初中英語教學中學生興趣培養策略探析

梁艷華

摘 要：在教育行業不斷深入發展的今天，教師應當明確調動學生學習興趣的重要性，并且力圖在教學過程中實現這一目的，只有這樣才能讓學生將注意力集中到課堂上，從而實現高效的英語課堂。教師應當結合學生的實際情況，對教學方式作出改進，摒棄滿堂灌的課堂。本文將對初中英語教學中如何培養學生的學習興趣作出進一步探討。

關鍵詞：初中英語;教學;培養;學生;興趣

古人云：“興趣是最好的老師。”特別是在當今全球貿易化的背景下，在英語教學中培養學生的英語興趣至關重要。教師應當竭力打造學生對于英語的學習興趣，從而讓學生能夠在課堂上充分發揮自己的主觀能動性，激發潛力，實現英語課堂效率以及質量的提高。以下將針對如何在初中英語教學中培養學生的學習興趣提出幾點建議[1]。

一、創設情境，引入教學

在教育行業發展的這些年中，無視教師前仆后繼，摸索出了許多新型的教學方法，其中，情境創設是一種較為有效的教學方法。教師在初中英語課堂中創設情境，不僅能夠有效激發學生的學習興趣，而且還能夠讓這些學生充分融入課堂，實現高效課堂的打造。教師在創設情境時還應當注意兩個要點：首先，教師創設情境應當立足于學生的實際水平，從學生的實際情況出發，只有這樣才能讓學生實現情境的融入，進而讓情境充分發揮自己的價值;其次，教師應當遵循新課程標準下要求教學應當盡量貼近學生實際生活的要求，將情境與學生的實際生活相聯系，這樣能夠有效調動學生的積極性，并且讓他們迅速融入到情境中。教師可以為學生創設教師、操場、醫院、電影院等實際生活中經常遇見的場景，并且讓學生在場景中進行英語互動，從而實現教學知識點的學習[2]。例如，教師在講解人教版英語教材七年級上冊第七單元的《How much are these socks？》時，可以為學生創設商店的情境，讓學生將自己包括襪子在內的生活用品拿到課堂上來，然后進行“售賣”，學生在進行教學活動的過程中，應當采用英文進行對話，教師則作為引導者，引導著整個課堂的進展，并且給予學生適當的指導。教師創設情境能夠有效實現教學目的，激發學生對英語課堂的興趣，并且讓他們充分融入到課堂中，從而實現對學生的英語教育。教師應當明確情境教學法的優越性，并且將其靈活應用在課堂上。

二、利用多媒體技術，提高課堂靈活性

在傳統的英語課堂中，教師多是采用滿堂灌的形式展開教學工作，這樣的教學方式嚴重忽略了學生的主人翁地位，將學生視為了課堂上的次要角色，而教育行業的發展也注定著這一教學方式應當被遺棄，教師應當建立與時俱進的意識，不斷引入新的教學方式，從而讓學生成為課堂上的主人[3]。隨著信息時代的到來，越來越多教師注意到了信息技術的重要性，并且將其應用在了教學工作中。針對初中學生英語基礎薄弱，注意力較容易分散的年齡特征，教師將多媒體技術引入到課堂中，并且將教學知識點以多元化的形式呈現給學生，能夠充分激發學生對于英語的學習興趣，實現高質量課堂的打造。教師應用多媒體技術，能夠為學生創設一個動態的學習環境，刺激學生多種感官，從而讓學生實現英語興趣以及積極性的激發。由于多媒體技術能夠拓展教師與學生接受信息的渠道，所以其優越性較強，將其應用在課堂上，能夠大幅度提升課堂的有效性。例如，教師在講解《This is my sister》這篇位于人教版英語教材七年級上冊的單元時，可以利用多媒體技術，為學生播放關于家庭成員的圖片，讓學生根據圖片來明確家庭成員的身份以及對應的單詞，必要的時候還可以利用圖片來進行場景對話，由于多媒體技術能夠實現呈現方式的多元化，教師還可以用一些視頻來展開課堂，讓學生在觀看視頻的過程中形成對于英語知識點的理解，具體采用哪種方式，教師應當根據課堂的實際狀況以及學生的學習能力來進行。教師將多媒體技術引入到課堂中，不僅能夠充分激發學生的學習積極性和學習主動性，實現英語興趣的培養，而且還能夠讓學生直觀的感受到多元化的學習，并且在輕松愉悅的環境中完成對英語知識點的學習。

