吉爾吉斯斯坦漢語教學現狀分析與研究

任芳萱

摘要：目前，吉爾吉斯斯坦的漢語教學呈上升趨勢，漢語教材、漢語教學法、師資隊伍等方面還有很多亟待解決的問題。本文主要選取吉爾吉斯斯坦四所高校的本土漢語教師及學生作為調查對象，以試卷調查以及訪談的形式對她們進行了調查，從漢語學習者學習的內在因素、課堂上與課外的漢語學習狀況，以及教學設施等方面由點及面地了解吉爾吉斯斯坦漢語學習者的學習現狀，以及漢語教學者的教學情況。根據調研結果，分析了目前吉爾吉斯斯坦漢語教學方面存在的問題，提出了相應的解決對策。

關鍵詞：吉爾吉斯斯坦;漢語教學;現狀分析與研究

一、引言

（一）選題的背景

隨著經濟的發展和中國國力的提升，中國的影響力越來越大，中國與各國的交流和合作愈發頻繁，漢語成為了國際交流的必要語言，“漢語熱”成為了一種流行趨勢，為了順應時代發展，我國鼓勵更多的外國學習者加入到學習漢語的大家庭中來，并且為了滿足漢語學習者的學習需求，到目前為止，國家漢辦已在146個國家和地區建立了525所孔子學院和1113個中小學孔子課堂，為漢語學習者開辟了一片天地，從這些數據可以看出，海外學習漢語的人數呈逐年遞增趨勢。由此可以看出，吉爾吉斯斯坦現在很重視漢語教學，但教學方面仍存在很多問題，漢語教學在吉爾吉斯斯坦的需求量不斷提升，但是在漢語教學法，漢語教材，漢語教師等方面還存在諸多問題。首先是隨著市場需求的不斷增加，使得漢語教師的需求量不斷增加，雖然中國現在積極向吉爾吉斯斯坦輸送漢語教師以及志愿者，但是教師的數量還是嚴重缺乏，吉國漢語教師數量處在一個供不應求的情況下，其次，在吉國任教的漢語教師的漢語水平參差不齊，由于漢語教師缺口較大，有很多不是漢語國際教育專業或相關專業的中國留學生以及中國商人也會被學校聘用，在這種情況下，不能保證漢語教學的質量，他們沒有經過系統、專業的培訓，無法適應國際漢語教育發展的步伐，因此存在一系列不穩定因素。

本論文基于已有研究成果，對吉爾吉斯斯坦幾所高校的漢語教學發展歷程進行簡單梳理，從課程設置情況、教材使用情況、師資隊伍構成情況、教學方式及學生對漢語感興趣程度等方面進行調查和分析，并根據調研結果找出吉爾吉斯斯坦存在的問題，為未來吉爾吉斯斯坦在漢語教學方面提供一些參考依據。

1.文獻調查法

文獻調查法是在調查研究中經常被用到的一種非直接的非介入式研究方法。文獻調查法可幫助本論文作者在較短的時間內數據庫，利用吉爾吉斯斯坦主流教育網站，閱讀圖書館里相關著作，得到相關吉爾吉斯斯坦漢語教學發展信息，并對其進行分類和總結。

筆者在相關漢語培訓學校實習，掌握了漢語教學的教學計劃、教學大綱、課程設置和教學實習等資料。

2.問卷調查法

為掌握吉爾吉斯斯坦漢語教學情況，本土漢語師資情況和漢語教材的使用情況，筆者在比什凱克的幾所高校及孔子學院進行了問卷調查，內容包括：本土漢語教師、中國漢語教師以及學生的個人基本信息、漢語教學情況及教師師資情況等，共發放100份問卷，得到有效問卷95份。參與調查的大學有比什凱克人文大學、吉爾吉斯斯坦國立民族大學、吉爾吉斯斯坦奧什國立大學、吉爾吉斯國立師范大學、吉爾吉斯斯坦國立民族孔子學院。

