淺析分層教學法在中職英語教學中的應用

【摘要】在中職英語教學過程中，學生學習英語的積極性是提高英語教學水平的基礎和前提，分層教學模式的應用可有效提高學生的學習積極性。文章對分層教學法在中職英語教學過程中的應用進行了分析與探討，旨在提高中職英語教學質量。

【關鍵詞】英語教育;分層教學法;應用分析

【作者簡介】楊希，云南省保山技師學院。

分層次教學是一種非常有效的教學方法，是指教師依據學生目前的知識文化水平、學習能力和學習潛力對學生進行分組教學，在各個組別中，學生的知識水平和學習能力比較接近，在分層教學的過程中，各組別中的學生都能得到最有針對性的教學，從而提高自己的學習效果。需要指出的是，分層次教育的根本目的是因材施教，是為了提高全部學生的成績，而不是為了形成學生之間的不平等和小團體，更不是對學生的歧視。英語是中職教育的基礎課程，旨在培養學生英語語言能力、交際能力。分層教學法的應用有利于開展有針對性的英語教學，提高學生的英語水平。

一、當前中職英語教學存在的問題

素質教育理念明確提出要培養學生的英語實踐能力，尤其是培養學生的聽、說、讀、寫能力，增加學生英語實踐練習的機會，培養學生的綜合能力。在素質教育理念下，要變以教師為中心的傳統課堂教學模式為以學生為中心的新型教學模式。當前中職英語教學主要存在以下問題。第一，多實行大班化教學，教學效率不高。第二，學生的學習積極性不高。學生英語學習的動力不足，掌握的英語知識少，聽說讀寫能力差，再加上教師的教學方法不科學，學生進一步喪失學習英語的興趣。

二、實施分層教學有利于提高課堂教學質量和學生學習效率

在分層教學的實施中，教師根據不同層次的學生水平制定不同的學習目標和評價標準，讓每一個學生都動起來，從而使所有學生都體驗到學有所成，體驗到成功的快樂，增強了學生的學習自信心。分層教學適應于各層次學生學習心理，不但能發展學生的智力因素，而且能培養學生非智力因素，能有效地調動學生的學習積極性，減少厭學現象的產生。同時，通過教師和學生的緊密配合，師生積極互動，這極大地優化了教師與學生的關系，營造出溫暖和諧的課堂氣氛，使學生如沐浴春風般地在知識的海洋中快樂地汲取養分，會使學生的學習效率得到很大提高。另外，根據分層教學的要求，教師需在備課時充分估計在各層中可能出現的問題，并做了應對的準備，使得實際施教更有的放矢、目標明確、針對性強，增大了課堂教學的容量，提高了教師的授課能力和對知識的拓展能力。

三、分層教學法在中職英語教學過程中的應用分析

1.了解學生英語基礎水平。了解學生英語基礎水平是開展分層教學的第一步。在開展教學前，教師要對學生進行測試，了解學生英語知識結構、基礎應用能力等基本情況，通過系統考核學生英語知識的綜合運用能力，了解學生的真實英語水平，為分層教學法的實施奠定堅實的基礎。

2.培養學生的英語學習興趣。興趣是最好的老師。英語課程是聽、說、讀、寫的結合體，綜合性較強。因此，教師應正確引導學生，激發學生的想象力，讓學生對英語課程產生濃厚的興趣。例如，在英語課堂上，教師應多使用英語，營造良好的語言環境，引導學生用英語表達自我。讓能熟練使用英語、發音較好的學生幫助發音不準、不敢說英語的學生，讓基礎較好的學生帶動基礎薄弱的學生，以增強學生的自信心，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，養成說英語的習慣。

3.科學學習方法和習慣的養成。對于英語成績中等的學生，就要將教學目標側重于向學生傳達更科學有效的學習方法，并幫助學生在學習中養成更好的學習習慣。例如教導學生在學習英語詞匯時，將不同的單詞形成連鎖記憶，這不僅可以有助于新單詞的記憶，也可以鞏固舊單詞。當這部分學生掌握了更科學有效的學習方法，他們的成績自己也會得到提高。

4.中職教育中英語教學內容的分層次。在中職生的英語教學中，利用上述分層次教學的方法，可以針對成績不同的學生提供最有效的教育培養，從而提高全部學生的英語總成績。此外，由于英語科目的特殊性，聽、說、讀、寫都是英語的重要組成部分，學生在哪一方面“短腿”都是英語教學的失誤。而在實際學習過程中，學生在四個方面的學習結果一定不是均衡的，這就要求英語教師在教學的過程中，還要針對學生的聽、說、讀、寫進行分層次教學。

和諧的課堂氛圍是提高學生學習積極性的重要前提，也是學生學好英語的基礎。在教學過程中，師生間應相互尊重、相互信任、相互鼓勵，建立新型師生關系，拉近彼此距離，從而讓學生敞開心扉，敢于用英語表達。另外，在學生之間，也要營造良好的學習氛圍。可開展小組合作教學，提高學生之間的互動，進而提高學生英語學習水平。

5.分層教學中需要注意的問題。與普通教學相比，分層教學是一種比較復雜，也對教師要求更高的教學方法。首先也是最基本的就要求教師能夠準確精確的區分學生的學習層次，這就要求教師對學生有更全面深入的了解。再者，分層教學不能是一個死板的教學過程，而應該是一個動態的教學過程，需要教師根據學生的學習進程隨時調整自己的教學方法。在教學實踐中，只有注意到這些問題，分層教學才能在中職生的英語學習中發揮更有效的作用。

四、結語

不同學生的個性特點有所不同，因此，在中職英語教學過程中開展分層教學，要結合學生的個性特點以及能力基礎，開展有針對性的教學，提高英語教學質量。

參考文獻：

[1]周麗紅.淺析分層教學法在中職英語教學中的應用[J].中國外資， 2016（10）：279.