STEAM理念引領(lǐng)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考與實(shí)踐
——關(guān)于小學(xué)生家校時(shí)間管理項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施*

代 紅 高治萍

(淮南師范附屬小學(xué) 安徽淮南 232000)

秉承陶行知先生“生活即教育”的基本思想，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生走向生活中的數(shù)學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化教學(xué)已經(jīng)越來越受到大家的重視。但在實(shí)際應(yīng)用中還存在著偏重知識(shí)技能學(xué)習(xí)、過度依賴課本設(shè)置的主題內(nèi)容、課外資源應(yīng)用有限及拓展不足等問題。結(jié)合“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施STEAM教育的實(shí)踐研究”的課題研究，我們將STEAM教育理念引入小學(xué)生活化教學(xué)，在小學(xué)各年級(jí)開展了小學(xué)生家校時(shí)間管理的實(shí)踐研究，把數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)從校內(nèi)引向校外，從單一學(xué)科引向多學(xué)科協(xié)同的綜合性自主學(xué)習(xí)，取得了積極的成效。現(xiàn)結(jié)合小學(xué)生家校時(shí)間管理項(xiàng)目的開展，談?wù)勎覀冴P(guān)于推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的思考與實(shí)踐。

一、STEAM理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)以學(xué)生生活場(chǎng)景為問題設(shè)置的源頭和依據(jù)，其需要解決的數(shù)學(xué)問題也來源于生活。它由于注重鼓勵(lì)學(xué)生自主參與，突出解決問題，注重動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，目前已成為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科促進(jìn)核心素養(yǎng)落地的重要突破口。而STEAM理念強(qiáng)調(diào)以問題解決為基礎(chǔ)，以學(xué)生學(xué)習(xí)訴求為切入點(diǎn)，通過科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合應(yīng)用，整合多學(xué)科知識(shí)，目標(biāo)直指學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。無論是教學(xué)內(nèi)容選擇，還是教學(xué)落實(shí)途徑，特別是教學(xué)價(jià)值追求，STEAM理念都契合了小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的需要。在STEAM理念的引領(lǐng)下，融入STEAM的應(yīng)用元素，開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的應(yīng)用拓展訓(xùn)練，對(duì)于豐富小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)，具有十分重要的意義。這種教學(xué)實(shí)踐的結(jié)果與過程、實(shí)踐與創(chuàng)新同樣可以反哺STEAM理念，使之更具中國本土化教學(xué)的應(yīng)用特征。

基于此，根據(jù)課題研究需要，我們?cè)谛W(xué)各年級(jí)開展了學(xué)生家校時(shí)間管理項(xiàng)目活動(dòng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究，意在通過關(guān)于一日、一周、三周(寒假)、一年的時(shí)間管理項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。這種STEAM理念指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)綜合活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)空和教學(xué)內(nèi)容的拓展延伸，進(jìn)一步豐富了小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的內(nèi)涵和外延，開辟了教學(xué)的新天地。

二、STEAM理念下小學(xué)生家校時(shí)間管理項(xiàng)目設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則

1.育人性原則。小學(xué)生家校時(shí)間管理項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施，既要培育學(xué)生的時(shí)間觀念，養(yǎng)成珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的良好習(xí)慣，更要通過生活化的家校時(shí)間管理項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)手操作、學(xué)會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新、學(xué)會(huì)審美表達(dá)、學(xué)會(huì)自我管理、學(xué)會(huì)合作交流、學(xué)會(huì)實(shí)踐反思，促進(jìn)綜合素養(yǎng)的全面提升。

2.整體性原則。要依據(jù)小學(xué)階段關(guān)于時(shí)間學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的分布、學(xué)生已掌握的知識(shí)技能實(shí)際和家校生活實(shí)際，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)貫穿各年級(jí)的家校時(shí)間管理項(xiàng)目的活動(dòng)內(nèi)容。

3.學(xué)本位原則。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)必須要體現(xiàn)學(xué)本位的思想，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)為基本學(xué)習(xí)方式，既要注意增強(qiáng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的趣味性和問題情境的啟發(fā)性，又要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，體現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的直觀性和審美性，激發(fā)孩子們自主性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的愿望。

