面向創新實踐能力培養的工業工程專業實踐教學體系研究

劉文慧?董雅文?陳珊

【摘 要】 面向創新實踐能力培養的工業工程專業實踐教學體系的構建必須緊緊圍繞培養大學生創新能力這一培養目標，從教學結構、目標、內容、保障、考核等方面全力推進，培養學生的實踐操作能力和創新能力，提升學生就業競爭力。

【關鍵詞】 工業工程專業；創新實踐能力培養；實踐教學體系構建

一、引言

現代社會對高校畢業生提出了越來越高的要求，除了希望他們具有扎實的理論基礎之外，還希望他們具有很強的創新實踐能力。同時，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）強調，高校應著力培養學生的實踐能力和創新能力。[1]

工業工程（Industral Engineering，簡稱IE）是一門整合工程技術和管理為一體的實踐性很強的應用型學科，持續改善與創新是工業工程的靈魂。與其他工程學科相比，更注重實踐創新能力的培養。[2]本文結合我們所在學校工業工程專業實踐教學情況，探討工業工程專業實踐教學體系的構成及相關保障，以促進學生創新實踐能力的培養及今后就業競爭力的提升。

二、當前工業工程專業實踐教學體系存在的問題分析

近些年，各大院校均開展了實踐教學改革，然而，在改革的探索階段，仍然存在著一些問題，本研究通過文獻分析、走訪一些高校、以及教師座談、學生座談等多方面工作，對當前工業工程專業實踐教學體系存在的問題歸納如下。

1、實踐教學模式單一，未能達到創新能力的培養目標

目前實驗多以驗證性、演示性實驗為主，缺乏綜合設計、創新性實驗，實驗室利用率較低；實習以參觀實習為主，走馬觀花，很難培養工業工程專業學生應具備的對系統進行分析、評價、改善和創新的目的，難以實現創新能力的培養。

2、實踐內容體系性不強

各高校工業工程專業盡管都開設了實習、實驗、實訓等多種實踐教學環節，但是各環節之間相互獨立，缺乏有效的內在聯系和有效銜接，使得各方面能力的培養難以持續。

3、目前的實踐教學體系缺乏與之配套的資源保障

在師資隊伍培養方面，帶實驗及實習的老師未經過專門的培訓，技術不過硬；實踐基地的建設數量不足，或其中有相當一部分的實踐基地難以提供有關工業工程學生實習的內容或者崗位，難以發揮工業工程學生創新能力培養的效用。

4、缺乏行之有效的考核方式

考核方式在高等學校具有導向、激勵和指揮教育教學的功能。目前，現行的考核方式單一，內容不全面，沒有科學的考評體系，無法充分調動學生參與實踐環節的積極性。

三、面向創新實踐能力培養的工業工程專業實踐教學體系的構建

根據上述存在的問題，并考慮到實踐教學體系的建構必須緊緊圍繞培養大學生創新能力這一培養目標、同時考慮各實踐環節的內在聯系，分階段、分層次逐步深化，本文構建如下工業工程實踐教學體系。

1、實踐教學體系的結構

體系的構建必須以目標為導向，以實踐教學活動內容為主體，以相應資源保障作為支持。[3]所以工業工程實踐教學體系應包括目標體系、實踐教學內容體系、實踐教學考核體系及其保障體系四部分，如圖1所示。這四部分相互聯系、相互支撐。

2、實踐教學目標體系

創新能力培養目標是高校實踐教學體系構建的目標導向，也是其核心前提。[4]在確定工業工程專業實踐教學目標時，應該與專業培養方案中的畢業的要求相結合，將人才培養目標的基本要求分層次、劃階段地剖析成具體的個別目標。

（1）培養實踐創新的基本素質。應該開闊學生眼界，豐富并活躍其思想，加深對理論知識的理解，進而在實踐中對理論知識進行修正、擴展和創新。[5]通過基礎素質的培養，調動學生能夠積極參與實踐，提高其學生的觀察力、理解力和思考力，敬業精神等，從而培養學生能積極主動的發現問題，思考問題。

（2）培養學生的基本技能與專業綜合技能。培養學生的基本技能和專業綜合技能，從而使學生具有一定的職業素質和能力。使學生應具備綜合應用自然科學與工業工程專業知識與方法解決生產、生活與服務等系統的效率、質量、成本及環境友好等管理或工程方面問題的能力。

（3）培養學生創新技能。應注重培養學生能夠從IE角度發現問題，尋找作業低效率根源的能力，以及工程技術與管理技術相結合的能力，創新性提出可行解決方案的能力，制定實施措施的能力及與他人合作的素質等。

此外，高校應結合社會需求的發展變化與工業工程專業培養方案，適時、適當的調整學生創新實踐能力培養目標，以便據此完善實踐教學內容。

3、實踐教學內容體系

以實踐教學體系的目標體系為指導，考慮到實踐教學內容深度與技能的逐步遞進，其內容體系主要包括基礎實踐模塊、專業實踐模塊、綜合實踐模塊和創新實踐模塊四部分。其中，各模塊之間有著一定的層次遞進關系，尤其是創新實踐模塊是關系的紐帶，將實踐教學環節有機的銜接起來。其中每個階段有不同環節的實踐教學活動。

（1）基礎實踐模塊。基礎實踐模塊是在專業能力初步鍛煉的階段，主要包括通識教育的實踐內容、基礎課程實驗、社會實踐和工程訓練四部分，重點培養學生解決問題的基本技能和基礎實驗能力。

（2）專業實踐模塊。專業實踐階段主要包括專業課程實驗（其中主要包括應用統計學、人因工程、設施規劃與物流、項目管理、生產運作等等課程實驗）和課程設計，重點培養學生分析問題和解決問題的能力。

