高中化學(xué)有效教學(xué)方法探析

袁成敏

摘 要：高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中要把化學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)、生活結(jié)合在一起講解，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)積極思考，主動(dòng)探索問題。化學(xué)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)主動(dòng)提出問題，并提高解決問題的能力。從“化學(xué)教學(xué)和生產(chǎn)生活相聯(lián)系，提高學(xué)生解決問題的能力”“設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的思考”“借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)化學(xué)”三個(gè)方面入手，就高中化學(xué)有效教學(xué)方法進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中；化學(xué)；有效教學(xué)

目前，高中化學(xué)教學(xué)中存在著一些問題：學(xué)生被動(dòng)地跟著老師的步驟學(xué)習(xí)，缺乏探索的積極性。部分教師不重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒有切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。受應(yīng)試教育的影響，教師更注重學(xué)生的理論知識(shí)，教師大量地向?qū)W生灌輸化學(xué)知識(shí)，學(xué)生有很多東西沒有真正地理解。針對(duì)這些問題，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就高中化學(xué)有效教學(xué)方法進(jìn)行初步的分析與探討。

一、將化學(xué)教學(xué)和生產(chǎn)生活相聯(lián)系，提高學(xué)生解決問題的能力

化學(xué)教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與生產(chǎn)、生活相關(guān)的教學(xué)情境，提高學(xué)生運(yùn)用課本中的知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。教師創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生將書本上的知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的價(jià)值和意義。

例如，在講《氧化還原反應(yīng)》時(shí)，我運(yùn)用多媒體舉了很多生活中的氧化還原反應(yīng)的實(shí)例，比如：削了皮的蘋果在空氣中放置一段時(shí)間腐爛，鐵生銹、煤炭、石油、天然氣的燃燒等都屬于氧化還原反應(yīng)。生產(chǎn)中的各種各樣的金屬也是通過氧化還原反應(yīng)而得到的，比如煉鐵、煉鋼等化工產(chǎn)品的制造等。學(xué)生掌握了氧化還原反應(yīng)，對(duì)以后的生產(chǎn)和生活都有很大的好處。用生產(chǎn)、生活中的運(yùn)用來引入氧化還原反應(yīng)，使學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)有了更真切的理解。然后，我向?qū)W生講解了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)、反應(yīng)中化合價(jià)的變化等知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)的理解。

二、設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的思考

問題情境有助于學(xué)生思維的發(fā)展，有助于提高學(xué)生處理問題的能力。問題情境可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生解決問題的能力。教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用音頻、動(dòng)畫將微觀世界呈現(xiàn)給學(xué)生。教師可以借助實(shí)物直觀、形象地創(chuàng)設(shè)情境。教師還可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和現(xiàn)實(shí)生活、時(shí)事熱點(diǎn)等創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生的思考，使學(xué)生掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如，在講《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這節(jié)課時(shí)，我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們知道哪些金屬可以和氧氣發(fā)生反應(yīng)嗎？發(fā)生反應(yīng)時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象呢？”我讓學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)，觀察鎂、鋁、鐵、銅和氧氣的反應(yīng)情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)鎂、鋁在常溫下可以和氧氣發(fā)生反應(yīng)，鐵、銅在高溫下可以和氧氣發(fā)生反應(yīng)。反應(yīng)條件不同，說明金屬的活潑程度是不同的。鎂鋁比較活潑，鐵銅次之。我又提出了一個(gè)問題：“鋁的活動(dòng)性比鐵強(qiáng)，為什么我們可以看見鐵生銹而沒有看到鋁生銹？為什么呢？”我讓學(xué)生查找資料并小組討論，學(xué)生說出了：“鋁在空氣中和氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成了氧化鋁，氧化鋁可以組織鋁進(jìn)一步被氧化，起到了很好的抗腐蝕作用。”問題情境可以提高學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生積極地思考問題。

三、借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)化學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中具有重要的作用，教師在教學(xué)中要重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究精神。化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，開拓學(xué)生的思維，教師提出問題，學(xué)生進(jìn)行推理，并在小組之間就問題進(jìn)行探討。最終通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出結(jié)論。學(xué)生通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)，使所學(xué)的知識(shí)得到鞏固和應(yīng)用。

例如，在講《離子反應(yīng)》時(shí)，我讓學(xué)生準(zhǔn)備0.5 mol/L CuSO4溶液，0.5 mol/L KCl溶液，酚酞溶液、0.5 mol/L BaCl2溶液等。我讓學(xué)生向盛有2 mL CuSO4溶液的試管中滴加KCl溶液，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。向2 mL CuSO4溶液的試管中滴加BaCl2溶液，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生通過親自做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)CuSO4溶液和KCl溶液沒有化學(xué)反應(yīng)，沒有形成反應(yīng)現(xiàn)象。CuSO4溶液和BaCl2溶液發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，生成了BaSO4沉淀。這個(gè)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)SO42-+Ba2+=BaSO4↓，我讓學(xué)生做向盛有2mL CuSO4溶液的試管中加入NaOH溶液的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出離子方程式。學(xué)生發(fā)現(xiàn)有藍(lán)色沉淀，得出離子方程式：Cu2++2OH-=Cu（OH）2↓。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法有助于學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

綜上所述，高中化學(xué)教師要運(yùn)用探究式教學(xué)，在教學(xué)中注重啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生通過討論或者做實(shí)驗(yàn)來得出結(jié)論、獲得知識(shí)。教師在教學(xué)中扮演著指導(dǎo)者的角色，在學(xué)生探究的過程中激發(fā)學(xué)生的思維，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、合作的學(xué)習(xí)氛圍。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，在課堂中增加互動(dòng)，使學(xué)生形成勤于思考的好習(xí)慣。

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