淺析鑒賞小語(yǔ)教材中的楹聯(lián)

楊孝梅

(合肥市七里塘小學(xué) 安徽合肥 230041)

傳統(tǒng)楹聯(lián)藝術(shù)的內(nèi)容和模式在現(xiàn)代發(fā)生了極大的改變，不僅應(yīng)用范圍更廣，內(nèi)容深度得到了切實(shí)拓展，同時(shí)功能與形式也開(kāi)始朝多樣化方向發(fā)展，藝術(shù)風(fēng)格不斷突破，如今網(wǎng)絡(luò)楹聯(lián)也開(kāi)始興盛起來(lái)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施楹聯(lián)藝術(shù)教學(xué)，是貫徹語(yǔ)文課標(biāo)的切實(shí)需要，也是改變漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀、推廣素質(zhì)教育的實(shí)際需求，因此對(duì)楹聯(lián)鑒賞與教學(xué)進(jìn)行研究，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，意義較大。

一、利用文本案例進(jìn)行楹聯(lián)鑒賞

本文在此將以蘇教版中兩副楹聯(lián)和人教版中一副楹聯(lián)為例，對(duì)楹聯(lián)鑒賞及鑒賞教學(xué)展開(kāi)深度探究。

1.“又是一年芳草綠，依然十里杏花紅”

此聯(lián)是四年級(jí)上冊(cè)《春聯(lián)》一課中的內(nèi)容。本課運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)春聯(lián)作用、特點(diǎn)以及種類等進(jìn)行了介紹，期望學(xué)生能夠在賞讀課文過(guò)程中感受到漢語(yǔ)的魅力，品味到春聯(lián)內(nèi)容與形式之美。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師需要利用課文中的對(duì)聯(lián)，幫助學(xué)生對(duì)春聯(lián)基本特點(diǎn)進(jìn)行理解，并要理解春聯(lián)音律之美、對(duì)仗之美。在具體進(jìn)行春聯(lián)講解過(guò)程中為帶動(dòng)起學(xué)生興趣，筆者首先拋出問(wèn)題“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析此聯(lián)，并對(duì)春聯(lián)所描寫的景色嘗試進(jìn)行描述”，從而在問(wèn)題引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)之中；其次，利用此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的情況，按照學(xué)生年齡以及接受能力水平等因素，帶領(lǐng)學(xué)生一起對(duì)對(duì)聯(lián)中所描寫的春光進(jìn)行感知；最后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)創(chuàng)作對(duì)聯(lián)，這樣不僅能夠再次點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能使教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷，對(duì)學(xué)生展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)。

2.“梅開(kāi)春爛漫，竹報(bào)歲平安”

此聯(lián)出自四年級(jí)上冊(cè)《春聯(lián)》一課，表達(dá)了人們對(duì)于新一年的美好祝愿。在進(jìn)行鑒賞教學(xué)時(shí)，首先老師讓學(xué)生按照自己的理解，對(duì)楹聯(lián)意思與寓意進(jìn)行了猜測(cè)，以保證學(xué)生對(duì)于本課學(xué)習(xí)的積極性；其次帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)此楹聯(lián)展開(kāi)了逐字逐句的分析，并讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，在腦海中勾勒出梅花爛漫、家家戶戶放爆竹過(guò)年的熱鬧情景，且要將過(guò)年民俗等相關(guān)內(nèi)容融入到楹聯(lián)教學(xué)之中，例如年的傳說(shuō)以及各地有趣的過(guò)年風(fēng)俗等，以保證整體課堂趣味性，確保小學(xué)生能夠被深深吸引，以加深學(xué)生對(duì)于楹聯(lián)的感悟與理解；最后讓學(xué)生嘗試進(jìn)行對(duì)聯(lián)模仿創(chuàng)作。為成功帶動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，筆者布置了為家里寫對(duì)聯(lián)的任務(wù)，這樣不僅能夠再次激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能通過(guò)合理引導(dǎo)，提高學(xué)生熱愛(ài)家庭、孝順父母的意識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握楹聯(lián)藝術(shù)，為學(xué)生全面性發(fā)展起到良好的促進(jìn)作用。

3.“地滿紅花紅滿地，天連碧水碧連天”

此楹聯(lián)是典型的回文聯(lián)，現(xiàn)在入選人教版五年級(jí)下冊(cè)教材，意思是地上滿地紅花花瓣，鋪滿了整個(gè)地面，且天與水相連，水與天相接。筆者在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)此聯(lián)進(jìn)行鑒賞的過(guò)程中，重點(diǎn)對(duì)回文聯(lián)進(jìn)行了介紹與講解。為激發(fā)學(xué)生興趣，筆者首先拋出問(wèn)題“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)分析此聯(lián)，并大膽推測(cè)什么是回文聯(lián)，回文聯(lián)有什么特點(diǎn)”，從而在問(wèn)題引導(dǎo)下，讓學(xué)生積極參與到課程學(xué)習(xí)之中；其次，要利用此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)意愿已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的情況，按照學(xué)生年齡以及接受能力水平等因素，告知學(xué)生回文聯(lián)意義、特點(diǎn)以及基本使用、辨別方式；最后，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)創(chuàng)作回文聯(lián)，這樣不僅能夠再次點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能使教師明確學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷，可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)。

二、利用多樣活動(dòng)開(kāi)展楹聯(lián)教學(xué)

