生活處處有作文*

范 靜

(合肥市大楊中心小學 安徽合肥 230001)

《小學語文課程標準》中對作文教學提出了明確的要求：作文教學要指導學生“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩”“小學生作文就是把自己看到的，聽到的，想到的內容和親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來”。

那么，如何才能讓“作文生活化”？如何才能讓學生做到“我手寫我心”呢？

一、觀察——豐富生活積累

小學生年齡小，有豐富的好奇心，對于比較陌生的事物常愛“打破砂鍋問到底”。但是他們又不太會觀察，對身邊常見的事物，甚至比較熟悉的事物往往“視而不見，聽而不聞”。于是，讓孩子們學會“觀察”無疑成為作文指導的一大重點。針對這種情況，我給他們提示了觀察范圍，如：風雨雷電、日出、日落、朝霞、晚霞等自然現象；貓、狗、魚、蟲等小動物的外形、特點和生活習性；春、夏、秋、冬等四季的變化；刷牙、洗臉、起床、上學等每天的生活；等等。這些豐富的觀察指導，激發了孩子們對于生活的關注和熱愛之情。

孩子們有了一定的觀察方向和觀察興趣后，就可以開始指導他們觀察方法。首先，觀察要有順序，如觀察一個橘子，可以按照“整體—部分—整體”的順序；觀察一件事情，可以按照“起因—發展—高潮—結果”的順序；觀察大蒜，可以了解它的生長過程；觀察小貓、小狗，可以按照“外形—特點—生活習性”的順序；出去旅游，可以按照游覽的順序……觀察有序了，寫作時才能有序。

其次，觀察要抓住特點。在觀察的時候，要進行比較，才能發現事物之間的不同，捕捉到獨屬于它們的特點。如寫哭，有小聲地哭，大哭，默默地流淚，哽咽等，哭的程度不同，所表達的心情也各有不同，在不同的環境中，遇到不同的事情，同樣是“哭”，但表達的情感可能完全不同。再比如神態，有的溫和，有的嚴肅，有的兇狠，有的滿面微笑……不同的人有不同的神態，不同的場合，同一種神態表現出來的意義也不同。當孩子慢慢學會這樣去觀察，就能在作文中寫出人物或者事物的獨特之處，就能寫出“獨屬于自己”的文章來。

最后，觀察還要調動多種感官。如讓學生觀察蘋果，一個孩子說：“這個蘋果圓圓的，外皮紅中帶青，看上去就想吃。”觀察并沒有到此為止，我讓一個孩子拿起這個蘋果摸一摸，他說：“它摸上去滑溜溜的，還挺沉的，估計我一個人都吃不完?！蔽矣终堃晃煌瑢W上來聞了聞，她說：“把蘋果放到鼻子邊，我聞到一股淡淡的香味，真是太誘人了。”最后，我讓一個同學吃了一口，她說：“蘋果吃起來硬硬的，脆脆的，有點兒酸，又有點兒甜，味道好極了！”同樣的道理，觀察一個人物、一種動物、一個事件等，都需這樣全面地觀察。這樣，孩子們知道了觀察不僅可以用眼睛看，還可以用手去摸、用鼻子去聞、用嘴巴去嘗，更可以用腦子想；更知道了觀察要全面、細致，從各個方面去觀察，進而抓住事物的特點。

二、體驗——豐富情感積累

《小學語文課程標準》中指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！?/p>

要做到“生活化作文”，讓學生真正做到“我手寫我心”，一個重要途徑就是讓孩子們走出課堂和教室，走向家庭、走向社會、走向大自然，去觀察生活、體味生活和表現生活，變“無米之炊”為“找米下鍋”。

我校毗鄰三十崗，每年三十崗的“桃花節”都吸引了大量的游人。于是，我班也開展了我們自己的“桃花節”活動?；顒庸卜譃槿齻€環節，第一個環節為“知桃花”，讓學生查閱資料了解桃花的形狀、顏色、種類，通過搜集關于桃花的古詩、經典文章讓學生去感受詩人、作家筆下的桃花之美，為第二個環節作好鋪墊。第二個環節，走進桃花園。一走進桃蹊農場，孩子們立刻被嬌嫩、盛放的那一大片一大片桃花所吸引。孩子們有序地觀賞，根據事先分好的小組，有的輕輕地聞一聞桃花的香味，有的貼近桃花仔細地觀看，有的奮筆疾書在隨身攜帶的本子上記錄，有的小組聚在一起頭碰頭地小聲討論著，還有的用他們手中的筆勾勒出自己心中的桃花的形狀，每個人都參與其中，每個人都在做自己認為該做的事。那一朵朵、一枝枝粉嘟嘟的花朵，映襯著孩子們那一張張紅撲撲的笑臉，真是難得的“人面桃花相映紅”的美景啊！第三個環節，寫桃花。回來后，孩子們迫不及待地把參與“桃花節”的過程和感受寫了出來，桃花之美、自然之美、文字之美相映成趣?！疤依畈谎韵伦猿甚琛?，“桃花節”作文課程活動的開展，是引導學生融入大自然的開始，孩子們與大自然為伴，親近自然，關注自然，感受生活，體驗活動的樂趣和表達的樂趣。

