微課在大學英語閱讀教學中的應用研究

【摘要】隨著我國高速發展，教育行業開始不斷創新，引入新型教育模式，微課就是一種開始流傳于大學校園的學習方式。傳統大學英語閱讀教學存在著一些缺點，學生們無法在課堂上高效提高自己閱讀水平，而微課教學模式的使用開始彌補這些缺點，因此本文以微課在大學英語閱讀教學中的應用研究為主題展開討論。

【關鍵詞】微課;大學英語;閱讀教學

【作者簡介】付曉婷，江蘇省南京市江寧區東方文理學院。

隨著信息化時代到來，計算機互聯網成為了人們生活必不可少的內容，而在大學教學中，很多大學已經普及多媒體教學模式，這在英語教學中尤為明顯。在傳統的大學英語閱讀教學中，學生們僅僅通過老師講解、自己閱讀的方式鍛煉自己英語閱讀水平，這不僅枯燥乏味而且效率也不高，而微課在大學英語閱讀教學普及開始提高學生們英語閱讀興趣，并且讓大學英語閱讀課堂更加豐富多彩。

一、大學英語閱讀通過微課教學的優勢

英語的學習需要鍛煉聽、說、讀、寫，而在英語閱讀方面一直都困擾著大家，這是因為很多學生怕閱讀錯誤受到同學嘲笑，不敢放開自我，久而久之，與同學之間的英語閱讀水平會越拉越大，雖然近幾年國家加大對大學英語閱讀方面的投入，并且對英語閱讀教學方法不斷探索，但是總體還是沒有取得較大進展，主要因為英語閱讀課堂以老師為中心，同學們進行英語閱讀學習受到時間地點限制，對同學們英語閱讀水平造成影響。但目前很多大學開始通過微課進行英語閱讀教學，主要是因為微課英語閱讀教學以下幾個優勢：1.以微課方式進行大學英語閱讀教學可以讓老師重視自身綜合能力，因為微課不僅僅給自己學生觀看，所以在微課制作過程中，老師需要追求多方面的完美，這就會讓老師不斷提高自己綜合素質，讓英語閱讀教學結構非常合理，對原有英語閱讀課程體系進行創新。2.學生們學習英語閱讀內容更加豐富。因為在微課中會存在大量英語閱讀學習相關課程，每個老師教學方式都會有所偏差，學生們可以在微課中找到最適合自己的英語閱讀教學方式，提升對英語閱讀學習興趣。3.不用受到時間、地點限制。由于微課是通過互聯網等方式進行傳播，所以學生們不用僅僅在課堂中進行英語閱讀學習，并且不會由于周邊有人而在英語閱讀過程中產生羞澀，另外，學生們可以對教學當中的重點、難點進行反復學習，節省老師講解時間，學生們可以根據自己學習能力改變自己學習進度。

二、大學英語閱讀通過微課教學的應用策略

1.增添英語閱讀內容文化背景知識。在傳統大學英語閱讀課堂中，閱讀內容往往只有書本上的幾頁講解，缺乏內容背景知識的介紹，這讓學生們難以融入到英語閱讀內容當中，并且英語是一門外語，我們對它是一種陌生的感覺，很多學生從小到大都沒有去過一個英語交流的國家生活過，對一些單詞在對話中所要表達的具體含義沒有形象認識，這就造成學生們在英語閱讀過程中出現理解障礙。通過微課進行大學英語閱讀教學，老師可以將一些閱讀內容所發生的文化背景以視頻、圖片形式展現出來，比如當地的風俗習慣、歷史文化等等。當學生們對這些都有所了解之后，進行英語閱讀過程中也會更有感情。

2.通過微課擴充學生詞匯。英語學習基礎就是對詞匯的掌握，英語閱讀也是如此，想要讓學生們提起對英語閱讀的興趣，增加學生們的詞匯量非常關鍵，畢竟誰也不想讀一篇自己什么都不懂的文章。而傳統英語詞匯學習中，學生們僅僅通過老師帶領、書本學習的方式進行英語詞匯擴充，對各個詞匯的詞根、詞綴等都沒有過多了解，這就讓英語詞匯擴充過程中非常困難，容易忘記，找不到每個詞匯之間的聯系，通過微課將詞匯的詞根、詞綴以及外國人的學習方法以視頻方式展現出來，可以很快提高學生們學習英語詞匯能力

3.應用微課突破英語閱關鍵點。在每一篇英語閱讀中，都會有它所強調的重點、難點，而傳統英語閱讀教學中，這些重點、難點僅僅被老師畫出、講解就結束了，而這些重點、難點在閱讀內容中表現的閱讀技巧、語言知識點等學生們都缺乏理解，并且每一位學生學習能力都有所差別，當課堂對這些重點、難點講解完后，一定會有一些同學對這些內容沒有消化，并且學生們有不能長此以往請教老師這些問題。如果通過微課進行英語閱讀教學，不僅可以將英語閱讀中的重點、難點演示的更加形象，還能保證學生們可以在私下自己學習，如果對于課堂上的內容沒有消化充分，學生們可以反復播放學習。并且英語閱讀作者也可以制作微課將自己選擇這些英語內容的心路歷程、目的表達出來，幫助學生們直觀的對英語內容進行理解。

三、總結

綜上所述，大學教育開始逐漸運用信息化技術進行教學，通過微課進行大學英語閱讀教學不僅可以改變學生們對學習方式的認識，還能開闊學生們視野，了解到更多高質量、高水平的授課內容，通過微課，學生們可以更加簡單了解課程重點，并且還能提高學習效率，所以在教學過程中適量運用微課能對學生們起到很大幫助。

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