小學(xué)班主任工作管理研究

楊福毅

摘要：小學(xué)班主任是小學(xué)班級不可缺少的角色，對班級學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成、學(xué)生性格發(fā)展起著引導(dǎo)作用。本文主要研究了小學(xué)班主任工作管理中存在的一些問題，并針對性的提出存在問題的解決方案，希望能對遇到此類問題的小學(xué)班主任提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;工作管理;研究

一、小學(xué)班主任工作管理中的問題

（一）班主任的位置安排

多數(shù)小學(xué)班主任自身定位錯誤，將自身定位于下達命令的權(quán)利者，按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念要求學(xué)生一味服從命令，形成了一個嚴(yán)肅、古板的班級環(huán)境。小學(xué)班主任將自身放在高高在上管理者的位置，對學(xué)生發(fā)號施令，絲毫不顧及學(xué)生自身想法，這樣反而大大增加了學(xué)生存在的問題。導(dǎo)致課堂上學(xué)生不敢勇于發(fā)言，性格內(nèi)向不敢向老師咨詢問題。在這樣的班級氛圍下學(xué)生的身心得不到健康的發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（二）不重視學(xué)生意見和建議

小學(xué)班主任是班級中重要的一個角色，但學(xué)生才是班級主體。在安排學(xué)習(xí)戰(zhàn)略、制定班級規(guī)定等建設(shè)班級的事情上班主任并未和學(xué)生們一起探討，未參考學(xué)生的意見和建議，班級是需要班主任和學(xué)生共同去創(chuàng)造的，如此做法讓學(xué)生感受不到溫暖民主的班級氛圍。因此在班級的建設(shè)上班主任要注重學(xué)生想法，才能共同營造一個良好的班級氛圍。

（三）按成績表現(xiàn)定義優(yōu)差生

成績對學(xué)生固然重要，但成績絕對不能成為優(yōu)生差生評選的標(biāo)準(zhǔn)，某些班主任還用學(xué)習(xí)成績來定義所謂的優(yōu)生差生，這種行為在新課改中也是明確禁止的。每個學(xué)生不可能都做到成績相等，一個班級中成績自然有好有差，有些班主任將所謂成績好的學(xué)生定義為優(yōu)等生，對這些學(xué)生進行特殊的輔導(dǎo)照顧，對學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)則漠不關(guān)心。這種行為導(dǎo)致了原本成績不好的學(xué)生成績繼續(xù)下滑，學(xué)生成績水平差距增大[1]。

（四）優(yōu)差生區(qū)別對待

班主任按照學(xué)習(xí)成績區(qū)分所謂的優(yōu)生與差生，在某些事情上上給予優(yōu)生差生不同的對待。例如參加某類活動但名額有限，班主任首先想到的肯定是他所謂的優(yōu)等生，這些優(yōu)等生的能力可能并比不上那些差生，優(yōu)生可能僅僅是在學(xué)習(xí)成績上優(yōu)于差生，而在班主任的眼里這一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹０嘀魅蔚淖龇]有注意到這些所謂差生的能力，忽視了對學(xué)生其他能力的開發(fā)與培養(yǎng)。

（五）不重視學(xué)生心理健康

目前許多小學(xué)班主任僅僅重視班級成績的提升，甚至連學(xué)校都將班級成績定為評價班主任工作能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致了班主任對成績的過度重視，為了提高班級學(xué)習(xí)成績班主任布置過量的課后作業(yè)、周末開設(shè)輔導(dǎo)班輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等行為大大的增加了學(xué)生的負擔(dān)。班主任并沒有注重學(xué)生心理壓力，嚴(yán)重的影響了學(xué)生心理健康發(fā)展。學(xué)校不僅僅是教授知識的地方，在教授知識的同時還要注意學(xué)生德智體美全方面發(fā)展。班主任要改變當(dāng)前狀態(tài)，抓成績的同時注重學(xué)生全方位發(fā)展，緩解學(xué)生心理壓力，讓學(xué)生有個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，重視學(xué)生心理，讓每個學(xué)生心理健康發(fā)展。

