作文教學的一點嘗試
——堅持寫日記是提高寫作水平的有效途徑

鄭吉蓮

(安徽省肥東縣響導學校 安徽合肥 230001)

自1998年師范畢業至今，筆者一直擔任小學高年級語文教學工作。其間筆者最大的困惑就是如何指導學生寫好作文，雖無所不用其極，如背范文、抄作文、讀例文等，但都收效甚微。在學生中也一度流傳著這樣一句話：“作文作文頭作生疼，作了一大篇，不夠老師一筆圈。”由此可見，寫作在學生看來也是一大難事。后來，究其原因，筆者發現學生寫作文之所以如此困難，不僅僅是因為他們腦子中可寫的東西太少了，還由于他們缺少這方面的興趣。因此，對農村的學生來說，沒有機會去圖書館博覽群書，堅持寫日記是提高寫作水平的有效途徑之一。因為日記不限制格式，不要求字數，想寫什么就寫什么，學生可以把自己每天的所見所聞和所做所想，有選擇地記錄下來。只要長期堅持并逐步形成習慣，就有利于積累生活素材，從而提高語文綜合素養，促進思維能力和認知能力的發展，進而達到提高作文水平的目的。但是怎樣才能使孩子們愿意寫日記，并堅持寫日記呢？筆者便從以下幾個方面著手對他們進行培養和指導。

一、感受寫日記的好處

今年，筆者擔任的是六年級的語文教學工作。第一篇作文交上來，批閱了還不到一組，筆者就發現同學們的整體作文水平比較低。有些同學在寫作時甚至連一句話都說不完整，更別談文章的結構和內容了。一調查才發現班里一大半學生平時不愛讀書，也沒有寫日記的習慣。針對這一情況，筆者結合正在學習的課文——《懷念我的母親》的作者季羨林，他是怎樣把自己的情感記錄在日記中，最終給我們奉獻了這樣一篇真實而感人的文章的。通過作者的日記我們深切感受到了這位海外游子的愛國思鄉之情。以此來激發學生寫日記的熱情。另外，筆者還告訴學生我們學過的《爭吵》《小抄寫員》等一些精彩的文章就是意大利的一位小學生在三年級時寫的日記。

為了進一步激發他們寫日記的熱情，課余時筆者還把自己寫的日記拿到班級選一些讀給孩子們聽。這一做法激起了學生情感的漣漪，叩開了學生的心門，使他們明白了寫日記并不難，只是用自己的筆記錄自己的真實生活。寫眼見之物，耳聽之事，心中之想，抒自然之情，其實這本身也是一件非常有趣的事情。有些學生一下子就來了興致，尤其是那些成績較好的學生，立即就表示愿意寫日記。抓住這個契機，筆者讓他們以及班長和小組長帶頭，試著寫一寫日記，可以是一段話、一件小事或一句感悟的話。慢慢地，大部分同學都加入到這個活動中來了，漸漸地把寫日記當成了一種抒發和記錄自己情感的需要，而不是一種任務。進而他們的日記內容越來越豐富，情感越來越真摯，形式越來越多樣化了。

二、提高寫日記的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。它是人們活動強有力的動機之一。它能調動起人的生命力，使大家熱衷于一件事而樂此不疲。”雖說他們是六年級的學生了，可他們畢竟是孩子，在做某些事的過程中，他們仍需要來自家長或老師的鼓勵，以此不斷提高他們這方面的興趣，這也是他們堅持下去的動力。于是，不管每天的教學任務有多重，筆者總不忘做一件非常重要的事情——批改學生的日記。但凡相信我(因為日記中有他們的隱私)，愿意把日記交給我看的，我都認認真真地進行閱讀，并像批改作文一樣寫上自己的心里話。在這時，筆者不是以一個高高在上的老師的身份和他們溝通交流，更多的是以一位愿意洗耳恭聽他們的肺腑之言的傾聽者。久而久之，同學們就把筆者當成了他們的知心朋友，生活中的喜怒哀樂通過日記和筆者分享，學習中的迷茫和困惑通過日記向筆者傾訴，成長中的得失通過日記與筆者交流。又因為我班大部分學生是留守兒童，所以生活中嚴重缺少關愛的他們自然而然地把我當成了他們無話不談的大姐姐。堅持不懈的紙上交流既記錄了他們生活中的點點滴滴，也大大提高了他們的寫作能力，因為他們都想用最準確、最生動的語言，向我介紹他們豐富多彩的個人世界。

