巧用策略，綻放小學(xué)語文自學(xué)之花

許志宇

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中的“教”與“學(xué)”向來引起爭議，有的人認(rèn)為小學(xué)生各方面尚未成熟，需要教師側(cè)重于“教”，引導(dǎo)其掌握知識、積累經(jīng)驗。而有的人認(rèn)為小學(xué)生正處于養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，需要教師側(cè)重于“學(xué)”，引導(dǎo)學(xué)生掌握自學(xué)的方法、培養(yǎng)其自學(xué)能力。對后者的觀點進(jìn)行探討，分析如何在小學(xué)語文教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)牟呗裕瑤椭鷮W(xué)生綻放自學(xué)之花。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；自學(xué)；教學(xué)策略

關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)方法的爭議由來已久，大體上無外乎思考角度的問題。從短期來看，教師應(yīng)聚焦于教學(xué)本身，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，向?qū)W生灌輸豐富的知識，保證其完成該階段所應(yīng)掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。從長期來看，小學(xué)階段是學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，所謂“授人以魚，不如授人以漁”，讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)意識對將來的成長更為重要。而想要在小學(xué)語文教學(xué)中幫助學(xué)生綻放自學(xué)之花，就需要教師從以下幾方面入手實施：

一、從興趣入手幫助小學(xué)生綻放自學(xué)之花

每個人心中都有對于世界探索的渴望，這源自于對未知事物的好奇心，尤其在小學(xué)生這一群體中最為明顯。無數(shù)專家學(xué)者都對引導(dǎo)和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣給予了極大的重視，認(rèn)為一切學(xué)習(xí)都是從興趣開始的，因此小學(xué)語文教學(xué)也可從興趣入手引導(dǎo)學(xué)生走向自學(xué)道路。同時，良好的學(xué)習(xí)興趣也只是提高學(xué)習(xí)效率的一大助力。比如在《難忘的潑水節(jié)》一課中，主要圍繞潑水節(jié)這一傣族傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行展開，而這在我們的文化和日常生活中幾乎不曾見到，因此學(xué)生難免會產(chǎn)生疑惑。教師可以此為切入點，從潑水節(jié)的來歷、背景講起，引申至少數(shù)民族的獨特習(xí)俗文化，從而激發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣，并且拓展學(xué)生的視野。另一方面，小學(xué)生隨著年齡的增長，自我意識不斷提升，特別是高年段的學(xué)生已經(jīng)開始意識到自學(xué)的重要性，為此教師要及時察覺學(xué)生的思想狀態(tài)，為其闡明自學(xué)的好處，然后將其與學(xué)生的興趣點相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。比如在《蝙蝠和雷達(dá)》一課中，教師可以要求學(xué)生在課下借助網(wǎng)絡(luò)資源自行查找有關(guān)雷達(dá)的知識和應(yīng)用，了解雷達(dá)對于人類社會的價值，更進(jìn)一步可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館，近距離接觸雷達(dá)。這樣一個過程既鍛煉了學(xué)生的知識獲取能力，又滿足了學(xué)生對于科學(xué)技術(shù)的好奇心，甚至可引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)變?yōu)槲磥淼陌l(fā)展理想，通過語文學(xué)習(xí)樹立遠(yuǎn)大的成長目標(biāo)。

二、從基礎(chǔ)入手幫助小學(xué)生綻放自學(xué)之花

自學(xué)是一項具有難度的思維和行為的集合，尤其對心智尚未成熟的小學(xué)生而言，不可能在短時間內(nèi)一蹴而就，必須經(jīng)由一個循序漸進(jìn)的過程進(jìn)行逐步積累，才能慢慢地養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。語文學(xué)科的編排本身就與學(xué)生的能力相匹配，隨著學(xué)生的進(jìn)步其難度也不斷上升，通過教材課本來呈現(xiàn)相應(yīng)的知識內(nèi)容，再經(jīng)由教師的解讀和引申，幫助學(xué)生完成每一步的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，教師應(yīng)明確教學(xué)的目的和責(zé)任，抓住語文學(xué)科的特點，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，突出知識的重難點，引導(dǎo)學(xué)生從基礎(chǔ)入手建立完整的知識體系、提高學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)習(xí)技巧、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，除此之外還要鼓勵學(xué)生嘗試探索鉆研，從而強(qiáng)化能力以形成自學(xué)意識。顯然，基礎(chǔ)知識的內(nèi)容是支撐學(xué)生自學(xué)的關(guān)鍵，具體而言就是對于字、詞、句、篇的理解。舉例來說，小學(xué)低年級學(xué)段最基礎(chǔ)的是漢語拼音教學(xué)，教師在講課過程中可以適當(dāng)加入一些理論講解和類比分析，通過對有代表性特點的漢字進(jìn)行剖析來促進(jìn)學(xué)生學(xué)會舉一反三、觸類旁通，從而為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力做足準(zhǔn)備。如此一來，當(dāng)學(xué)生在課外閱讀中遇到不認(rèn)識的生字詞時，就有能力自行查找相關(guān)資料完成學(xué)習(xí)，這才是體現(xiàn)自學(xué)能力的關(guān)鍵。

三、從方法入手幫助小學(xué)生綻放自學(xué)之花

首先，自學(xué)需要掌握一定的方法技巧，但不僅僅限于一種。很多學(xué)生之所以不會自學(xué)，不是因為其不夠努力和勤奮，而是由于沒有掌握正確的、多樣化的自學(xué)方法，才導(dǎo)致自身離開教師和課堂就舉步不前。考慮到小學(xué)生個體上的差異性，學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該多種多樣。這就要求教師在教學(xué)時應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)最適合自己的學(xué)習(xí)方法為目的，比如從課堂教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、學(xué)會交流、學(xué)會表達(dá)自己，同時加強(qiáng)閱讀和寫作以提高學(xué)習(xí)能力。從自學(xué)的角度來看，課外閱讀是一個有效的檢驗途徑，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將在課堂上學(xué)習(xí)的方法技巧代入到課外閱讀中，憑借自己的思考來解讀遇到的新文章，鍛煉自學(xué)能力。當(dāng)然，多讓學(xué)生執(zhí)筆寫作也是促進(jìn)其自學(xué)的有效措施。

其次，學(xué)生掌握合適的方法技巧后還必須養(yǎng)成習(xí)慣，這樣才能最大限度地發(fā)揮自學(xué)的價值。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，傳遞一種良好的態(tài)度，逐步使學(xué)生將自學(xué)作為一種本能的反應(yīng)，這樣學(xué)生就能在沒有教師約束的情況下自覺運用所掌握的方法技巧進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，不斷提高自學(xué)能力。

最后，教師要重視科學(xué)的思維，即引導(dǎo)學(xué)生先思考、再動手做，否則自學(xué)只會淪為一種形式主義。教師可在課堂教學(xué)中提出一些具有難度和深度的問題，引發(fā)學(xué)生深入思考，在思考中完善自己的自學(xué)能力，從而通過自學(xué)培養(yǎng)獨立自主的意識，這是未來成長發(fā)展不可或缺的重要素養(yǎng)。

作為一種很重要的學(xué)習(xí)能力，自學(xué)在小學(xué)階段的教學(xué)中往往不受教師重視。為了學(xué)生將來更好的成長發(fā)展，教師必須采取合理的措施進(jìn)行培養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以從興趣、基礎(chǔ)、方法三個層面入手，全方位地提高學(xué)生的自學(xué)能力。

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