學和軍事衛勤等方面的內容是他們都要掌握的基礎知識，因此在第一年的培訓內容中應涵蓋這些通用軍事專業英語的基本知識，第二年則重點學習與護理相關的英語。

（三）教法改革

士官英語課程教學方法改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解、忽視對士官生實際語言運用能力的培養的傾向。強調課程從士官生的培訓任務、學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作的學習方式和任務型的教學途徑，也就是要結合士官生的專業來開展帶有軍事特色的英語教學，讓學員感到學得會、用得上。另外也要注意發展士官生的綜合語言運用能力，使英語學習的過程成為士官生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、形成自主學習能力的過程。

英語課程的學習，是士官生通過英語學習和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力的過程。士官生英語課程應該倡導任務型的教學模式，讓士官生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與方式，實現任務的目標，感受成功。要加大對話練習的力度，在學習閱讀課文前，都要先進行對話練習。對話練習雖然詞匯較簡單，但這項練習主要強調的是開口，士官生的英語教學一定不能以能夠讀懂為目的，而要在口語表達上提出要求，達到人人能開口，并能有效交流。

在學習過程中要同時注意英語閱讀能力的培養，促進語言實際運用能力的提高，特別是對有關軍事專業文章的理解和閱讀能力的提高。英語學習不光是學一些英語單詞和一般日常會話，還要通過閱讀帶有一定難度的專業性文章來開拓視野、增長知識，把英語學習的過程與軍事專業知識的積累相結合。同時教師也要做到認真備課，吃透課文內容。對于較生疏的軍事專業類課文要虛心向專業教員求教，弄懂弄通后再給士官生上課。

（四）考試改革

以往的考試一般采取的是期末考試來反映學員的學習情況，形成了只用期末考試這種終結性評價方式、一錘定音的局面。該考試方式有很多弊端，不能精確反應學員的學習進步情況，也不利于鼓勵和督促學員。因此有必要對這種考試方式進行改革，應建立一套能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價共同構成。在士官英語的教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學員學習的積極性和自信心。根據該原則，加強對學員平時成績的統計，并把平時成績按一定比例計入總成績。平時成績的統計來源是平時作業、小測驗、課堂回答等。教員對每個學員的平時學習表現都有細致的記錄，并定期公布，以提醒學員注意自己的平時成績的積累情況。這種平時成績形成的透明度可以激發學員的上進心，及時找到自己的薄弱環節。教員也可隨時針對統計中顯示出的問題對相應的學員進行補弱固強。

三、教改的意義

高職院校定向直招士官生通常涉及空軍、海軍、陸航、火箭軍、武警等部隊領域，為滿足部隊崗位的任職需求，做好士官生的基礎英語和軍事英語教學已經成為提高我軍士官基本軍事素質和作戰能力必須面對的問題。因此，制定并完善與該領域士官生起點相適應、與戰爭要求相適應、與其未來可持續發展相適應的英語教育培養目標和課程標準，具有一定的理論意義。此外，教師從課堂教學入手，在整個大學英語教學中融入軍事元素，將基礎英語和軍事英語、專業英語三者相結合，并以此為主要依據，重構并豐富教學內容，改革創新教學模式，從而體現士官生英語的軍事特色，具有較強的實踐意義。

四、教改中應注意的事項

首先，士官英語改革是一項系統工程，不能一蹴而就。無論是教材改革、教學法改革還是考試改革都應循序漸進，在改革進程中不斷摸索經驗，不斷改進完善。其次，對于新教材的編寫，應先出試用版，在教學過程中調查師生的使用感受，邊使用邊修訂。關于教材中的軍事用語是否真正做到了貼近部隊戰備工作需要，要傾聽畢業學員的意見和部隊士官的意見。試用版教材要經過至少兩個期班的使用和修訂，才能出正式版。再次，對于課堂教學，每班學員盡量不超過40人，只有這樣才能徹底打破教師滿堂灌的陳舊教學模式，實現師生互動，提高教與學的效率。最后，關于考試改革，要注意建立平時成績生成的量化管理，盡量做到科學、公正、透明，正確評價學生的學習成果。避免主觀因素主導打分、隨意打分現象的出現。口試也要本著循序漸進的原則進行，避免難度過大、要求過高。要根據士官生的實際情況擬定口試考題，在開始階段應是形式大于內容，目的在于提醒學員注重口語學習，鍛煉表達和交流能力，而后逐漸增加口語考試的難度。

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