培養(yǎng)高中生法治意識方法初探*

李 唯

(肥西縣農(nóng)興中學(xué) 安徽合肥 231200)

近年來，青少年的違法犯罪出現(xiàn)了小集團、暴力化的傾向。作為思想政治課老師，理應(yīng)高度重視培養(yǎng)學(xué)生法治意識，在預(yù)防青少年違法犯罪方面做出貢獻。

一、法治意識是高中生必須具備的核心素養(yǎng)

建設(shè)法治國家是歷史發(fā)展的必然。提升公民法治意識是建設(shè)法治國家的基礎(chǔ)性工程。全面推進依法治國必須增強全民法治意識。高中生是祖國的未來，培養(yǎng)高中生良好的法治意識是教育的重要任務(wù)，對全面推進依法治國，把我國建設(shè)成為社會主義現(xiàn)代化強國具有重要的意義。

培養(yǎng)高中生法治意識同樣是思想政治課程學(xué)習(xí)的重要目標。《普通高中思想政治課程標準》(2017年版)指出：“思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治認同、科學(xué)精神、法治意識和公共參與。”

二、部分高中生法治意識淡薄的原因

高中生并不缺乏法律知識，但是缺乏必要的法治精神、法治意識。其原因主要有以下三點。

1.現(xiàn)今社會價值取向多元化

社會存在決定社會意識。伴隨市場經(jīng)濟的發(fā)展，價值評價出現(xiàn)了重物質(zhì)輕精神現(xiàn)象。信息技術(shù)和大眾傳媒的迅猛發(fā)展，也在不斷地改變?nèi)藗兊纳罘绞健２涣夹畔⑼ㄟ^網(wǎng)絡(luò)等途徑更易于進行隱蔽的傳播，使一些處于青春期的高中生受到暴力等信息的影響，形成沒有法治而只有自我的生活態(tài)度。

2.家庭教育的缺失

學(xué)生的法治意識萌芽于家庭教育。缺乏良好的家庭教育，孩子到了社會就比較隨性。據(jù)調(diào)查，2017年筆者所管理的班級，50名學(xué)生中有一半其父母在外務(wù)工，這些孩子的家庭教育主要由爺爺奶奶負責(zé)。他們只能在寒暑假與父母短暫相聚。當(dāng)孩子在校出現(xiàn)問題，只能由他們的爺爺奶奶來處理。爺爺奶奶多關(guān)注孩子的健康，對孩子不做作業(yè)、玩手機、和別的同學(xué)的小沖突等，總覺得不是問題，想不到防微杜漸。

3.在學(xué)校教育中法治教育的缺失

加強法治教育也是學(xué)校教育改革全新的課題。一直以來，許多學(xué)校法治教育存在諸多偏差，重法律條文宣講而輕法治精神培養(yǎng)，重知識考核而輕法治實踐，重解題能力養(yǎng)成而輕法治情感養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)高中生法治意識的方法

培養(yǎng)高中生法治意識不是一朝一夕的事情，在學(xué)校，需要每個教師不斷努力。經(jīng)過多年的法治教育實踐，筆者歸納出在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法治意識的幾點具體方法。

1.立足課堂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握法律知識

課堂是培養(yǎng)高中生法治意識的主陣地。在課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生直接引述法律條文。這些法律知識有利于提升高中生的法治意識，幫助他們分析、判斷自身行為是否需要承擔(dān)法律責(zé)任。例如，一段時間以來，社會上出現(xiàn)了不愿扶起跌倒老人的不良現(xiàn)象，因為大家都害怕自己被當(dāng)成責(zé)任方，惹上不必要的麻煩。這時就需要法律“站出來”弘揚正氣，幫助人們克服不敢扶、不能扶的心理。我們可以引用《民法總則》第一百八十四條的規(guī)定：“因自愿實施緊急救助行為造成受助人損害的，救助人不承擔(dān)民事責(zé)任。”另外，《深圳經(jīng)濟特區(qū)救助人權(quán)益保護規(guī)定》強調(diào)，被救助人認為自己的損害是由他人的救助行為造成并要求賠償?shù)模痪戎吮仨氉晕遗e證，僅憑推測而沒有確鑿證據(jù)的，應(yīng)依法讓被救助人承擔(dān)相應(yīng)的后果。當(dāng)自己的救助行為與被救助人產(chǎn)生了法律糾紛，救助人可以申請法律援助，法律援助機構(gòu)應(yīng)及時給予援助。這首先從立法角度保護了救助人的合法權(quán)益，弘揚社會正氣有法可依，也從根本上解決了救助人的后顧之憂。