4.綜合性原則。要注重體現(xiàn)STEAM的綜合屬性，通過合理的任務(wù)設(shè)計(jì)，促進(jìn)科學(xué)、工程、技術(shù)、藝術(shù)和數(shù)學(xué)元素的整合，促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展。

5.協(xié)同性原則。活動(dòng)的設(shè)計(jì)，必須要調(diào)動(dòng)家長的協(xié)同配合。一方面要通過微視頻、資源包、任務(wù)單、建立線上聯(lián)系等多種方式，對(duì)家長們進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)，另一方面也需要提醒家長指導(dǎo)要適度，不能代替學(xué)生完成任務(wù)，讓孩子成為傀儡。

三、STEAM理念下小學(xué)生家校時(shí)間管理項(xiàng)目的整體設(shè)計(jì)框架與實(shí)施

學(xué)生時(shí)間管理項(xiàng)目，可以結(jié)合教學(xué)及學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行靈活的設(shè)計(jì)與實(shí)施。我們2017—2018年度開展的學(xué)生時(shí)間管理項(xiàng)目的活動(dòng)設(shè)計(jì)，除了四年級(jí)貫穿全年之外，其余主要在寒假期間集中完成。活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)如下：

年級(jí)時(shí)間管理項(xiàng)目主題任務(wù)要求主要達(dá)成目標(biāo)一合適的時(shí)間做合適的事———我的大年三十以畫時(shí)針、分針方式記錄時(shí)間,以簡要的圖文記錄重要的時(shí)間點(diǎn)做了什么建立正確的時(shí)間價(jià)值觀,提升學(xué)生數(shù)學(xué)、美術(shù)及其綜合表達(dá)素養(yǎng)二合理安排時(shí)間,做時(shí)間的小主人按“我學(xué)習(xí)、我成長”“樂生活、會(huì)休息”“愛運(yùn)動(dòng)、健體魄”三大主題進(jìn)行一日時(shí)間管理。將時(shí)間安排分為“必點(diǎn)大餐”、“隨意點(diǎn)心”兩種類型,在家長指導(dǎo)下,選擇“菜單”,完成一天的時(shí)間安排,做好成效記錄學(xué)會(huì)統(tǒng)籌安排時(shí)間的方法,懂得如何合理利用時(shí)間實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展,建立初步的總結(jié)、反思意識(shí)三合理安排時(shí)間———我的精彩一天選擇春節(jié)前的一天,設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)間表;在家長協(xié)助下進(jìn)行年貨購物設(shè)計(jì),估算總價(jià)及其購物時(shí)間;完成體現(xiàn)中國春節(jié)元素的藝術(shù)作品創(chuàng)作繼續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的時(shí)間管理意識(shí),整合數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科應(yīng)用,懂得問題解決策略的優(yōu)化選擇四我的2018學(xué)生寒假期間設(shè)計(jì)12張?jiān)露葧r(shí)間管理卡、1張包含“我的2018”發(fā)展目標(biāo)的封面卡、1張2018年終結(jié)卡。學(xué)生要逐月記錄落實(shí)情況,每月進(jìn)行反饋交流,家校跟進(jìn),協(xié)助完成學(xué)會(huì)更長遠(yuǎn)地制定目標(biāo)、努力達(dá)標(biāo),整合美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí),完成每一張時(shí)間管理卡的設(shè)計(jì)制作五爭做時(shí)間達(dá)人根據(jù)教師設(shè)計(jì)的表格,指導(dǎo)五年級(jí)開展寒假三周的學(xué)習(xí)生活計(jì)劃的設(shè)計(jì)和實(shí)施,融入學(xué)生的學(xué)習(xí)、興趣發(fā)展、健身等活動(dòng),每周進(jìn)行落實(shí)盤點(diǎn),邀請(qǐng)家長進(jìn)行評(píng)價(jià),開學(xué)后參加班級(jí)的展示交流繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間管理意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展六設(shè)計(jì)壽縣一日游活動(dòng)方案引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道了解我市歷史文化名城———壽縣古城,為班級(jí)設(shè)計(jì)一日游學(xué)方案,參加班級(jí)評(píng)選;選擇最優(yōu)方案組織六年級(jí)開展實(shí)際研學(xué)旅行活動(dòng),開展總結(jié)反思,舉行多樣化研學(xué)旅行成果展示活動(dòng)通過“壽縣一日游”的游學(xué)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)化時(shí)間管理、關(guān)注實(shí)施細(xì)節(jié)、注重協(xié)同配合、主動(dòng)適應(yīng)調(diào)整、解決實(shí)際問題的綜合素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