曉欣同學活動結束后，這樣寫道：

春暖花開，我們跟著老師到三十崗看桃花。

看，那密密麻麻的桃花掛滿枝頭，粉色的花瓣嫩嫩的、水靈靈的、粉嘟嘟的，多么像一幅盛開著的水墨畫。

燦爛的陽光撫摩著美麗的桃花，桃花美麗又迷人。風兒和它一起玩著歡樂的游戲。我閉上眼睛，感覺自己就是一朵桃花。微風吹過，我翩翩起舞；風停了，我亭亭玉立；小鳥飛來，為我唱起動聽的歌兒；蝴蝶飛過來，請我和它一起玩。

桃花不僅美麗，還釋放出一股獨特的清香。這花香引來了一群小蜜蜂，它們正忙著采蜜和傳播花粉呢！

桃花真美！春天真美！

“三八婦女節”，我讓孩子們為媽媽或奶奶慶祝節日，內容自定義，但要用作文記錄下來。作文收上來閱后，那真是百般滋味在我心頭。

男孩子的慶祝方式往往以“勞力”為主，女孩子則愛為媽媽買些小禮物。雅婷將為媽媽挑的禮物藏了起來，讓媽媽體驗了一次“尋寶之旅”；董雅雯則在送禮物時，“先讓媽媽閉上眼睛，又親了媽媽一口”“媽媽睜開眼睛，看見孝順女兒送的禮物，臉上笑開了花……”

我很喜歡鳴遠真實而直白的記錄：“特意幫媽媽收拾桌子，開始非常好，結果一不小心把菜湯給灑了……”(讀到這兒，我能立刻想象到犯錯的孩子一邊伸舌頭、縮脖子，一邊傻笑的樣子)

每個孩子都以不同的方式送給了親人愛與溫暖，這就是生活的魅力。

在“包餃子”活動中，我讓孩子們自己動手，自己買菜、洗菜、切碎、拌餡……孩子們第一次這樣全程參與包餃子，十分興奮，他們那興奮的樣子，真讓人欣慰。吃餃子時，大家一口一個，胃口大開，就連平時在家吃飯是大難題的“小蝸牛”般的孩子，也是大快朵頤，吃了一個又一個，一碗又一碗。

在《包餃子》的作文中，致遠這樣寫道：

“包餃子現在開始！”老師一聲令下，大家立即行動起來。

瞧我包得多快呀！先快速地用筷子挑一團肉餡放到餃皮上，再將餃皮對折，放在手心里一窩，手指頭一捏，一個圓滾滾、胖乎乎的餃子就包好啦！經過我的試驗，我還發現了包餃子的秘訣呢！餃子餡要放在中間，而且餃子餡要不多也不少，餡多了捏的時候就會漏出來，餡少了餃子皮太多，就基本上是吃餃子皮了。

告訴你一個小秘密哦！為了參加這次包餃子活動，我在家里讓媽媽提前教了我，還進行了練習呢，所以我當然包得又快又好嘍！餃子包好了，我們把它們擺到盤子里，看著形態各異的餃子，有的大有的小，有的站得直直的，有的躺在盤子里睡覺……雖然形狀各異，但看著自己辛辛苦苦的勞動成果，我們每個人的心里都美極了，感覺今天的餃子是最好吃的餃子呢！

三、讀背——豐富語言積累

“不積跬步，無以至千里。”作文是一項需要積累的工作，只有積累了一定的素材，才能做到“厚積而薄發”。

于是，我們在班級開展“班級共讀”活動，推廣“閱讀打卡”活動，每周背一首古詩，每天進行閱讀，還開展“讀書交流”“圖書漂流”“流動日記”評比等活動，讓書香融入孩子們的生活，讓文字進入孩子們的頭腦，讓生活進入孩子們的視野。

“輸入”是根，在此基礎上再開展各種活動來“輸出”。讀了《小豬唏哩呼嚕》這本書，我們在班級舉行了“講故事比賽”“故事配畫比賽”；讀了《笨狼的故事》這本書，我們開展了辯論比賽“笨狼真的笨嗎”等活動。

葉圣陶先生曾經說過：生活如源泉，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不息。生活是作文的源泉，有了生活這個“源頭活水”，我們的文章就如那潺潺的溪流，豐富而永不枯竭，我們靈感的溪水才能自然活潑永不停息。在生活中學習作文，讓作文內容生活化，就是要努力地引導學生去留心觀察生活點滴，在生活中發現寫作的素材，在生活中快樂自信地寫作文。這樣的作文，才能真正放飛學生的心靈，才能真正讓學生的個性綻放！