小學英語教學中的“語感教學”

苗祖蕓

摘 要：語感培養對于小學生學習英語知識來講是至關重要的，好的語感可以讓學生在未來的英語學習中如虎添翼。英語語感字面意思上理解就是學生對英語的感覺，只有擁有良好的語感，學生才算得上是真正掌握了英語這門語言。從培養小學生英語語感的重要性出發，探求提升小學生英語語感的有效策略。

關鍵詞：小學教學；英語；語感；策略

大部分學生都是在小學階段第一次接觸英語，首次接觸英語時對英語的第一印象非常重要。許多學生最初都是抱著極大的興趣去學習英語，但是因為課堂教學方法的不正確，學生往往在死記硬背單詞，逐句翻譯文章，題海戰術刷題的過程中失去了對英語的興趣。要讓學生長久地保持學習英語的熱情并且讓已經失去學習興趣的學生重拾學習英語的信心，就要下力氣培養學生的語感。

一、養成思維習慣激活小學生英語語感

漢語和英語分別屬于不同語系，二者無論是在字音字形，還是在語法方式上都有很大不同，漢語對中國學生的英文學習造成了一定的困擾。雖然在學習英語的過程中，遇到漢語的特征與英語一致的情況時，可以極大地鼓舞學生學習英語的熱情，但一旦遇到二者的特征不同的情況時，就會對學生的英語學習產生極大的困擾，讓學生陷入英語學習的困難之中。

在漢語中我們會說“我是三年六班的學生”，但如果學生在運用英語表達時將這句話表達為“I am in Grade Three，Class Six.”這句話的表達就是錯誤的；再比如說漢語中習慣寫“年、月、日”，而英語則完全相反，寫作“月、日、年”，漢語中習慣由“大”到“小”地描述某地的地址，而英語中則習慣由“小”到“大”地去描述。如果學生一直被漢語的語法結構所困擾，甚至利用漢語拼音為英語注音，注意，就會導致學生的英語學習永遠無法擺脫漢語的語法環境，造成學生學習上的困難。要想改變漢語結構一直困擾學生英語學習的這一情況，最主要的手段是改變英語課堂的學習環境，提升英語文化教育在英語課堂教育中的比重，從而培養學生利用英語進行思考的能力。

二、通過情景教學提升小學生英語語感

小學階段的英語教學對于語法和背誦的要求相對較少，小學階段教師應當把握這一良好條件，將更多的注意力放到提升小學生英語語感上來。朗讀是提升小學生英語語感的一個重要手段。通過朗讀，學生一方面可以提升自己的口語水平，矯正不規范的英語發音，另一方面可以減少漢語對自己學習英語這門新語言的影響，進一步培養自己通過英語進行思考的能力。

在小學英語課堂教學實踐中，將英文歌曲和課堂游戲結合在一起的做法往往會取得非常好的效果。教師通過帶領學生做英文游戲，唱英文歌曲，可以有效地營造一個活潑、有趣、生動的英語學習氛圍。例如，教師可以在課堂中帶領同學們進行“開火車”游戲。這一游戲利用英文歌曲，讓學生從一唱到十，邊唱邊配以開火車的動作，讓每個同學一個接一個地站起來唱一部分，隨機唱到一個數字停下，下一個同學按照上一個同學中斷的數字接上，通過這種游戲方式讓學生在一個輕松愉快的氛圍中掌握英文中“一到十”的說法和拼寫方法。情景教學模式要求教師充分去調動全體同學的視覺、聽覺和動作，把英語語境代入整個課堂教學中來，從而讓學生在視、聽、說三個方面全面去體會英文的魅力，并在自主參與英語課堂活動的基礎上提升自己的英文語感水平。

三、通過對比突出強化小學生英語語感

就如同上文中提到的，現階段我國小學英語教學中存在的一個最主要問題就是“英音漢化”問題，學生在學習英語的過程中始終無法擺脫母語語法、語感、語境的困擾，導致學生的英語學習效果不佳，甚至失去學習英語的興趣。針對這種情況，教師要找到英語課堂教學的重點。

在一次考查二十六個英文字母的小測驗中，教師先隨機考查了一批英文字母的大小寫，最后讓學生將二十六個英文字母的大小寫按照順序寫下來，最后批改的結果顯示，一部分同學前面的亂序字母默寫錯了很多，后面的順序字母默寫卻全對了。究其原因，教師發現，原來語文課要求孩子們按照二十六個字母的順序背了一遍拼音，這些孩子并沒有記住不同字母的英文發音，所以老師說了讀音之后他們也不會拼寫，而最后的順序默寫時他們背誦了拼音的順序表，依照拼音的寫法寫下了全部字母。這位老師哭笑不得，一方面孩子們通過漢語拼音記住了字母的字形，另一方面孩子們卻受到漢語拼音的束縛無法記住字母的讀音，這就是漢語禁錮了英語學習的一個典型例子。學習英語，學生首先要掌握不同的英文字母的基礎發音，遇到d、b，j、g這類發音相似的字母時要注意區分。教師要掌握英語語感教學的重點，有側重地培養和指導學生逐步擺脫母語對英語學習的困擾，養成良好的發音習慣，進而促進學生英語語感的提高。

綜上所述，培養良好的英語語感可以讓學生受益終生。教師要注重平時課堂教學中的語感培養，不能一味地讓學生死記硬背單詞、語法、課文，教師還應該積極幫助學生擺脫漢語思維對學習英語造成的困擾，幫助學生掌握英語語感，學會利用英語語感，從而提升自身的英語水平。