在各年級(jí)項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們和班主任老師密切配合，發(fā)放本年級(jí)《致家長一封信》，將活動(dòng)方案及其必要的微課和資源等發(fā)放給家長，引導(dǎo)家長和學(xué)生明確活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、要求、評(píng)價(jià)、實(shí)施建議，明確家長參與方式，以確保各年級(jí)活動(dòng)的有效進(jìn)行。在總課題組的統(tǒng)籌安排下，學(xué)生家校時(shí)間項(xiàng)目管理子課題組已經(jīng)完成第一輪的項(xiàng)目實(shí)施，進(jìn)入2019—2020學(xué)年新一輪的項(xiàng)目實(shí)施探索。

四、關(guān)于STEAM理念下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)拓展應(yīng)用的思考

這項(xiàng)由我們數(shù)學(xué)老師主持實(shí)施的學(xué)生家校時(shí)間管理項(xiàng)目，得到了各年級(jí)學(xué)生和家長的普遍歡迎，成為學(xué)生家校生活中最受歡迎、關(guān)注度最高的家校協(xié)同育人項(xiàng)目。近兩年來，整個(gè)活動(dòng)的推進(jìn)十分順利，取得了超出預(yù)期的效果。項(xiàng)目的實(shí)施，不僅豐富了學(xué)生家校內(nèi)外的學(xué)習(xí)生活，拓展了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，落實(shí)了自主、探究與合作式學(xué)習(xí)，提升了基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的動(dòng)手動(dòng)腦、審美創(chuàng)新等多方面的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間的意識(shí)，促進(jìn)了他們的自我管理和自主發(fā)展，有效推動(dòng)了多學(xué)科協(xié)同、校內(nèi)外協(xié)同育人局面的形成。此項(xiàng)活動(dòng)的開展，在校內(nèi)外都產(chǎn)生了廣泛的影響，同時(shí)也帶給我們以下三點(diǎn)思考：

一是STEAM理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)凸顯了立德樹人的理念，需要進(jìn)一步加強(qiáng)。生活是個(gè)大課堂。STEAM理念引領(lǐng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化，突破了單一學(xué)科知識(shí)技能教學(xué)的局限性，為數(shù)學(xué)學(xué)科落實(shí)立德樹人根本任務(wù)打開了思路，大大拓展了數(shù)學(xué)學(xué)科的育人空間。

二是STEAM理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)的領(lǐng)域無限廣闊，需要進(jìn)一步拓展。由于自身及其數(shù)學(xué)學(xué)科的局限，我們的時(shí)間管理項(xiàng)目設(shè)計(jì)視野還不夠開闊，多學(xué)科綜合學(xué)習(xí)的融入范圍和深度還存在著不足。特別是如何融入學(xué)校已經(jīng)擁有的機(jī)器人、3D打印、人工智能、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化學(xué)習(xí)元素，還需要我們進(jìn)一步思考探索。

三是STEAM理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化學(xué)習(xí)必須堅(jiān)持學(xué)本位思想，落實(shí)學(xué)生發(fā)展的主體地位。家校時(shí)間管理項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與實(shí)施過程中，我們堅(jiān)持學(xué)生學(xué)習(xí)本位，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、探究、合作學(xué)習(xí)，目的是促進(jìn)學(xué)生自我管理和自主發(fā)展。但在實(shí)施過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些家長過度干預(yù)，導(dǎo)致學(xué)生成了被動(dòng)的完成者，這與我們活動(dòng)的設(shè)計(jì)初衷是不吻合的，也是和生活化學(xué)習(xí)的要求格格不入的。這種現(xiàn)象必須要杜絕。