3.訪談法

為了給調查問卷等作補充，了解更真實的更全面的情況，筆者對當地的五位漢語教師進行了訪談，對當地的學習者的學習態度以及學生的學習情況等進行了調查。利用這種訪談的形式可以更直觀的了解到一些情況。

4.實地觀察法

筆者是在研究生期間來到吉爾吉斯斯坦漢語培訓機構進行實習，作為本國漢語教學機構的直接參與者，對本國的漢語教學情況比較了解，且在研究本國教學情況各方面有很多便利條件，這為本文的研究工作打下了堅實的基礎。

（二）文獻綜述

隨著中國的迅速發展，中國的國際地位也在不斷上升，越來越多的人開始學習漢語，漢語熱這一情況同時也出現在吉爾吉斯斯坦，這種局面的形成，同時也就意味著需要更多漢語教師，這樣就出現了漢語教師數量提升但是質量跟不上的情況，為了確保漢語教師水平的達標，對當地漢語教師的培訓工作就顯得尤為重要，是提升漢語教學水平的首要任務。通過收集相關資料，筆者發現有關漢語教師的研究還是比較有限，關于海外漢語教師的研究更少，對吉爾吉斯斯坦本土漢語教師的相關研究少之又少。

談梁云、史王鑫磊（2012）《中亞漢語國際教育可持續發展途徑探析——吉爾吉斯斯坦漢語師資為例》歸納了吉爾吉斯斯坦的漢語教師師資構成，主要研究了基于中國的海外本土漢語教師、中國教師和其他國家的教師。該書有專門部分分析了吉爾吉斯斯坦漢語教育的基本情況，最后針對存在的問題提出一些解決對策。

王亞娟、劉偉剛的《吉爾吉斯斯坦高校中的漢語教學》，從社會背景、教師的狀況、教材的使用、漢語教學特點以及畢業生的去向等方面著手，調查了吉爾吉斯首都比什凱克和奧什的 8 所高校漢語學習情況，這些研究對相關教學和改革有一定的參考價值和實踐意義。

二、吉爾吉斯斯坦首都四所高校漢語教學概況

本文旨在考察吉國漢語教學情況，考察對象須在吉爾吉斯斯坦國內具有一定的代表性。經考察，筆者決定以首都的吉爾吉斯斯坦國立民族大學、吉爾吉斯斯坦奧什國立大學、比什凱克人文大學、伊塞克湖州國立大學四所高校為研究對象。

（一）吉爾吉斯斯坦國立民族大學

吉爾吉斯斯坦國立民族大學是吉爾吉斯斯坦創辦最早的一所著名的綜合大學。2009年5月14日新疆示范大學和吉爾吉斯斯坦國立民族大學合作成立了孔子學院。吉爾吉斯斯坦國立民族大學吉中學院每年培養了很多優秀的與漢語相關專業的學生。自此，漢語國際教育在吉爾吉斯斯坦發展壯大起來。

（二）比什凱克人文大學

比什凱克人文大學創建于1979年，學校是吉爾吉斯斯坦共和國重點高等教育機構之一。比什凱克現有10000多名學生，學校下設有：吉爾吉斯斯坦語文系、斯拉夫學系、歐洲文明系、新聞與信息系統系等。比什凱克人文大學是吉爾吉斯斯坦綜合性的大學之一，也是吉國人文教育優勢明顯的大學之一。

（三）吉爾吉斯斯坦奧什國立大學

吉爾吉斯斯坦奧什國立大學成立于1939年，位于吉爾吉斯斯坦第二大城市奧什市，是吉爾吉斯斯坦國內最著名的綜合性國立大學，也是該國最大的高等教育機構，奧什國立大學曾與清華大學副校長進行會面，還將聯合培養專門從事中亞研究的博士生，有利于促進中吉兩國人民的相互了解與信任。

