在高中語文教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的對策研究

摘 要：科技和互聯(lián)網(wǎng)的日新月異推動著教育的改革創(chuàng)新。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式就是教育行業(yè)的一次創(chuàng)新。為了更好地了解“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，將其與傳統(tǒng)教學(xué)模式加以對比，并淺析了如何在高中語文教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的對策。

關(guān)鍵詞：高中語文；翻轉(zhuǎn)課堂；應(yīng)用對策

科技的日新月異，互聯(lián)網(wǎng)的全覆蓋，引起了教育行業(yè)的創(chuàng)新改革。為了讓學(xué)生自愿主動參與到學(xué)習(xí)中，教師通過學(xué)習(xí)，借鑒并結(jié)合中國教育特色，也慢慢摸索出了一種授課模式，就是可以在課前準(zhǔn)備微視頻（可以是任課教師的視頻，也可以是其他老師的視頻），讓學(xué)生通過觀看視頻來進行課前學(xué)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主角，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生探究本課難點，強化訓(xùn)練，徹底消化吸收本課知識點，這種教學(xué)模式被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”。

一、在對比中凸顯“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢

沒有比較就沒有差距，我們簡單地對傳統(tǒng)教學(xué)模式和“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式加以比較，就會發(fā)現(xiàn)二者的差異。

1.課前準(zhǔn)備

傳統(tǒng)教學(xué)模式：教師認(rèn)真?zhèn)湔n，學(xué)生自主預(yù)習(xí)，但預(yù)習(xí)方式不一樣，預(yù)習(xí)效果也參差不齊。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式：教師認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備微視頻，學(xué)生根據(jù)教師提供的微視頻學(xué)習(xí)，不懂之處標(biāo)記，待上課時師生一起探究。

2.授課模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式：教師講，學(xué)生聽，回答問題配合教師上課。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式：學(xué)生講，教師聽，點撥思路配合學(xué)生學(xué)習(xí)探究。

3.課堂主人

傳統(tǒng)教學(xué)模式：教師。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式：學(xué)生。

4.優(yōu)點

傳統(tǒng)教學(xué)模式：（1）教師可以按照自己的備課方案、授課方式，輕松把控課堂；（2）課堂內(nèi)容在教師的反復(fù)強調(diào)中識記得很牢。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式：（1）學(xué)生可以暢所欲言，把自己的疑惑大膽提出，并和其他學(xué)生一起探究；（2）課前掌握了本節(jié)課的基本內(nèi)容，課堂上可以拓展延伸，開闊學(xué)生的視野，增加課堂教學(xué)容量；（3）提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

5.對教師的要求

傳統(tǒng)教學(xué)模式：認(rèn)真?zhèn)湔n，條理清晰，準(zhǔn)確無誤地講解課本中所涉及的內(nèi)容，鞏固強化所學(xué)知識。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式：（1）認(rèn)真?zhèn)湔n，條理清晰，準(zhǔn)確無誤地講解課本中所涉及的內(nèi)容；（2）會熟練制作微視頻，能把本課的重難點在幾分鐘之內(nèi)講解清楚；（3）課前查閱大量資料，做好應(yīng)對學(xué)生“十萬個為什么”的準(zhǔn)備。

通過以上一個簡單的對比，我們發(fā)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”對教師的要求是越來越高，但卻可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬了學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)效率。因此為了學(xué)生的未來考慮，在高中語文教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式是明智的選擇，也是一種勢在必行的教學(xué)改革。

二、高中語文教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用對策

1.摸清學(xué)生及家庭信息設(shè)備底細(xì)，為“翻轉(zhuǎn)課堂”的實施做好準(zhǔn)備

“翻轉(zhuǎn)課堂”是移動互聯(lián)網(wǎng)催生出來的一種教學(xué)模式，如果沒有電子信息設(shè)備的支持，這項工作是無法完成的。

2.因“材”使用，有的放矢

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種教學(xué)模式，說到底還是為更好地完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。雖然高中語文教學(xué)內(nèi)容異彩紛呈，但不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。因此，作為高中語文教師要從整體上把握教材內(nèi)容，要因“材”使用，精心挑選出具備“翻轉(zhuǎn)課堂”操作可行性的內(nèi)容，有的放矢，切實讓教師辛苦制作的視頻、課件等起到應(yīng)有的作用。

3.深挖教材資料，精心制作視頻

深挖教材資料，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。授課教師在充分挖掘教材資料的基礎(chǔ)上才能制作出精美而又實用的視頻、課件。

4.組內(nèi)分工合作，資源共享減負(fù)

高中語文授課內(nèi)容繁多且雜，語文教師不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n，而且還要處理學(xué)校、班級等各類事物，一天工作強度十分大，如果每個使用的視頻、課件都需要自己親力親為，那高中語文教師的工作壓力相當(dāng)大。因此“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的開展，需要高中語文組至少是年級組要明確分工，實行資源共享。有的學(xué)校還是三年一循環(huán)的代課模式，只要教師把以前的視頻、課件細(xì)心保存，等再次使用時稍加修改就可使用，這樣就可以大大減輕語文教師的工作負(fù)擔(dān)。

綜上所述，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式具有極大的優(yōu)勢，作為一種與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的教學(xué)模式，雖然在開始的時候有一定的困難，但是只要所有語文組的成員一起努力，一起研究有效的策略，相信高中語文將會因此受到學(xué)生的喜愛，學(xué)生的語文素養(yǎng)將會因此而逐步提升。

參考文獻(xiàn)：

陳紅玲.翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育界，2017（16）：155-156.

注：本文系武威市市級課題“翻轉(zhuǎn)課堂在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究——以武威市三所普通高中為例”（項目編號WW[2017]GH212）研究成果之一。

作者簡介：劉世旺，男，1975年5月出生，甘肅省武威市人，漢，本科學(xué)歷，職稱：中學(xué)一級教師，研究方向：高中語文教學(xué)。