高職院校國(guó)際項(xiàng)目基礎(chǔ)英語語法教學(xué)法的研究

【摘要】英語語法教學(xué)在整個(gè)英語教學(xué)中具有非常重要的地位。語法是培養(yǎng)語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，語法教學(xué)好不好會(huì)直接影響到整個(gè)外語教學(xué)。作為高職院校國(guó)際項(xiàng)目的學(xué)生，英語語法的運(yùn)用直接關(guān)系到他們出國(guó)后的學(xué)習(xí)效果和生活體驗(yàn)，結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，筆者探討了多種方式凸顯語言的交際功能，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，來實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)的目的。在英語教學(xué)中，讓所有的學(xué)生都能享受學(xué)習(xí)過程，感知異國(guó)文化，提高語言能力，提高英語學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】高職院校;國(guó)際項(xiàng)目;基礎(chǔ)英語;語法教學(xué)法

【作者簡(jiǎn)介】張婷（1980.06-），女，四川成都人，四川城市職業(yè)學(xué)院，韓國(guó)西江大學(xué)國(guó)際大學(xué)院國(guó)際學(xué)專業(yè)研究生，研究方向：東亞研究。

一、基礎(chǔ)英語語法在英語教學(xué)中的地位和作用

1.語法學(xué)習(xí)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必要條件，學(xué)生在接受基礎(chǔ)教育階段的英語教育中必須掌握比較系統(tǒng)的以語法知識(shí)和語法能力。沒有一定程度的語法知識(shí)和語法能力，勢(shì)必阻礙語音和詞匯學(xué)習(xí)，會(huì)影響學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中的可持續(xù)發(fā)展。

2.語法是掌握語言必用的工具，語法是對(duì)語言中存在的規(guī)則性和不規(guī)則性所作的概括描述。其形式是一套規(guī)則，其作用是將負(fù)載語音的詞匯組合成語言并生成言語。因此語法是學(xué)習(xí)者掌握語言的完善而有價(jià)值的工具。

二、高職院校國(guó)際項(xiàng)目學(xué)情分析

高職院校國(guó)際項(xiàng)目的學(xué)生大多在高中階段沒有較好的英語基礎(chǔ)，導(dǎo)致他們不能直接報(bào)讀國(guó)外的高校。但這類學(xué)生家庭條件良好，個(gè)人受家庭要求或環(huán)境影響，愿意接受出國(guó)交流或留學(xué)的安排，就注定這個(gè)群體學(xué)習(xí)英語具有較強(qiáng)的主動(dòng)性。一方面，個(gè)人基礎(chǔ)薄弱哦，另一方面要求提升英語的愿望強(qiáng)烈，有一定的主管能動(dòng)性，這就要求我們對(duì)其實(shí)施基礎(chǔ)英語語法教學(xué)的時(shí)候要特別注意選用因材施教的教學(xué)方法。

三、適合高職院校國(guó)際項(xiàng)目的幾種基礎(chǔ)語法教學(xué)

1.語境教學(xué)法。傳統(tǒng)的語法教學(xué)主要是把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到掌握語言知識(shí)上，而不是形成語言運(yùn)用能力上。但是，學(xué)習(xí)語法的目的不應(yīng)只是掌握語言形式，而應(yīng)使語言學(xué)習(xí)者能夠在特定的場(chǎng)合及情景中運(yùn)用語言形式來實(shí)現(xiàn)交際目的。國(guó)際交流項(xiàng)目的學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是后期身臨其境的實(shí)用，因此采用語境教學(xué)是對(duì)國(guó)際項(xiàng)目學(xué)生最優(yōu)效的教學(xué)方法。

語境教學(xué)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生在不同的語言環(huán)境下，正確理解判別同一詞語或同一句子在不同語境下理解的差異。中國(guó)文化和西方文化有很明顯的區(qū)別。以“狗”作為例子來講，在中國(guó)，“狗”常常意味著低等的人，可以從“狗奴才”“狗眼看人低”這些短語中看出來。但是在西方，“狗”指代的是忠誠(chéng)、友好的特征。“Lucky dog”不是一個(gè)傷害性的短語，其實(shí)它是稱贊一個(gè)人幸運(yùn)。

2.小組協(xié)作式任務(wù)型教學(xué)法。小組協(xié)作任務(wù)型教學(xué)是任務(wù)型教學(xué)比較好的實(shí)施方式，它采用兩人活動(dòng)或小組活動(dòng)形式，避免了班額大，不同學(xué)生之間知識(shí)水平和智力發(fā)展參差不齊，同時(shí)師生之間、學(xué)生之間的交際得不到充分的發(fā)揮等教學(xué)問題。運(yùn)用小組協(xié)作式任務(wù)型教學(xué)，可以改變目前語法教學(xué)過于重視語言形式而忽視語言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)的狀況，從而優(yōu)化英語語法教學(xué)，可以使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)實(shí)踐，使枯燥的語法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，提高其解決問題的能力。

3.游戲教學(xué)法。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴求獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。語法教學(xué)一向被認(rèn)為是“枯燥無味”的代名詞，很多學(xué)生認(rèn)為語法難學(xué)，沒有意義，所以語法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣，若能讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語言知識(shí)，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在進(jìn)行的趣味性活動(dòng)中，學(xué)生既掌握了新的句型，也復(fù)習(xí)了已學(xué)的詞匯，同時(shí)還獲得極大的成就感，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

四、高職院校國(guó)際項(xiàng)目基礎(chǔ)語法教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.注意系統(tǒng)性。系統(tǒng)論認(rèn)為，一個(gè)嚴(yán)密合理的事物系統(tǒng)，其整體功能大于部分之和。沒有對(duì)整體的綜合感知，對(duì)部分的認(rèn)識(shí)必然是孤立的，片面的。因此，在語法教學(xué)中，一定要把“學(xué)生所接觸過的某一類語法現(xiàn)象的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行歸納，由點(diǎn)到面，建立系統(tǒng)”。

2.注意趣味性。首先，注意講解方式的多樣化，避免單一化。要想方設(shè)法使你的講解擺脫傳統(tǒng)語法教學(xué)的套路，增加新穎性。其次，注重語法的交際功能也可以提高語法教學(xué)的趣味性。教師不能為語法而教語法，教語法的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。所以教師不僅要把合乎語法的句子教給學(xué)生，還要注意營(yíng)造真實(shí)的交際語境，以達(dá)到教學(xué)目的。

3.注意簡(jiǎn)約性。有些教師喜歡講一些脫離實(shí)際的語法理論，把語法弄得高深莫測(cè)，使學(xué)生望而生畏。例如現(xiàn)在大多數(shù)語法書和教材都不再區(qū)分現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞了，而是把二者看作一種形式，即-ing形式。但是不少教師還是按照傳統(tǒng)語法的劃分，不惜花費(fèi)大量時(shí)間來講解二者的區(qū)別。這種區(qū)分對(duì)理解這種形式在句中的作用沒有任何幫助，只會(huì)給學(xué)生增加不必要的負(fù)擔(dān)。

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