（四）吉爾吉斯斯坦國立師范大學

創建于1949年，這所學校的前身為吉爾吉斯斯坦女子師范學院，1994年更名為吉爾吉斯斯坦國立示范學院。學校現有1000多名教授、副教授及講師，15000多名學生。吉爾吉斯國立師范大學也是吉爾吉斯斯坦著名大學之一。

三、吉爾吉斯斯坦四所高校在漢語教學中存在的問題及原因分析

筆者在實習期間，通過對這四所高校的調查，發現吉國在漢語教學中存在一些問題，包括：基礎設施、漢語教材以及漢語教師等方面，需要進行改進及調整。

（一）吉爾吉斯斯坦四所高校在漢語教師師資存在問題分析

隨著中國經濟的不斷發展，中國支持一代一路建設，中國與吉國的交往也很密切，越來越多的吉國人選擇學習漢語，每年參加HSK的人數也逐年增加，因此，各高校就需要更多的漢語教師來補充師資力量，但部分漢語教師教學經驗不足，使得教學水平無法提升，雖然當地漢語教師具備了語言的優勢，但由于之前沒有受過專業的漢語教育以及漢語教學培訓，缺乏這方面的知識儲備和經驗積累，以至于有些知識線教師自己本身還沒有梳理清楚，在學生遇到這方面的問題時，教師也無法給予正確的講解，而且部分教師自身的漢語語法、語音、語調都還存在著很多偏誤，這樣學生有時候會被動的接受錯誤的信息，導致教師教學水平以及學生漢語水平的提升受到限制。

（二）吉爾吉斯斯坦四所高校在漢語教材方面存在的問題的分析

目前，吉爾吉斯斯坦各高校存在一個比較嚴重的問題就是教材不齊全，缺乏關于俄語翻譯對照方面的書籍，無法滿足學生的需求，據調查，54%的學生對現在的使用的教材評價一般，百分之10.53的學生表示對現在使用的教材表示不滿意。總體對教材的評價度不高。

（三）針對吉爾吉斯坦高校教師教學方法存在問題的建議

外語教學要同時運用多種教學方法，不同的教學方法所展現出來的效果也不同，除了課堂上的教學以外，同學們還想通過觀看中國電影、聽中國歌曲和看中文書籍等活動來提升漢語水平，這樣的教學活動會給學生帶來更多學習漢語的興趣，在實習期間，學生表示很想學習中文歌曲，讓我為他們介紹中國電影，這樣在課堂之外，學生還可以通過其他渠道獲取漢語知識。

（四）對吉爾吉斯斯坦高校漢語教材中存在問題的建議

目前，吉爾吉斯斯坦的各大高校在教材配備上普遍存在一些問題，大部分高校的漢語教材無法滿足學生需求，調查結果顯示有很大一部分學生很喜歡配備帶有CD、或者音頻、視頻的教材，另外，學校在為學生選擇教材時只能照顧到大部分學生的需求，對于個別學生的特殊需求只能由個人或者老師在課外尋求，如果有學生需要針對某一方面進行加強訓練，教師可以尋找一些電子材料發給學生，這樣既方便又快捷。這樣可以激發學生學習漢語的積極性和主動性。

四、結論

本文通過調查問卷及和教師、學生訪談的形式獲得了關于吉爾吉斯斯坦四所高校目前漢語教學現狀的信息，并且對這些獲取的數據進行分析和研究，有針對性的對這些存在的問題提出了解決對策，本文采用問卷調查法、訪談法、數據統計法等研究方法，通過不同角度對吉爾吉斯斯坦四所高校的漢語教學現狀進行了分析與研究，筆者從學校的教材使用情況、本土漢語教師師資力量、學習者本身學習態度、教師教學方法、學校提供教學條件等方面展開研究。

參考文獻：

[1]趙金銘.對外漢語教學概論[M].商務印書館，2004，7.

[2]郭熙.華文教學概論[M].商務印書館，2007，1.