（3）綜合實踐模塊。綜合實踐模塊主要包括生產實習、畢業實習、畢業設計和工業工程專業綜合實訓四個部分，重點培養學生綜合實踐能力和一定的創新能力。其中畢業實習是學生自己參加到企業的IE部門或其它相關部門中去，真正的投入到實際工作中，發揮自己的綜合能力，解決問題，為就業做準備。畢業設計考察了學生對專業知識的綜合應用，體現出學生一定的科研能力。專業綜合實訓可讓學生結合實訓平臺設計創新性綜合實驗，重點培養學生分析問題、提出解決的方案、并實施效果分析的能力。

（4）創新實踐模塊。創新實踐模塊主要包括科技競賽、創新創業訓練、科研助手和工業工程創意實訓四個部分。學生可以參與老師的課題、科研立項和大學生創新創業項目等科研活動，也可以參加本專業及相關專業的各項競賽，鍛煉學生自主學習、相互合作和創新的能力。

4、實踐教學保障體系

（1）實踐教學環境的保障。 良好的實踐教學環境是培養學生實踐能力的基礎保障，學校應該本著從校內、校外兩個角度共同發展建設的思路，提升其實踐教學的資源，從而保障實踐教學培養的效果。首先，校內實訓平臺的建設一方面可以通過利用現有實驗室，面向學生開設綜合性、開放性實驗，即將原有的驗證性實驗，增加或者改為綜合性、設計型實驗；另一方面可以改善現有實驗室、加強工業工程綜合實訓平臺的建設。其次，校外實習基地的建設需要積極與企業的工業工程部或相關管理部門接洽，根據企業生產中的實際要求，由企業老師帶領使學生真正參與到實際的企業生產與管理中，增強學生解決實際問題的能力。

（2）高素質實踐教學隊伍保障。實踐教師的能力與素質，影響到學生實踐創新能力培養的效果。學校可以一方面加強理論教師積極參與實踐教學，并通過“赴企業培訓”、“校企合作項目”加強對教師實踐教學能力的培養，另一方面通過洽談，對企業教師進行規范化實踐教學管理。使得教師們具備很強的專業實踐能力。[6]

（3）實踐教學管理機制保障。完善的實踐教學體系必須要有與之相適應的管理機制作為保障。管理機制可以包括三方面：一是分級管理制度。由校級部門制定實踐教學總的管理辦法和措施，二級學院負責實踐教學的組織和實施，其中專業負責人制定實踐教學各環節的大綱及相應的各項具體措施并監督實施的質量。[7]二是制定完善靈活的教學制度。可在培養方案中制定必須完成的實踐學分，同時鼓勵學生多途徑獲取學分，多參與創新性的實踐教學環節。三是建立評價反饋機制。可通過定期的學生座談、實踐教師的評價、學生評價等措施反饋實踐教學各環節的資源保障以及運行狀況，從而實現監督與指導作用。

5、實踐教學考核體系

傳統、單一的考核方式，既不利于規范實踐教學過程，也不利于充分調動學生參與實踐環節的積極性。因此，應建立“多元化”的實踐教學考核體系。即不同類型的實踐模塊，由于其培養能力的側重點不同，設計不同的考核內容與考核形式。其中：基礎實踐模塊重在學生的基本技能和基礎實驗能力，主要考核操作過程及實驗報告的準確性；專業實踐模塊重在培養學生分析和解決問題的能力，因此，重點是考核方案設計以及實驗報告的綜合分析；綜合實踐模塊重在培養學生綜合的實踐能力和一定的創新能力，重點考核問題分析、解決的方案、實施效果；創新實踐模塊重在培養學生自主學習和創新的能力，因此，重點是考核方案設計的獨立自主與創新程度、實施方案的合理、數據分析處理及總結報告等方面。

四、結論

隨著社會對工業工程畢業生的實踐能力要求的提高，學校應與時俱進，結合社會需求合理設計實踐教學體系的目標、內容、考核體系。將實踐能力的培養目標分層次、劃階段的安排到各環節的內容中，并保證各環節彼此很好的銜接，從而逐步提升學生的實踐能力。此外，學校要多方面利用企業實踐平臺、多層次、多元化的提升其實踐教學的資源保障，從而提升實踐教學質量，保障良好的培養效果，以提升學生的就業競爭力。

【參考文獻】

[1] 歐陽泓杰.面向創新創業能力培養的高校實踐教學體系研究[D].華中師范大學.2014.

[2] 葉海虹.獨立學院工業工程專業實踐教學的改革[J].新西部，2013.14.155-156.

[3] 葉秉良，戴文戰，楊蔚琪.基于創新能力培養目標的實驗教學體系的構建[J].實驗技術與管理，2008.25（11）131-134.

[4] 柴春鋒.工業工程專業實踐教學體系的分析與改善——以太原科技大學為例[J].教育教學論壇，2017.10.150-152.

[5] 楊鼎宜，肖鵬，沈新元.改革實驗教學模式 促進學生創新能力培養[J].高等建筑教育，2011.5.136-139.

[6] 王利君，丁笑君，唐潔芳.面向創新能力培養的服裝設計與工程專業教學體系研究與實踐[J].實驗技術與管理，2012.29（8）133-136.

[7] 羅志勇，張勝濤，周曉梅等.高校學生創新實踐能力培養的探索與思考[J].實驗技術與管理，2009.26（7）28-30.

【作者簡介】

劉文慧（1976—）女，山東肥城人，副教授，研究方向：工業工程理論及應用、物流與供應鏈管理.