活動教學法讓初中道德與法治教學更有效

巨威紅

(合肥市第四十八中學 安徽合肥 230001)

筆者在7年的教學生涯中，通過不斷學習實踐，運用活動教學法引導學生開展豐富多樣的教學活動，以提高學生學習興趣，促進學生自主性、主動性、創造性發展，培養學生的創新和實踐能力，促進學生整體素質的全面提高，增強初中道德與法治教學有效性。本文將結合幾個活動教學法實例，談談筆者對這一問題的實踐與反思。

一、活動教學法對增強道德與法治教學有效性的實例與分析

所謂活動教學法，是指以具有教育性、社會性、實踐性、創造性的學生主體活動為主要形式，激勵學生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創造，以實現學生多方面能力綜合發展為核心，以促進學生整體素質全面提高為目的的新型教學方法。在學習興趣的激發、知識的鞏固和運用、實踐和創新能力的提高、正確價值觀的形成等方面，活動教學法的實施對于增強初中道德與法治教學有效性是十分重要的。

1.小組互助合作

教師要尊重學生主體地位，在教學活動中面對學生的疑點、難點、矛盾點時留給學生思考的時間和空間，并綜合學生的疑點，開展小組合作學習活動，并通過小組的集體活動，激發學生嚴謹的學習態度，培養學生合作精神。學生們在討論、交流、合作中，也提高了交往能力，完善了個性發展。

例如，《師生之間》這一課要求學生掌握與老師交往的藝術。筆者在教學實踐中發現這對于七年級學生來說并不容易，個人的體會也不夠深刻。于是在這一環節，筆者讓4～6人一小組互助合作學習，并把這一抽象問題融入具體的教學情境中：“瓦妮莎(故事的主人公)開始厭學、迷戀網絡，認為老師課堂講的知識網上都有，對老師不屑一顧，甚至與老師發生沖突?！苯處熤笇Ц餍〗M就“你認為瓦妮莎應該如何處理與老師之間的關系”開展小組互助合作學習，讓學生在傾聽、交流、討論中不斷修正和完善了本組的觀點。最終與老師交往的藝術這一學習難點，在組內討論和組間交流中得到理解和內化。

2.角色扮演

從學生的身心發展特點來看，初中生普遍具有較強的表演欲，根據教學內容創設表演活動，通過課堂小品的演繹，活躍道德與法治課堂氣氛，激發學生的發散性思維，讓學生加深對知識的理解和掌握，同時提高了學生的知識遷移能力。如在設計《我們享有“上帝”的權利》這一課時，筆者創設購物中遭遇“打包賣”“跳樓價”“買一送一”的教學輔助情境，由學生發揮想象自己表演展示。筆者在角色扮演這一教學活動中發現，表演是學生行為習慣最好的展現，教師適時引導學生運用書本中列舉的消費者權利知識對其分析、評論，并從教學內容角度做出適當點撥。這樣學生就能從整體上更好地掌握消費者九大權利，在角色扮演中實現了知識遷移。

3.時政演講

“堅持貼近實際、貼近生活、貼近未成年人”是加強初中學生思想道德建設要遵循的一條重要原則。時事政治廣泛涉及國情國策、法制、道德、心理品質等多方面。在道德與法治教學中，教師要從學生思想實際和生活實際出發，從調動學生的學習興趣與積極性入手，引導學生人人參與，開展多種形式的活動，讓學生在輕松和諧的活動中，運用所學知識分析解決現實問題，提高語言表達、邏輯思維能力，切實增強教學有效性。其中時政演講，就是一項引導學生關注時政，培養學生能力的極佳途徑。在《共筑生命家園》這一課，筆者指導學生提前收集我國空氣污染的相關資料。學生通過收集、整理、分析、總結，形成了自己對時政要聞的認識，課前做了主題為“同呼吸，共努力”的時政演講。演講的過程中，在座學生無不被我國空前嚴重的霧霾問題牽動著神經，對國家社會采取的環保措施頻頻點贊。演講后學生互評，有不少學生在點評的過程中反思了自己的行為，明確了以后應如何做。最后教師簡評，除了對一些模糊認識進行正確引導，也順勢引入“可持續發展戰略”，極大地調動起了學生的學習熱情，取得了很好的教學效果。

4.課堂辯論

在教學中，針對一些有爭議性、學生有極大興趣的話題，教師可以通過讓學生自由分組，展開辯論，教師做適時的點評以達到教學的目的。辯論中教師通過組織學生對社會現象進行分析，讓學生在辯論的過程中自覺樹立正確的是非觀，提高學生的思考能力、語言表達能力和知識的運用、再創造能力。