就這樣，交日記的人越來越多，就連平日性格內向的學生也躍躍欲試。我班有一位不愛講話、成績又比較差的女學生，有一次也勇敢地交上了她的日記。打開她的日記本，映入眼簾的是歪歪斜斜的幾行字：“鄭老師，我很笨，看同學們寫日記交給你，我也想寫，可我寫不好，我不知道怎么寫，同學們知道了一定笑我笨蛋，但我還是想寫，你別讀給同學們聽。”看著她那很不自信的眼神和慢慢低下去的頭，筆者立即在她的日記中寫上了這么一段話：“謝謝你對我的信任，能成為你的朋友我真的很高興，今天你邁出了可喜的一步，這證明你不比別人差，其實你只是不夠自信而已。老師希望你以后能大膽地去做你想做的事，沒有同學會笑話你的。我相信你一定行！加油！”日記發下去后，筆者看見她的臉上洋溢著一種從未有過的喜悅。自此以后，她的日記天天上交，而且語句越來越優美，內容也越來越豐富了。有一次，她在日記中這樣寫道：“現在寫日記已經成了我最感興趣、最想做的一件事。因為我想和老師說說我的心里話，而且我知道老師也喜歡聽我說話。以后，我一定堅持寫日記，因為做一件很好的事就要堅持下去，堅持下去就一定會有所收獲。”當時看到這番話，筆者真是百感交集，同時為她的進步感到高興。筆者真切感受到了興趣是最好的老師，有了這位良師，何愁他們的作文水平不提高？

可要讓學生把寫日記的熱情保持下去，老師只是簡單地批閱還不夠，還要用豐富有趣的內容和生動的教法來吸引學生，使學生的精神得到更大的滿足。因此，在批閱一些好的日記時，筆者在末尾注上：“你的日記寫得真好，可以當作同學們學習的典范。愿把你的日記和大家分享嗎？如果愿意的話，就把日記讀給同學們聽，那時候你會發現你又多了很多朋友。”為此筆者把每周一節的班會課，抽出20分鐘來作為自讀日記時間。自從我班班長勇敢地跨出了第一步以后，其他同學也大膽地自讀日記。由于課堂時間有限，筆者鼓勵他們課后互相傳閱日記，小組內評比日記，再推選出好的作品班級內評比。于是整個班級寫日記的氛圍越來越濃。他們真正把寫日記當成了一種樂趣，而不是一項任務，興趣高漲到了極點。

三、指導寫日記的方法

日記天天寫，難免會出現千篇一律的現象。針對這一情況，筆者立即指導學生寫日記的方法。首先，日記范圍不要太狹窄。上學路上看見的、聽見的，小伙伴家里一起做過的，商店門口，學校食堂，電視上看來的，父母口中聽來的……每天我們身邊都發生著很多事情，可以是親身經歷的，也可以是看見或聽見的。只要能說得清楚完整，就是一篇好日記。其次，日記的題材不限，可以是一篇散文，一首敘事詩，也可以是幾句精練的語言——覺得怎樣寫能表達自己的意思就怎樣寫。另外，對于一些學有困難的學生還要個別指導。例如，有個學生在日記中只詳寫了食堂打飯擠的鏡頭，雖然也寫了事情的經過，但如果只是簡單地就事寫事，那就失去了寫事的初衷。看后筆者寫下了這樣一段話：“打飯的場景寫得很詳細，但是看了這樣的場面后，你覺得這樣做對嗎？到底應該怎么做呢？你有什么話要對那些人說呢？若能把自己的感悟寫出來，你的日記就會給人留下更深刻的印象。”然后他又寫了一段話，嚴厲批評了其中有些學生不排隊，甚至野蠻插隊是一種非常不文明的行為，并依據《小學生日常行為規范》的要求，提醒和勸告那些學生，自覺排隊既體現了每個學生的個人素養，也體現了一個學校的整體面貌。經過這樣長期的指導與訓練，孩子們在不知不覺中記錄著自己的喜怒哀樂，抒發著自己的真情實感，一些最真實、最寶貴的素材也就這樣被保存了下來，成了他們寫作時的涓涓細流。

梭羅說：“執著追求并從中得到最大快樂的人，才是成功者。”孩子們也許算不上成功者，但他們從這件事上獲得了進步和快樂，在我看來他們就是成功了。而且他們今天的進步和快樂也會讓他們有所受益，因為筆者發現，他們寫作文不再像以前那樣苦不堪言了，雖不是下筆如有神，但也不至于總為湊不齊四百字而抓耳撓腮。通過長期的寫日記訓練，他們最起碼會用通順的句子寫一件完整的事情，甚至可以加上自己的感受和體會，使得某些事或某些人給我們留下更深刻的印象。雖然我們已有所收獲，但前面的路還很長，我們才剛剛起步，但有志者事竟成，只要我們堅持不懈地做一件事，雖然不一定能夠到達成功的彼岸，但一定能超越原來的自我。