興趣教學法在高中田徑教學中的應用探究

司楊

摘 要：“注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎”是高中體育課程的基本理念之一。為了確保新課標的順利實施，促使學生自覺、積極地進行體育鍛煉，這就要求廣大體育教師及時摒棄灌輸式的教學模式，轉而積極探索興趣教學法在課堂教學中的應用途徑與策略，以此來激發學生的學習興趣，促使體育學科獲取高效化的教學效果。下面，就以“田徑教學”為例，對如何激發學生田徑鍛煉興趣、切實提升體育教學質量這一問題做些簡要闡述。

關鍵詞：興趣教學法；高中田徑；分層；啟發；游戲

田徑運動主要包括競走、跑、跳躍和投擲等項目，其不僅是其他運動的基礎，同時還是強身健體最為簡便的手段之一。然而，與球類或對抗類等其他體育運動項目相比，田徑運動較為枯燥，如果此時教師還依舊沿用傳統的灌輸式教學方式，勢必會導致學生課堂參與性差、缺乏田徑運動興趣等問題的出現。鑒于此，作為高中體育教師，我們應當及時掙脫傳統教學觀念的束縛，并通過引入興趣教學法來激發學生參與田徑鍛煉的興趣，進而獲取高質量、高效化的體育教學效果。

一、分層教學，因材施教——激發興趣

在高中田徑教學的過程中，大部分教師采取的通常是“無差別”的教學模式，即只是以同樣的標準去要求學生，而沒有考慮到學生之間存在的主體差異。這樣一來，不僅無法兼顧不同學生的不同學習需要，而且還極易導致學生對田徑訓練產生厭惡情緒。鑒于此，作為高中體育教師，我們應當依據學生在身體素質、體育成績等方面存在的差異來將其劃分為不同的層次，并針對不同層次學生的不同學習需要制訂科學合理的教學目標。這不僅是“因材施教”理念在田徑教學中最為生動的體現，更是激發學生學習興趣、提升體育教學質量的必然要求。

例如，在田徑教學之始，我會先對全班學生進行一次模擬測驗，以便能夠及時了解學生的身體素質和成績的分布情況。之后，我會根據學生的測試成績來對其劃分為幾個不同的層次。對于成績優異、身體素質好的學生，我會將教學重點放到快速跑的一些專項輔助運動技能的講授上，以提升他們的短跑速度。對于成績中等的學生，我會讓他們根據自己的實際情況，自主選擇是想提高短跑速度，還是想提高身體的靈活性或增強肌肉力量，之后我會根據學生的學習需要為其制訂富有針對性的教學策略。對于成績較差的學生，我會為他們制定階段性目標，并適當放低對他們的要求。如此，通過分層教學，不僅激發了學生的田徑運動興趣，而且還兼顧了全體學生的學習需求，進而有利于提升體育學科的教學質量。

二、摒棄灌輸，輔以啟發——培養興趣

陶行知先生曾說過，“生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。”鑒于此，作為高中體育教師，我們要想培養學生的學習興趣，首先就是要摒棄以往的灌輸式教學模式，并始終遵循“教師主導，學生主體”的教學理念，以此來培養學生對田徑運動的興趣，提高學生主動參與體育鍛煉的積極性，從而實現體育教學效果的優化提升。

例如，在向學生講授“助跑與起跳”的動作要領時，為了激發學生的學習興趣，我決定利用現代信息技術來輔助教學。在課堂教學之初，我先是向學生播放了事先錄制好的微課視頻，以便讓學生對助跑與起跳的動作要領有一個初步的認識和了解。之后，我讓學生按照視頻中的標準動作來進行自主練習。在這一過程中，我會就學生動作中存在的問題進行針對性指導。除此之外，我還讓學生通過自評或互評的方式來進一步規范自己的動作。如此，不僅培養了學生對田徑的學習興趣，而且還優化了課堂的教學過程，充分調動了學生自主學習的積極性和主動性。

三、引入游戲，合理減負——保持興趣

實際上，田徑訓練的過程是十分辛苦和枯燥的，很多學生也正是由于缺乏耐力和興趣而影響了田徑運動的訓練質量。而人人都愛玩游戲，高中生也不例外。基于此，高中體育教師不妨因勢利導，在田徑教學的過程中適當穿插一定的游戲。如此，不僅可以使學生保持對田徑運動的持久興趣，而且還能夠有效提升田徑教學的質量，使學生在掌握田徑運動技能要領的基礎上進一步提高自身的身體素質。

例如，為了提高學生的快速跑能力，我將游戲穿插進了田徑教學的過程中。首先，我讓學生自動站成人數相等的四（或五、六）路縱隊。接下來，我為學生講解了游戲規則：“每組的第一個學生手持報紙放在胸前等候，聽到‘開始的命令后快速跑出，對面的同伴在接到報紙后同樣放在胸前迅速起跑，并以此類推。報紙必須在胸前放好后才能起跑，而且還要盡量跑成直線，并且在跑完回到隊伍的最后時要保持隊形的完整。”在游戲的過程中，學生的興致都很高，而且都較為出色地完成了既定的教學任務。如此，不僅增添了體育課堂的趣味性，緩解了學生在訓練過程中的疲勞，而且還有利于保持學生對田徑運動的持久興趣。

總而言之，興趣教學法在高中田徑教學中擁有光明的應用前景。高中體育教師要積極尋求符合學生興趣愛好、滿足學生學習需要的多樣化教學法，以此來保持學生對田徑鍛煉的持久興趣，進而獲取更優化的體育教學效果。

參考文獻：

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