1.組織活動(dòng)與古詩(shī)、書法教學(xué)相結(jié)合

由于楹聯(lián)是從古詩(shī)中演變而來(lái)的，古詩(shī)中許多聯(lián)句都是極為工整的楹聯(lián)，符合各種聯(lián)律通則，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理對(duì)所學(xué)古詩(shī)詞進(jìn)行運(yùn)用，幫助學(xué)生通過(guò)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)掌握楹聯(lián)聯(lián)律知識(shí)，以做好相應(yīng)楹聯(lián)教學(xué)工作。書法作為另一種優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術(shù)，在進(jìn)行楹聯(lián)教學(xué)中還應(yīng)將書法教學(xué)結(jié)合在其中，一方面要規(guī)范學(xué)生書寫，要在楹聯(lián)教學(xué)中對(duì)學(xué)生書寫進(jìn)行有效鍛煉；另一方面要利用書法教學(xué)，對(duì)學(xué)生心性以及心智進(jìn)行強(qiáng)化，書法與楹聯(lián)相結(jié)合，為學(xué)生全面性發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

2.組織楹聯(lián)比賽活動(dòng)

在完成基礎(chǔ)教學(xué)之后，為調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)于楹聯(lián)學(xué)習(xí)的熱情，保證學(xué)生學(xué)習(xí)楹聯(lián)熱情的持續(xù)性，老師還可以通過(guò)楹聯(lián)比賽的方式，利用豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)楹聯(lián)的積極性。

例如每半個(gè)月舉辦一次楹聯(lián)比賽。老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)主導(dǎo)者的身份，鼓勵(lì)學(xué)生參與到楹聯(lián)比賽之中，可讓學(xué)生按照班級(jí)重大事件以及季節(jié)變化等，靈活出題，并號(hào)召全班同學(xué)積極參與，進(jìn)而形成濃厚的楹聯(lián)學(xué)習(xí)以及比賽氣氛。開(kāi)展楹聯(lián)比賽活動(dòng)，不僅有效提高了楹聯(lián)學(xué)習(xí)趣味性以及實(shí)用性，而且使學(xué)生在進(jìn)行比賽準(zhǔn)備的過(guò)程中，不斷提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)以及楹聯(lián)撰寫水平，活動(dòng)開(kāi)展效果較為理想。

3.合理引導(dǎo)學(xué)生積累

楹聯(lián)撰寫對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)有著較高要求，單純依靠學(xué)生日常所學(xué)很難實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，所以老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好日常積累，不僅要對(duì)語(yǔ)文課本中的妙聯(lián)佳對(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)與記憶，而且要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或者課外讀物等，進(jìn)行優(yōu)秀楹聯(lián)收集。開(kāi)展楹聯(lián)教學(xué)時(shí)，開(kāi)始要以搜集、背誦楹聯(lián)為主，培養(yǎng)興趣，切不可操之過(guò)急，例如在小學(xué)階段可選擇讀背《笠翁對(duì)韻》或《聲律啟蒙》，學(xué)習(xí)少年對(duì)聯(lián)故事以及各類名聯(lián)。老師要引導(dǎo)學(xué)生按照楹聯(lián)類型，實(shí)施楹聯(lián)歸類與學(xué)習(xí)，例如可讓學(xué)生按照數(shù)字聯(lián)以及回文聯(lián)、疊字聯(lián)對(duì)比的方式，實(shí)施楹聯(lián)收集與整理，以幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握各類楹聯(lián)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課程教學(xué)目標(biāo)。

4.強(qiáng)化自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

作為楹聯(lián)教學(xué)主要執(zhí)行者，教師自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)水平會(huì)對(duì)最終鑒賞教學(xué)開(kāi)展效果產(chǎn)生直接影響，所以為保證楹聯(lián)教學(xué)質(zhì)量，老師還要通過(guò)各種手段不斷對(duì)自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)進(jìn)行強(qiáng)化，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的楹聯(lián)鑒賞教學(xué)環(huán)境。同學(xué)生一樣，教師進(jìn)行楹聯(lián)教學(xué)之前也要進(jìn)行充分的閱讀，如欣賞《清聯(lián)三百副》。在有條件的情況下開(kāi)展楹聯(lián)教學(xué)的老師們要熟悉《聯(lián)律通則(導(dǎo)讀)》，潛心學(xué)習(xí)或邀請(qǐng)專家講解《聯(lián)律通則(導(dǎo)讀)》都是不錯(cuò)的選擇。老師應(yīng)將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代化教育有機(jī)融合在一起，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)以及互聯(lián)網(wǎng)查詢資料等手段，對(duì)傳統(tǒng)文化以及楹聯(lián)藝術(shù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，不僅要正確掌握楹聯(lián)類型、內(nèi)涵以及聯(lián)律等知識(shí)，還要對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗以及相關(guān)文化進(jìn)行明確，例如在對(duì)春聯(lián)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，要對(duì)春節(jié)相關(guān)習(xí)俗進(jìn)行了解等。老師要將自身所學(xué)合理運(yùn)用到日常教學(xué)之中，以對(duì)楹聯(lián)鑒賞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，確保小學(xué)生可以獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

本文通過(guò)對(duì)楹聯(lián)鑒賞教學(xué)相關(guān)內(nèi)容的論述，使我們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文楹聯(lián)教學(xué)鑒賞教育的方式有了更加清晰的認(rèn)知。各位語(yǔ)文教學(xué)同仁應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到楹聯(lián)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性，要進(jìn)一步加大對(duì)楹聯(lián)教學(xué)的關(guān)注力度，不僅要對(duì)自身傳統(tǒng)文化素養(yǎng)水平進(jìn)行提升，還要按照小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)際情況，靈活進(jìn)行楹聯(lián)教學(xué)方案編制，從而采取最優(yōu)化楹聯(lián)教學(xué)模式，確保學(xué)生傳統(tǒng)文化綜合修養(yǎng)水平可以得到不斷提高。