高中作文教學策略探究

仇伊芳

(寧國中學 安徽宣城 242300)

寫作教學在開展的過程中能夠對學生進行語文基礎知識的夯實，并對學生的閱歷加以豐富。教師要積極采用符合學生特點的教學方法，讓教學工作的實效性得以提高。

一、激發創新意識 調動學生寫作積極性

高中語文教師在教學過程中需要鼓勵學生樹立良好的寫作自信心，調動其寫作積極性。

譬如，教師帶領學生進行“多角度看待問題”的作文訓練時，可以給學生提供一則材料：父親帶領兒子到鄉村體驗當地生活，父親的原意是希望兒子通過對比，能看到自己生活的富足，從而珍惜現有的生活。但是兒子在鄉村待一周歸來后，開心地對父親說，十分感謝父親讓他知道何謂貧窮。父親感覺很是欣慰，自己的心血沒有白費，于是父親讓兒子說說自己的感受，兒子說：我現在知道自己有多么的貧窮，我們家里僅有一條狼狗，但整個村莊有十幾條狼狗；我們家僅有一個游泳池，而村前的河流里都可以游泳；我們家僅有十幾盞燈，但整個村莊在夜晚有無數的星星。之后，教師鼓勵學生們開展討論，讓學生思考父親理解的貧窮和孩子理解的貧窮有何不同。學生在思考中開始明白，父親理解的貧窮僅為物質貧窮，孩子理解的貧窮則是精神貧窮，父親與孩子看待問題的角度不同，自然出現不種答案。教師讓學生結合自己的想法，進行寫作訓練，并鼓勵學生運用創新意識，多角度多層面考慮文章立意。

二、 掌握素材的搜集整理與運用能力

(一)素材應常積累、常整理、常更新

一篇好的文章不僅需要有清晰的邏輯、精妙的語言，更要有高質量的素材，文章這樣的才會顯得豐滿，不然，則會顯得空洞。隨著網絡的發展，學生能從網絡上、書籍上等渠道獲得各種素材資源。

學生在使用素材的時候一定要學會精挑細選，選擇最合適表達文章主題的素材。教師也需要關注生活，更要對熱點問題進行思考，并重視寫作素材的收集。教師應引導學生對素材進行分類，例如：第一，感悟生活類題材；第二，傳統認知類題材；第三，責任和風險認識類題材；第四，為人處世道德類題材，等等。

教師在教學過程中使用不同的方式帶領學生搜集和整理素材，一方面能夯實學生的寫作基礎，另外一方面讓學生在寫作過程中有話可說，這樣學生才能更好地面對現實生活。總之，教學活動中教師通過帶領學生收集事理素材，能鼓勵學生在內化和吸收的過程中，更好地提高寫作能力。

(二)培養學生綜合運用素材的能力

學生在寫作時，素材運用得好，可以使文章錦上添花；運用不恰當，則會適得其反。現實寫作過程中，有大量學生將很多素材堆砌在文章中，盲目使用，致使文章內容繁雜，主線混亂，最后反而過猶不及。教師要指導學生理清寫作主線，選擇合適的材料適度添加，才能讓文章有血有肉。

例如，此次高三聯考，作文是關于“底線”的主題，學生可以圍繞“底線”來立意，合理使用素材。一位學生在文章中寫到了“重慶公交車墜江事件”，這本來是個很好的素材，但是學生不會使用，他把事件里面的那些沉默的“看客”寫成了毫無底線的一類人，而且沒有進行牽連闡釋，造成素材并不能說明主題。其實，這個素材中，不能堅守“底線”的人，完全可以是那名女乘客或司機。女乘客明知她的行為可能會造成的后果，卻依然用手機砸向司機的腦袋；而司機也明知道他的行為會造成怎樣的后果，卻依然把他的手從方向盤上拿起，進行了還擊。他們已經把發泄憤怒的快意置于車內乘客的生命之上了，這豈不是漠視生命，喪失了最起碼的“底線”？

總之，創作過程中，主線要清晰，素材要典型，否則文章的主題會偏離。這就要求學生在日常的學習過程中關注不同寫作素材的搜集，并學會恰當地運用，以減少寫作的盲目性，并在合理安排文章立意的同時，讓文章的成熟度更好。

三、鼓勵學生寫作時融入真情實感

寫作時，結合生活體驗，有自己真實情感的融入，有自己的觀點和判斷，文章才更具有靈動性，細節才會更打動人。情感是最好的潤滑劑，如果一味地進行他人觀點的搬運，人云亦云，只會使自己的文章落入俗套。而有了情感的文章就像是注入了靈魂，自然活潑靈動起來，也就能與讀者產生情感的共鳴，進行心靈的溝通。

白居易《琵琶行》中“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”一句，之所以到今天依然膾炙人口，在歷史的長河中永不褪色，就在于情感的真實注入，在于同病相憐的身世之悲，古今皆宜。

四、協調語言思維 培養文字綜合運用能力

作文寫作的過程，便是學生進行知識點輸出的過程，在進行寫作時，學生要整合所有的知識內容，并進行合理有序的安排。教師需要不斷地調動學生的寫作積極性，要在生活中對學生的思維意識加強培養，引導學生加強對事物的觀察，認真分析生活中的種種現象。教師要對學生的寫作能力從細節上進行培養，教會學生運用各種寫作技巧，如抑揚、伏筆、懸念、照應、留白以及修辭等，讓學生的文章更加意蘊深遠，更加引人入勝。在訓練的過程中融入生活元素，學生能夠更好地將寫作與現實生活相聯系，能夠從生活當中得到更多更好的寫作靈感。并以真實的情感作為自身寫作的情感依托，選擇恰當的情感元素，把對世事的各種感悟都應用到寫作中。

總之，在寫作教學中，教師不僅要對學生的文字組織和應用能力加強培養，還要強化學生對現實生活的觀察能力，使學生的作文言之有物，通過教學方法的改革，讓學生擁有更好的寫作能力，提高學生的寫作水平。