多學科滲透，使英語課堂更精彩

【摘要】任何一門學科都不是孤立的，知識是相互關聯、相互影響的，我們通過將德育、社會科學、自然、藝術等知識滲透在英語教學中，通過精彩紛呈的教學活動，激發學生學習興趣，促使學生觸類旁通，從而使我們的教學事半功倍，真正地做到寓教于樂。

【關鍵詞】初中英語;學科滲透;學習興趣

【作者簡介】張佩玉，常熟市興隆中學。

德國教育家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在新課程改革全面展開的今天，以人為本的觀念已深入人心，如何將英語與其他學科知識有機結合和相互滲透，使學生在語言學習過程中培養思維能力、文化意識和合作精神，成為我們一線教師的當務之急。

任何一門學科都不是孤立的，知識是相互關聯、相互影響的，我們可以通過將德育、社會科學、自然、藝術等知識滲透在日常的英語教學中，激發學生學習興趣，促使學生觸類旁通，從而使我們的教學事半功倍。

一、德育滲透，培養學生良好的思維

陶行知說：“德是做人的根本。”情感是人對客觀事物所持的態度和體驗，積極向上的情感體驗有助于教學的順利開展，學生知識的良好接收。因此，教師在日常教學中應特別注重學生學習過程的情感效應，力圖在每節課中都適當地進行思想教育的滲透。

譬如在教牛津英語7B Unit1時，涉及到許多外國的名勝。是不是外國的月亮比中國的圓？我當即補充我們偉大祖國的萬里長城（the Great Wall），母親之河——黃河（the Yellow River）等，而我們常熟有聞名全國的沙家浜（Shajiabang）、尚湖（Shanghu Wetland Park）。通過教師簡單的介紹，要求學生自由發揮，夸夸我的家鄉，我的祖國，使他們在加深對家鄉、祖國了解的同時，培養其熱愛祖國、熱愛家鄉之情，并由衷地產生自豪的情感。

二、社會科學教育滲透，拓展學生思維的廣度

社會知識包括地理、歷史、人文景觀、各地風俗習慣等多方面知識。英語課堂滲透社會科學教育，能拓展我們的教學內容，使課堂學習更豐富、更具內涵，并能兼顧學生興趣愛好和對學生選擇能力的培養，體現導向性和開放性。

譬如在教牛津英語7B Unit1時，文中敘述了許多國家的代表性的建筑物。筆者適時補充這些國家的地理知識、歷史人物、風俗習慣等內容：英國著名的大本鐘，英國人最講紳士風度，日本有富士山、櫻花，日本的茶道。一位平時比較調皮的學生學著日本人的樣子鞠了90度的躬，引得其他同學哈哈大笑。筆者沒有批評他，反而補充了日本人非常講究禮貌的事實。這些課外的內容一下就引起了學生的興趣，課堂氣氛生動起來，而我利用學生興致勃勃的時機，展開對課文內容的講解，讓學生在不知不覺中愿意聽、樂意聽，并且聽明白。

三、自然教育滲透，在實踐中培養學生的創造能力

創新能力的培養，關鍵在于激發學生的創造性思維，培養起動眼、動耳、動腦、動手的能力。

1.組織活動。我們可以利用活動課，帶領學生走出戶外，欣賞自然美景，觀察自然現象，引導學生用英語頌揚大自然的美。如The trees are tall and big.The grass is green.The clouds are white.看到可愛的小動物時說：How lovely！ I like it.What beautiful flowers！I like my school.這樣在自然的環境中，學生仔細觀察，用心體會，就感到有話可說。有些英語句子甚至是脫口而出，在不知不覺中鍛煉了英語口語表達能力。

2.動手演繹活動。《英語課程標準》中要求培養學生協同合作、探究的精神。小組合作學習可有效做到合作溝通，信息互補，還可大幅度增加語言實踐的機會。在小組合作學習中，學生們相互配合，精彩紛呈，自行創造編排了《Fashion Show》的時裝表演，進行了保護野生動物的募捐活動。學生們的英語口語能力、自然環境知識、創新思維能力在實踐中得到了提升。

四、藝術教育滲透，激發學生的創造性思維

學生對顏色鮮艷、形狀奇特的事物感興趣程度往往較高，歡快輕松的音樂能學生身心愉悅，優美的旋律，明快的節奏可渲染氣氛，激發學生的學習興趣。因此，通過滲透藝術性教學，可以充分發揮學生的視覺、聽覺等感官作用，愉悅學生的學習氛圍，擴展其思維空間，激發其創造能力。

