淺談中學(xué)語文教學(xué)中挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的美育價值

朱 娜

(合肥市第六十三中學(xué) 安徽合肥 230001)

“文化之于人，正如水之于魚，一方水養(yǎng)一方魚，無文化之國家，無文化之民族，無文化之人群，便如無水之魚，無本之木，欲求成長發(fā)展而永無可能。”語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)，增強民族文化認(rèn)同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的作用。在中學(xué)語文階段，我們要加強對文字理解和感悟能力的培養(yǎng)，同時加強對知識遷移和融會貫通能力的培養(yǎng)，以美育人、以文化人，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，用傳統(tǒng)文化精髓陶冶、滋養(yǎng)心靈，提升學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)。

一、體悟書法之美，加深文化理解

“寫好中國字，做好中國人”，是語文教學(xué)中堅守的基點。教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“書法教育對培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力、審美能力和文化品質(zhì)具有重要作用。”在中學(xué)語文教學(xué)中，要求書寫工整和清晰是基礎(chǔ)，但是將書寫當(dāng)成一種特別的藝術(shù)，則是一種文化理解。欣賞漢字筆畫曲直、方圓、長短、粗細(xì)、剛?cè)帷⑻搶嵉汝P(guān)系，感受書法力量感、立體感等韻律之美；分析漢字結(jié)構(gòu)呼應(yīng)錯落、虛實長短，感受書法章法之美；了解東晉王羲之勤練書法使池水盡墨、唐顏真卿從生活中領(lǐng)悟運筆神韻的書法故事，感受書法家人德藝雙馨之美。只有對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵有所理解才能認(rèn)清中華文化之根，才能夠更好地幫助學(xué)生理解中華傳統(tǒng)文化，傳承傳統(tǒng)文化美學(xué)。

二、感受詩詞之美，提高藝術(shù)鑒賞水平

古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的精華，中學(xué)語文課本中也收錄很多經(jīng)典名篇。重視古詩詞教學(xué)，對培養(yǎng)中學(xué)生的記憶能力、想象能力、品鑒審美能力都具有十分重要的作用。在教學(xué)中，如果采用豐富多彩的教學(xué)手法，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起情感共鳴，提高對傳統(tǒng)藝術(shù)的鑒賞能力。

抓住“詩中有畫”的特點，把詩與畫結(jié)合起來進行教學(xué)。例如在王維的《山居秋暝》一課中，僅僅通過朗讀背誦，不能很好地感受到詩里的畫面美，可以通過“山”“雨”“明月”“青松”“竹”等一系列意象，讓學(xué)生當(dāng)場作畫，通過眼中所看、腦中所悟，體會到詩情畫意，讓學(xué)生描繪出自己感悟到的圖景。學(xué)生在課堂上不僅學(xué)到了詩中美，更品味到詩中情，感受到畫中意。

有些古代詩詞可用于吟誦歌唱。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中唱，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將文學(xué)和音樂相結(jié)合，學(xué)生可以更好地感受詩詞的魅力。在教學(xué)過程中，我們首先要明確古詩詞想要表達的意境是激昂還是婉約，氣氛是緊張還是舒緩，通過引導(dǎo)學(xué)生分析詩詞的寫作背景，體會詩中表達出來的意、情、韻，然后通過誦讀找出基本節(jié)奏韻律，再根據(jù)語音和語調(diào)判斷高低抑揚、快慢疾徐等表現(xiàn)手段，為演唱打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)李清照的《聲聲慢》時，就需用緩慢的語速，低沉語調(diào)去唱出詞人的怨情，學(xué)生通過二胡配樂，緩緩唱出“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”時，全班沉默哀嘆，在心靈上受到震撼，在藝術(shù)品鑒上得到熏陶。

三、認(rèn)識民俗之美，傳承文化積淀

作為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要組成部分，民俗文化是不可或缺的內(nèi)容。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中認(rèn)識民俗，傳承文化，凝聚起美育正能量，是歷史和時代賦予我們的要求。“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符”是春節(jié)的萬象更新；“但愿人長久，千里共嬋娟”是中秋節(jié)的團圓祝愿；“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”是重陽節(jié)的思親之情。除此之外，文學(xué)作品中還有一些與節(jié)日有關(guān)的成語、諺語、歇后語，學(xué)生通過認(rèn)識傳統(tǒng)節(jié)慶民俗，對民俗文化的傳承有了一定的感性認(rèn)識，從而萌生熱愛和表現(xiàn)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，從中進行美育的熏陶。

語文學(xué)科涉及的知識面豐富多彩，教師在授課時，也可以通過講解讓學(xué)生了解到平時生活接觸不到的節(jié)日民俗，有助于學(xué)生文化自信和綜合能力的提高。在教學(xué)《云南的歌會》時，可搜集當(dāng)?shù)氐拿窀柽M行試聽賞析，播放《五朵金花》等相關(guān)影視作品讓學(xué)生了解少數(shù)民族對歌的場面和文化；在教學(xué)《安塞腰鼓》時，可通過對腰鼓的介紹和對非遺歷史文化內(nèi)容的探索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到文化傳承的重要意義。

中華傳統(tǒng)文化是中華民族的靈魂，中學(xué)階段正是培養(yǎng)時代新人的關(guān)鍵時期，在語文課堂上學(xué)習(xí)“精忠報國”的愛國情懷、“自強不息”的奮斗精神、“天下為公”的社會理想，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，增加文化自信，夯實文化建設(shè)根基，有利于傳統(tǒng)文化的繼承和傳播，為中學(xué)語文教學(xué)開辟出新的教學(xué)途徑。