三、建立和諧的師生關系，打造良好課堂氛圍，促進學生的主動性

初中的學生不僅英語基礎薄弱，注意力較容易分散，而且他們在心理上還較為脆弱，十分容易受到他人的影響，這就對教師提出了更高的要求。教師身為一線的教育工作者，應當給予學生強烈的心理關注，確保學生的心理處于健康成長的狀態，只有這樣才能讓教學發揮應用的效果[4]。教師應當與學生構建溝通的橋梁，并且逐步形成和諧融洽的師生關系，只有這樣才能讓教師對學生形成更加深入的了解，從而掌握到學生在學習過程中的不足之處。教師在掌握到了學生的薄弱點后，應當將學生們的薄弱點進行總結與歸納，然后在對現有的教學進行改進，將教學課堂打造為能夠引起學生注意力，調動學生學習興趣的課堂。教師應當在與學生的溝通中，將學生對自己的尊敬化為學習動力，并且讓學生付諸于行動;針對學習成績較差的學生，教師應當努力引導他們，讓他們從學困的環境中走出來。教師在與學生進行溝通時，還應當堅持將個性化的因素融入到其中，幫助學生實現個性化的成長，從而實現更加輕松的學習興趣培養。此外，教師還應當注重課堂細節，并且在細節上加以關注學生，從而實現和諧課堂的構建，為學生創造較為良好的教學環境。

四、鼓勵學生將英語用于實際生活

教師開展英語教學的最終目的還是為了實現學生英語水平的提高，而英語水平的提高則是為了滿足社會需求以及學生的個人需求。因此，教師若是想要培養學生對英語的學習興趣，那么就應當鼓勵學生將其應用在實際生活中，只有這樣才能在無形中培養學生學習英語的意識。教師除了鼓勵學生與學生在日常生活中用英語交流外，自己也應當與學生進行英語交流，從而實現學生應用英語進行會話的良好習慣[5]。為了能夠更進一步實現學生學習興趣的培養，教師還應當開展豐富多彩的教學活動，包括英語園地、英語角等，這些教學活動都能夠為學生提供較為良好的語言環境，讓學生充分將自己的英語能力轉化為語言，發揮在實際中。同時，教師還應當注重在課堂上引導學生對自己的身邊進行觀察，將目光發散在自己的日常中，收集課外的英語知識[6]。例如，教師可以讓學生準備自己在看英語電影時看到的好詞好句，然后在課堂上展示出來。這樣的教學方式不僅能夠激發學生的興趣，而且還能夠讓學生實現學以致用的目的。此外，教師還可以激發學生的競爭意識，組織學生進行英語競賽。為了讓學生積極主動的參加比賽，教師還應當為比賽設置獎品。有了獎品后，學生就會更加努力的為比賽做準備，并且將英語應用在自己生活的方方面面，所以教師應當注重學生競爭意識的重要性，并且對其進行合理的利用，只有這樣才能讓學生成為具備較高英語水平的人才。教師應當將學生學習興趣的培養貫穿于教學的整個流程，從而實現高效的課堂。

五、結束語

綜上所述，教師培養學生學習興趣的途徑多種多樣，這就對教師提出了較高的要求。教師應當明確各個途徑的優缺點，并且從學生的實際情況出發，只有這樣才能讓學生得到學習興趣的培養，并且在課堂上積極發揮自己的主觀能動性，實現對于英語的學習。教師應當予以學習興趣的培養高度重視，并且努力實現這一目標。

參考文獻：

[1]冉啟藝.初中英語學習興趣激發與培養[J].都市家教（上半月），2015（9）：122-123.

[2]劉蘭.淺析初中英語的興趣加深培養[J].南北橋，2017（18）：52.

[3]李穎.淺談初中英語學習興趣的培養[J].學周刊，2016（3）：226.

[4]李國恩.淺談如何用課堂技巧培養初中英語學習興趣[J].中學課程輔導（教學研究），2018，12（8）：154-155.

[5]袁希敏.淺談初中英語學習興趣的培養[J].科教導刊-電子版（中旬），2016（11）：115.

[6]賈坤坤.初中英語趣味教學探討[J].讀與寫，2018，15（2）：91.