2.幫助學(xué)生依法維護家庭成員的合法權(quán)益

學(xué)以致用是培養(yǎng)高中生法治意識的一種有效手段。要使一個人認可、崇尚和遵守法律，最有效的方法莫過于讓他感到法治的力量。以法治來維護社會穩(wěn)定和諧，實現(xiàn)社會的公平正義，維護社會成員的合法權(quán)益。比如，在學(xué)習(xí)勞動者權(quán)利時，一位同學(xué)問，他的父親在市里一家公司上班，公司一直不給他買社會保險，他的父親應(yīng)該怎么辦。這個問題僅從法律上分析，教學(xué)效果就會事倍功半，學(xué)生感受不到法治的力量；相反，如果真的把問題解決了，法治教育就能事半功倍。于是，師生在課堂上共同探討怎樣依法維權(quán)。首先，確定家長是否和公司簽訂了勞動合同，明確勞動關(guān)系。其次，選擇維權(quán)方法，如和該公司協(xié)商解決、將問題反映給勞動部門、撥打市長熱線反映情況、通過媒體反映情況等，了解哪種方法更合適、有效。一個月后，該同學(xué)匯報，他父親的問題通過撥打市長熱線依法解決了。這件事，對于同學(xué)們觸動很大，法治意識的培養(yǎng)效果也是不言而喻的。

3.在處理學(xué)生違紀行為時依法施教

學(xué)校是法治社會的一部分，不是法外之地。班級里有許多涉及維護學(xué)生權(quán)利的案例。校政教部門、班主任與老師對違紀學(xué)生的處理，是否有違法治精神，直接影響到學(xué)生法治意識的培養(yǎng)效果。比如，對高中生在課堂上玩手機問題的處理，就是一個典型的案例。總有沉迷于手機的學(xué)生在上課時玩手機，嚴重降低了他們的學(xué)習(xí)效率，影響正常的教學(xué)秩序。有的學(xué)校對學(xué)生帶手機做了嚴格的規(guī)定，甚至直接搜查書包和寢室，以杜絕手機進校園；有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上玩手機時直接將手機摔毀；有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生玩手機時，就請家長將孩子和手機一起帶回家，讓學(xué)生反省一段時間再上學(xué)。這些規(guī)定一定程度上約束了學(xué)生玩手機行為。可是，這些措施漠視了法律權(quán)威，侵犯了學(xué)生的人身、財產(chǎn)或受教育等權(quán)利，影響了學(xué)生對法治的信心。而且在學(xué)生與家長依法維權(quán)時，學(xué)校、班主任或老師又處于非常被動的地位。我校政教部門依法對學(xué)生玩手機所做的規(guī)定和處理，既追求教書育人，又符合法律規(guī)定，是依法治校的典范。比如，學(xué)生在上課、自習(xí)時玩手機，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，手機暫時收繳，由校政教部門保管，學(xué)期結(jié)束后由學(xué)生領(lǐng)回；再次發(fā)現(xiàn)同樣的違紀行為，給予該生全校通報批評處分，取消該生本學(xué)期評優(yōu)、評先的資格；以上處理均由班主任通知家長。這項規(guī)定的實施，有力地維護了正常的教育教學(xué)秩序，督促學(xué)生專心學(xué)習(xí)，又維護了學(xué)生人身、財產(chǎn)等合法權(quán)利。在班會課上，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些規(guī)定，也是給學(xué)生上了一堂生動的法治課。

4.利用《法治意識校本教材》提升高中生法治意識

校本教材緊密聯(lián)系實際，反映學(xué)生生活，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生對知識重新建構(gòu)，提升分析與解決問題的能力，使學(xué)生形成健康向上的情感、態(tài)度與價值觀。我校政治教研組編的《法治意識校本教材》，選擇有關(guān)高中生權(quán)益的案例，以案說法，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的法治意識。比如，選編的《一言不合 拳腳相向》案例，講述了我校某班兩位學(xué)生因為在教室里發(fā)生言語糾紛，雙方不是及時告訴老師來調(diào)解，而是發(fā)生激烈沖突，致使一位同學(xué)跌倒在地時牙齒跌斷，最終一方給錢治療，一方身體受到傷害，雙方都受到了校紀處分。同學(xué)們在學(xué)習(xí)了身邊的這些案例后，對尊重他人和維護自身的生命健康等人身權(quán)利有了直觀的認識，對崇法、守法有了更為深刻的理解。

培養(yǎng)高中生的法治意識是社會、家庭和學(xué)校的共同責(zé)任，怎樣提升高中生的法治意識也有待每位教育工作者進一步地探索。