二、班主任的自身要求

（一）以身作則，行為規(guī)范

小學(xué)生就像一個模仿者，而班主任則是那個被模仿的人，班主任要注意自身行為、談吐舉止文明，這些行為都會被學(xué)生所模仿，班主任保持良好的形象，行為言語積極向上將成為學(xué)生面前的楷模，班主任的這些正確引導(dǎo)都有利于學(xué)生養(yǎng)成正確的習(xí)慣，培養(yǎng)正確的人生價值觀。

（二）化生為友，和諧相處

在班級管理中，班主任不要建立一個嚴(yán)肅、不易近人的形象，這樣會使學(xué)生與班主任之間保持著一種生疏的師生關(guān)系。事實上在班級管理中學(xué)生更傾向于聽取與自己更加親近的教師的話語。因此，班主任要與學(xué)生建立一種朋友般的關(guān)系，融入到學(xué)生之間，這樣才能更好的親近學(xué)生、了解學(xué)生，對班級管理和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)起著很大幫助。

（三）平等對待，正確引導(dǎo)

每個學(xué)生的成績都具有差異化，存在的問題也不相同。班主任要平等對待每一位學(xué)生，親近學(xué)生、了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的情況對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生不斷地提高進步。另外每個學(xué)生的能力也體現(xiàn)在不同的方面，班主任應(yīng)發(fā)掘、引導(dǎo)每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都在不斷地完善和進步[2]。

三、班主任工作管理問題的應(yīng)對方法

（一）家庭學(xué)校聯(lián)合教育體制

學(xué)生一半的時間都在學(xué)校中度過，但還有絕大多數(shù)的時間都是在家中度過，學(xué)校教育十分重要，但家庭教育也同樣起著不可忽視的作用。因此，可以建立家庭學(xué)校聯(lián)合教育體制，學(xué)校家庭相互協(xié)助、溝通交流。這樣有助于家長和班主任更好的掌握學(xué)生情況，班主任可以更輕松的進行班級管理。

（二）實行現(xiàn)代教學(xué)觀念

在新課改的興起下，傳統(tǒng)教育機制的弊端也慢慢顯現(xiàn)出來，班主任要根據(jù)班級實際情況完善班級管理機制。在融入學(xué)生集體的同時傾聽學(xué)生的建議，和學(xué)生一起探討班級存在的問題，及時反思存在問題的原因并找到正確解決方法。班主任要置身于班級之中，加強與學(xué)生之間的交流與溝通，既是學(xué)生的班主任同時也是學(xué)生的朋友，這種亦師亦友的關(guān)系能夠更好地了解學(xué)生，對班級管理工作帶來更多的便捷。

（三）實行班級內(nèi)部管理

一個班級人數(shù)眾多，在平時的學(xué)習(xí)中難免會出現(xiàn)各類問題，光靠班主任來解決這些問題太過麻煩，最好的方法便是在班級內(nèi)部形成一個管理體制。班主任可以通過競選投票等方式讓學(xué)生自主選出班長、衛(wèi)生委員等各類職務(wù)，這樣一來形成了班干部管理團隊，在學(xué)習(xí)和日常班級活動中學(xué)生能更好的約束自身，另外班級內(nèi)部管理制度的形成還可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識[3]。

總結(jié)：

在新課改的背景下，當(dāng)前社會對教育的重視程度日益增加。小學(xué)教育是開展教育的基礎(chǔ)階段，也是最具有難度最重要的階段。這個階段一個良好的班級環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的影響十分重大，甚至關(guān)乎學(xué)生以后的學(xué)習(xí)。因此，建設(shè)科學(xué)的小學(xué)教育環(huán)境成為新課改的首要任務(wù)，小學(xué)班主任的責(zé)任也應(yīng)高于其他教師。每位小學(xué)班主任都要進行科學(xué)正確的進行班級管理，讓學(xué)生在健康、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)和進步，讓每個學(xué)生的身體心理健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]淺談小學(xué)班主任班級管理真情管理的應(yīng)用[A].孟祥環(huán).全國智慧型教師培養(yǎng)體系建構(gòu)模式學(xué)術(shù)會議一等獎?wù)撐募痆C].2016

[2]小學(xué)班主任班級管理成功之略見[A].李子生.中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第十二卷）[C].2016

[3]如何優(yōu)化小學(xué)班主任工作[A].金會玲.2015年8月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會論文集[C].2015