例如“誠實守信”這一框題，為了加深對誠信守則和誠信智慧的理解，筆者因勢利導引入課堂辯論：“實話必須實說”和“實話未必實說”。這一辯題瞬間激發了學生的爭辯，在激烈的辯論中，正方通過對“實話必須實說”觀點的闡釋，明確了誠信是做人的基本守則；反方通過對“實話未必實說”的論述，展示了生活具體情境的復雜性，生活中我們還要擁有誠信的智慧。最后，大家在辯論中達成共識：誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的，但做到誠信的具體條件又是非常復雜的。誠實與隱私發生沖突時，要結合具體情境，堅持倫理原則和法律要求，權衡利弊，根據實際情況妥善處理。辯論，提升了學生的思辨能力，發揮了學生的學習主動性。

5.社會實踐

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！鄙鐣嵺`活動是學生自我發展、自我完善的需要，學生人格的健全和價值觀的形成，最終在社會實踐活動中得以實現。初中道德與法治教師要利用家庭、學校和社會的各種有利條件，持久地開展面向學生生活、具有趣味性的豐富多樣的實踐活動，使學生通過參加各種社會實踐活動，關心和了解社會，培養利用課本知識分析現實問題的能力，增強社會參與性和責任感。

如筆者在《做負責人的人》這一節課，帶領學生參與社區環保志愿者活動。學生們很積極，干得熱火朝天，路人都像我們投來贊許的目光，有人還為孩子們豎起了大拇指。通過在實踐中切身的付出與收獲，學生體會到了父母和社區環衛人員的辛苦，理解了建設和諧社會，需要每一位公民樹立自覺服務他人、奉獻社會的意識，也更加清楚地了解了自身的責任，并在以后的生活中懂得了感恩，樂于承擔責任。道德教育離不開社會實踐活動，學生在社會實踐中的親身體驗，良好的品德和高尚的情感會不斷地內化為自身的素質。

當然，活動教學法的活動方式多種多樣，活動教學法在具體教學實踐中的運用也不是一成不變的，它必須根據教材的內容，針對教學條件及學生實際情況的變化而變化?；顒咏虒W法可以把多種活動形式有機地組合使用，這樣的初中道德與法治課堂才更有活力，教育教學也會更有效。除此之外，活動教學法在道德與法治教學中運用還須注意一些問題。

二、活動教學法在初中道德與法治教學中運用存在問題的反思

1.遵循學生身心發展規律

盧梭“自然教育”的核心是教育必須順應兒童天性發展的自然歷程。所謂教育順應兒童天性發展的自然歷程，就是教育必須遵循兒童身心發展的規律。因此，初中道德與法治課堂的活動教學法，要遵循學生身心發展的順序性、階段性、不平衡性、互補性、個別差異性。我們既要遵循孩子身心發展的共性，也要兼顧差異和不平衡，因材施教，充分發揮每個學生的潛能和積極因素，有的放矢地選擇適宜有效的活動方式，使每位學生都能得到最大的發展，提高道德與法治教學有效性。

2.充分利用教學資源

為了更好地培養學生興趣、提升教學有效性，做到與時俱進，賦予教學時代感，拓展教育空間，促進師生共同發展，活動教學法的教學設計、實施和評價過程中除了運用好教材外,還要充分挖掘一切有利于道德與法治教學的資源，激發學生的學習興趣，輔助課堂教學。課程資源豐富多彩，不同的課程資源作用不同。具體可以從以下幾個方面去實施：巧借“他山之石”，加強學科滲透；抓住學生動態，整合德育資源；借助家庭教育，形成教育合力；開展社會實踐，挖掘鄉土資源；關注時政熱點，開發社會資源。

3.活動與教學需要相一致，不盲目追求形式而忽略內容與實效。

初中道德與法治的活動教學法，不是為了活動而活動，而是要使學生在活動過程中獲取知識、提高能力、體驗情感、發展個性，以此來提高學生的綜合素質。因此，活動教學法切記“兜圈子”“繞遠路”。教師要關注教學目標、重難點以及學情，認真選擇符合教學目標，貼近學生已有生活經驗，貼近社會現實的教學活動。這就要求教學活動不能僅僅局限于教材，要根據具體的教學條件，使活動內容依托于教材又超越于教材，立足于課堂教學又延伸至課堂之外，真正實現在活動中體驗、在體驗中感悟、在感悟中自我發展。

總之，活動教學法和初中道德與法治教學目標相一致，與道德與法治教學內容相吻合，符合初中生身心發展特點，有利于初中生學習興趣的激發，有利于知識的鞏固和運用，有利于實踐和創新能力的提高，有利于初中生正確價值觀的形成。因此初中道德與法治課教學應積極提倡活動教學法，以此來構建現代的道德與法治教學模式，為新一輪我國基礎教育改革盡一份力量。相信隨著新課改的不斷深入，活動教學法必將在教學實踐中不斷完善與成熟，成為初中道德與法治有效教學里一道亮麗的風景線。