小實驗在初中物理合作學(xué)習(xí)中的作用

嚴(yán)麗羨

摘 要：學(xué)生在輕松、快樂的課堂氛圍中開展學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，從而提高課堂效果。指導(dǎo)學(xué)生利用身邊的器材分組合作做些小實驗，可以說學(xué)生在輕松、快樂的課堂氛圍中開展學(xué)習(xí)，提高物理課堂學(xué)習(xí)的有效性。從用礦泉水瓶、用乒乓球、用杯子做實驗三個方面，淺談小實驗在初中物理合作學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；礦泉水瓶做小實驗；用乒乓球做實驗；杯子做實驗

小實驗是一項興趣盎然的活動，直觀形象、生動有趣，比用任何語言描述效果都要好，實驗課有著得天獨厚的優(yōu)勢。驗儀器的缺乏，給實驗教學(xué)帶來一定的困難，為了更好地做好物理實驗，完成教學(xué)任務(wù)，隨手取材就地取材，進(jìn)行自制簡易小實驗，一個礦泉水瓶、一個乒乓球、一個杯子能讓學(xué)生合作做出很多有趣的小

實驗。

一、用礦泉水瓶發(fā)揮實驗魅力，讓快樂的磁場充滿課堂

取一個礦泉水，割去底部，做成一個漏斗。將漏斗口朝下倒置，放入一只乒乓球，然后往漏斗中灌水。讓學(xué)生猜測乒乓球會不會上浮？奇怪，乒乓球即便是完全浸沒在水中，也不會上浮。大家認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，乒乓球的下部有積水嗎？進(jìn)而再思考假如有了積水會怎樣？用手將瓶口堵住，讓乒乓球的底部有積水，將會看到乒乓球立即向上浮起。根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，交流并猜想浮力產(chǎn)生的原因是什么？從日常的生活經(jīng)驗，大家普遍會認(rèn)為乒乓球浸沒在水中一定會上浮，而結(jié)果卻大相徑庭，想必一定激起了學(xué)生的好奇心與求知欲。

在空礦泉水隱蔽處戳一個小孔，一個氣球塞入瓶中，把氣球口拴在瓶口，老師悄悄地將小孔堵上，讓一個力氣大點的學(xué)生吹氣球，使勁吹也吹不起來，老師故弄玄虛，吹一口“仙氣”，悄悄地放開堵住小孔的手，讓一個瘦小的女生吹，很容易吹起，學(xué)生感到很奇怪。用礦泉水瓶發(fā)揮實驗魅力，讓快樂的磁場充滿課堂。

實驗器材觸手可得，質(zhì)地比較柔軟的。（1）擰緊瓶蓋。（2）用力擰瓶子中間部分，擰幾圈直至擰不動為止。（3）將瓶蓋擰松一點兒，現(xiàn)象，一聲巨響，瓶蓋被彈出，瓶口出現(xiàn)大量的白霧。本來是一個游戲，現(xiàn)在變成物理實驗，激發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性。

二、用乒乓球做實驗，讓實驗的趣味性趕走枯燥的物理課堂

在教學(xué)壓強與流速的關(guān)系這部分知識時，帶來了有趣的物理實驗：

將一個乒乓球放入漏斗中，向下吹，會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢？通常認(rèn)為，即使不吹，在重力作用下乒乓球也會掉下來，再向下吹就更不用說了。事實上如何呢？做一下這個實驗就會發(fā)現(xiàn)，不吹的話，乒乓球會掉下去，但用力吹，乒乓球反而像是被吸住一樣，在漏斗內(nèi)快速轉(zhuǎn)動，但是不會掉下去，直到一口氣用完為止。學(xué)生感到很開心，也很奇妙。以此為契機，開展探究，獲得的知識一定會更牢固。將課堂教學(xué)與生活、社會緊密聯(lián)系起來，使得學(xué)生明白知識與生活是密切相關(guān)的。當(dāng)學(xué)生意識到這一點，學(xué)生就會感受到學(xué)習(xí)的意義和作用，從而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機自然得到了增強，這時，學(xué)習(xí)就不再是枯燥無味，又不得不完成的義務(wù)，而是一項樂在其中又有趣的活動了。例如：把吹風(fēng)機先打開，乒乓球放在風(fēng)口處，無論往什么方向吹風(fēng)，都不會落下來，增加實驗的趣味性，學(xué)生在家也可親自動手做。當(dāng)學(xué)生解決了面臨的問題后，便會獲得成功的滿足，產(chǎn)生愉快興奮的情緒，從而形成越學(xué)越有興趣、越有興趣越想學(xué)的良性循環(huán)。

三、通過杯子做實驗，激發(fā)學(xué)生實驗的興趣

在課堂教學(xué)中，教師利用設(shè)計各種游戲創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以滿足學(xué)生愛動好玩的心理，產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

如講《大氣壓力》時，教師把玻璃杯裝滿水，用一張厚紙蓋上杯口，杯中不能有氣泡，這時教師巧妙地問：“同學(xué)們請注意，老師把杯子倒過來水會怎樣？”實驗像魔術(shù)一樣把學(xué)生吸引住，求知若渴的情趣被觸發(fā)了，學(xué)生產(chǎn)生了疑問，水到底會不會流出來呢？教師不必發(fā)表意見，只需把杯子倒過來，在有悖常理的情境矛盾中，科學(xué)探究問題自然萌發(fā)。“是誰把水托住了呢？”這一趣問把學(xué)生的求知欲推向高潮，學(xué)生迫不及待地期望答案，成為主動的探索者。教師用簡練、新穎、恰當(dāng)、妙趣橫生的導(dǎo)語引入課題，會大大激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而想學(xué)、愛學(xué)，快速進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。往裝果醬或牛奶之類的空玻璃瓶里，加入少量熱水，搖一搖，然后倒掉，手掌嚴(yán)密地覆蓋在瓶口上等瓶子冷卻后，抬起手掌，瓶子就會被吸起來，就算手掌晃動，瓶子也不會掉下去，等等。教師借助這些小實驗將學(xué)生引領(lǐng)到抽象而神奇的世界，使學(xué)生注意力集中，接著教師出示其中的秘密——大氣壓強，情緒應(yīng)該是快樂的，能夠感染學(xué)生的。

用杯子做這些小實驗，看似簡單，卻會帶來無限的樂趣。

以上就地取材，簡單，貼近生活，生動形象，自己動手，物理就在身邊，在有趣的小實驗中，從生活中尋找有用的道具，甚至就地取材的小實驗讓學(xué)生合作，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的生活，有助于學(xué)生運用物理知識，科學(xué)探究方法，實驗技能解決學(xué)習(xí)、生活中的問題，學(xué)以致用的同時增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、動腦思考的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]韋文新.初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐與研究[J].教育，2016（6）.