如何在小學體育教學中提升學生的體育素養

陸歡

摘 要：在新課程理念的指引下，廣大小學教師的教學思想發生了根本性的轉變，更加重視素質教育，更加重視學生德、智、體、美等綜合素質能力的全面提升。體育學科是培養學生良好的體育運動意識、培養學生良好的體育運動習慣、提高學生的體育運動能力、保證學生體質健康不斷發展的重要途徑，更是促進學生體育素養不斷發展的必要保障。在此我們對小學體育學科教學中學生的體育素養的提升策略進行簡要探究。

關鍵詞：小學體育教學；體育素養；提升策略

小學階段的教學是為學生的人生發展與日后的學習生活奠基的階段，更是促進小學生良好的意識、理念、思想、素養得以形成的重要保障。在傳統的小學體育教學中，受到傳統的教學理念的影響，廣大教師總認為體育學科不是一門主科，是一門可有可無的學科，因此對體育學科的教學方法和教學策略研究不深入，對體育教學在學生發展中的重要作用認識不正確，結果導致正常的課堂教學都不能有效開展，學生的體育技能得不到真正提高，更不要說學生體育素養的全面提升了。在新課程改革的推動下，廣大小學體育教師已經充分認識到體育教學對于學生的身體素質、運動理念、運動習慣等方面發展的重要促進作用，不斷開展體育教學改革的探究，不斷提升學生的體育素養，保證學生綜合素質能力的全面發展。

一、培養學生對于體育學習的濃厚興趣

在小學體育學科中，若要實現學生的體育素養不斷提高的目標，首先需要保證學生學習熱情的不斷激發，保證學生對體育學習充滿濃厚的興趣，保證學生能夠以積極的態度和樂觀的情緒投入到體育學科教學活動中來，才能讓學生在學習過程中獲得更多的技能，形成良好的思維，進而形成良好的體育素養。例如，在對學生進行短跑教學的過程中，教師就采用了情境教學的方法，把學生吸引到教師預設的教學氛圍中來，保證學生的學習動力，實現了學生學習效率與體育素養的同步提高。教師首先在場地上設置了三組距離20米的紅旗，然后開始情境的創設：“同學們，光頭強又要來森林里邊砍樹了，你發現了光頭強的企圖，需要回家去把這個消息通知森林里邊的小動物們，并把大家盡快帶過來，一起阻止光頭強的砍伐行為。那么，你能盡快完成這個任務嗎？”然后要求學生從代表起點的紅旗跑到終點是紅旗處再跑回來，完成時間最短、速度最快的學生即為獲勝者。學生在此情境的激勵下熱情高漲，積極地參與到教學活動中來，實現了學習興趣的激發，同時也保證了能力的提升與體育素養的有效培養。

二、采用多種策略強化學生的學習效率

小學生的注意力持續時間較短，所以在小學體育學科教學中，教師必須采用靈活多樣的教學策略，組織豐富多彩的教學活動，促使學生的深入、廣泛參與，保證學生學習效率的更大提高，實現學生體育素養的不斷發展。例如在體育教學中，教師需要訓練學生的反應速度，培養學生的身體柔韌性，強化學生的身體協調性，教師就組織了一次“捕魚”的游戲。首先劃定一個直徑在10米左右的圓作為“池塘”，一名學生做“漁民”捕魚，其他的學生扮演“魚”。游戲中“漁民”要想盡一切辦法捕到“魚”，而“魚”則要想盡一切辦法從“漁民”的手下逃脫。在游戲中一旦被“漁民”抓到，“魚”便需要退出游戲。在規定時間內“漁民”不能抓到“魚”，則需要表演一個節目。在此游戲活動中，學生的熱情極度高漲，在彼此的追逐當中身體的柔韌性、協調性、耐力等方面都有了更快的發展，學習效率得到了有效的提升，其體育素養自然得到了有效的培養。

三、重視學生在學習過程中的思想建設

小學生因為處于人生的初始階段，其思想、意識、理念都還沒有有效形成，所以在體育學科教學中教師需要融入思想品德教育，保證學生的體育素養不斷提升的同時還要形成良好的思想品德，保證學生綜合素養的不斷提高。例如在廣播體操的教學中，教師可以采用小組合作的方式開展教學，讓小學生在小組內部開展互幫互助的學習活動，讓那些學習速度較快、學習效率較高的學生去幫助那些學習效率較差的學生，這樣一方面降低了教師的工作強度，一方面增進了學生之間的互通、互融，提升了學生的團結協作的意識水平，更讓學生充分認識到團結協作在整體水平提升中的重要作用。再如在教學中教師可以組織學生開展越野拉力活動，讓學生能夠進入大自然當中，盡享清新的空氣、明媚的陽光，欣賞到大自然和諧的美景，讓學生的耐力得到有效的培養，同時還能促進學生形成堅強的毅力，保證學生形成頑強拼搏的精神，讓學生多方面的綜合素養得到進一步的發展與提升，為學生學習效率的提高提供更為堅實的保障，為學生體育素養的培養提供更為充足的動力。

總而言之，在小學階段的體育學科教學中，教師必須不斷激發學生對體育學科學習的積極性與主動性，重點強化學生的體育運動能力，培養學生良好的體育運動理念，保證學生形成終身從事體育運動、保證身體健康發展的良好意識，為學生的體育素養的全面發展奠定更為牢固的基礎。

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