1.用音樂激發學生創造力和想象力。音樂特有的美感，能舒緩學生緊張的學習環境，愉悅身心，并且對其他學科教育進行補充完善，促進學生的全面提高。

在緊張的學習與思考中，我們可采用舒緩、優美的音樂做背景，使學生在體會音樂從有到無、從無到有的循環交替中，感受音樂在潛意識與顯意識中的特殊作用，凈化學習環境，有利于注意力的集中和思考的積極深入;同時通過音樂的隱現，誘發學生的豐富想象，在信息的交叉點上，拓寬視野與思路，提高其學習效率。

譬如，在七年級的英語教學中，學生往往會混淆很多表示顏色的詞匯，筆者就用一首動感十足的歌曲《colours》，將把學生帶入一個歡快的音樂世界。在學生在歡快的歌聲中，不知不覺的加深了那些單詞記憶。又如教學英語數字時，可以借助“Ten Little Indians”來幫助學生掌握。而在學習9A unit2《Welcome to the unit》時，學生學完彩虹的顏色后，伴著悅耳的音樂，筆者讓他們有節奏地吟誦了一首小詩《Reach for rainbow》，體會詩歌的韻律之美，領悟英語的獨特魅力。

歌謠具有節奏明快、易學易記、瑯瑯上口的特點。教牛津英語7B Unit1，在記憶基數詞變序數詞的規律時，許多學生覺得需要記憶的太多，感到困難。筆者就教給學生助記歌：基變序，有規律，末尾加上th;一、二、三、特殊記，八加h，九去e，ve要用f替，以y結尾變ie，后跟th莫忘記。若想表示幾十幾，只變個位就可以。

2.用美術鍛煉學生動手動腦能力。簡筆畫是英語課堂常用的一種教學手段。它通過簡單的筆畫、線條勾勒出事物的輪廓和特征，表示該事物。教學比較抽象的介詞，運用簡筆畫，可化難為易，化繁為簡，有助于學生理解in 、on 、under、 beside 、between 等詞的意義，大大節約教學時間，提高課堂效率。在學習in、on、to和表示方位的名詞連用時，學生很容易混淆他們之間的區別。筆者結合學生數學上《圓與圓的位置關系》中的三種關系進行演示說明，同時讓學生也隨手畫一畫。in表示兩圓中的內含關系，on表示兩個圓相切，to表示兩個圓相離，這樣學生就能清楚地區別這三個特別易混淆的小介詞。

此外，筆者每兩周讓學生自行設計一張英語小報，以小組為單位，內容有“開心一刻”、“語法集錦”、“美文欣賞”等。每一組學生集思廣益，精心設計，報紙用全英文書寫，配上優美、活潑、可愛的插圖。筆者收集起來后挑選、評比、展示，強化學生的榮譽感和動手能力，激發他們的好奇心和新鮮感。學生在這種貼近生活、富有情趣的氛圍下去感受、表達，使我們的教學變得充滿活力，使我們的課堂變得豐富多彩。

五、利用多媒體技術，體驗先進教學手段

利用投影、錄像、多媒體等電化教育手段創設真實的語言情景，使學生在潛移默化、寓教于樂、以情動人中受到教育、鼓舞和啟迪，受到真善美的熏陶和感染;同時能在情景中迅速排除難點，把握重點，掌握知識。

每個單元的Welcome to the unit部分，通常有大量的圖片。雖然其趣味性、情景性比較強，但僅靠老師的語言描述仍是不夠的，于是筆者就利用動畫畫面，錄音帶的音響效果等來增強學生的形象感受，使學生在直觀的教學中掌握所學知識。

譬如學習8A unit5《welcome to the unit》部分，此部分涉及到大量的珍稀鳥類。筆者就利用多媒體課件展示給學生欣賞，并且通過展示這些鳥的身體部位來幫助學生進行記憶。最后還展示了大量的珍稀鳥類被惡劣的自然環境摧殘，被人類獵殺的幻燈片。強烈的視覺沖擊讓學生充分感受到人類破壞大自然的后果，從而增強了他們愛護自然、保護自然的使命感。

總之，處處留心皆學問。英語教學中摒棄純語言教學理念，滲透豐富的多學科教育，真正地做到寓教于樂。這樣不僅豐富了教學內容，擴充了學生視野，更重要的是引導學生在學中樂，在學中思，在思中動，在動中探索，但愿這種學科的合作能得到更多的擴展和創新。

參考文獻：

[1]英語新課程標準[M].北京師范大學出版社，2011，10.

[2]林立，楊傳偉.英語學科教育學[M].首都師范大學出版社，2001，1.