“詩(shī)情畫意”學(xué)古詩(shī)
——淺談小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法

王 莉

(定遠(yuǎn)縣城北小學(xué) 安徽滁州 233200)

詩(shī)歌在我國(guó)五千年的文化長(zhǎng)河中，猶如一朵金蓮，流光溢彩，香遠(yuǎn)益清，在給人們帶來(lái)美的享受的同時(shí)又滌化著眾生的心靈，陶冶人們的情操，讓人們體驗(yàn)到了生活的美好。

不論是《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》《樂(lè)府》，還是唐詩(shī)、宋詞、元曲，詩(shī)歌的發(fā)展史就像一首跌宕起伏的樂(lè)曲。但是隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，快餐文化、電子書籍、影視作品的沖擊，詩(shī)詞歌賦這些傳統(tǒng)文化被一層厚厚的塵埃掩蓋了昔日的光芒。

可喜的是，近幾年來(lái)國(guó)家大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，致力于傳統(tǒng)文化的教育，使越來(lái)越多的人意識(shí)到詩(shī)詞教學(xué)在基礎(chǔ)教育階段的重要性。各種媒體介入宣傳中國(guó)的詩(shī)詞文化，詩(shī)歌朗讀、誦讀比賽如雨后春筍般興起，一些地區(qū)的小學(xué)識(shí)字教學(xué)以古詩(shī)文作為教材，高中語(yǔ)文課標(biāo)也將古詩(shī)文背誦篇目的數(shù)量大大提高，這些活動(dòng)和舉措無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)詩(shī)詞文化的一種復(fù)興。但囿于古詩(shī)的語(yǔ)言言簡(jiǎn)義豐，情感的表達(dá)往往借助于意象，寫意性較強(qiáng)，因而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。那么，如何探索出適合小學(xué)生的、既符合詩(shī)詞本身韻味特點(diǎn)又兼具趣味性的詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法呢？我想從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、積累古詩(shī)，奠定基石

蘇軾曾說(shuō)：“腹有詩(shī)書氣自華。”胸?zé)o點(diǎn)墨的人自然不會(huì)出口成章，妙語(yǔ)連珠。誦讀經(jīng)典詩(shī)歌不僅能提升學(xué)生的自身氣質(zhì)，還能增加學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。小學(xué)是記憶的黃金階段，詩(shī)歌又和兒歌有著相似的“面孔”——內(nèi)容上短小精悍，形式上合轍押韻，讀起來(lái)音韻和諧，極富節(jié)奏感。所以，在這一階段多多去記誦一些古詩(shī)詞，將會(huì)收到事半功倍的效果。然而對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)記古詩(shī)卻是頭等難事。張冠李戴的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，如將“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”記成“不識(shí)廬山真面目，自緣身在最高層”，將“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡”記成“孤帆一片日邊來(lái)”。如何讓識(shí)記變得有滋有味？我認(rèn)為具體有這樣幾種方法：

1.突出重點(diǎn)，細(xì)細(xì)品味

針對(duì)已經(jīng)納入小學(xué)課本的古詩(shī)詞，我們要去重點(diǎn)記憶，應(yīng)該達(dá)到會(huì)背會(huì)寫、理解詩(shī)意的程度。因?yàn)檫@些詩(shī)詞是教材編寫者精心挑選的優(yōu)秀篇目，對(duì)以后學(xué)習(xí)其他的古詩(shī)有著重要的遷移作用。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《敕勒歌》《江南》等詩(shī)歌時(shí)，不僅要能領(lǐng)略祖國(guó)不同疆域的大好風(fēng)光，還要能體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)生活的熱愛之情。

2.因時(shí)制宜，批量記誦

古人寫詩(shī)多半因景生情。不同的時(shí)間、地點(diǎn)，不同的環(huán)境，往往引發(fā)詩(shī)人不同的情感，所以在記誦古詩(shī)詞時(shí)，我們可以根據(jù)不同的季節(jié)，詩(shī)歌想表達(dá)的不同情感類型來(lái)記誦。在草長(zhǎng)鶯飛、百花盛開的春天，我們把《早春》《春雨》《詠柳》《春日》等介紹給孩子們，讓他們?cè)谛蕾p無(wú)限春光的同時(shí)充分感受春天的美，培養(yǎng)他們熱愛春天的情感。在驕陽(yáng)似火、綠樹濃蔭的夏天，我們不妨帶著孩子去看看《山亭夏日》，感受《小兒垂釣》的樂(lè)趣。在金風(fēng)送爽、天朗氣清的秋天，我們可以和孩子們一起去看看《山行》中的紅葉，體會(huì)《楓橋夜泊》《秋夕》中抒發(fā)的情感。在天寒地凍、滴水成冰的冬季，我們可以陪著孩子圍坐在紅泥小火爐(《問(wèn)劉十九》)旁，透過(guò)窗戶看《江雪》中枝枝《梅花》和棵棵《青松》。除了按季節(jié)誦讀，我們也可以根據(jù)詩(shī)歌傳達(dá)的不同情感去記誦，如離愁別緒類、欣喜愉悅類、恬淡閑適類等。

3.確定主題，遷移識(shí)記

每學(xué)期開始，老師可以確定不同的主題，如“風(fēng)花雪月”“云霜雪雨”“山水魚鳥”等；接著讓孩子選擇自己喜歡的主題去搜集詩(shī)歌，把詩(shī)歌歸類整理，在學(xué)期結(jié)束時(shí)制作成主題詩(shī)集，自主識(shí)記。這樣既培養(yǎng)了孩子搜集整理提取信息的能力，又增加了詩(shī)歌學(xué)習(xí)的趣味。

讓孩子們積累古詩(shī)詞，不僅增加了他們的詩(shī)詞儲(chǔ)備量，還為他們今后品味鑒賞古詩(shī)詞奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、由意生畫，以畫解意

現(xiàn)下檢驗(yàn)古詩(shī)教學(xué)效果仍以默寫、理解重點(diǎn)字詞句為主要手段，所以孩子們只盯著重點(diǎn)詞句的理解，不能深入理解作者的情感，自然無(wú)法與作者產(chǎn)生情感的共鳴，更別談從詩(shī)中獲得情感體驗(yàn)、陶冶情操了。那么如何能把年代久遠(yuǎn)的創(chuàng)作背景再現(xiàn)于學(xué)生的眼前，讓學(xué)生觀其景、感其情呢？我在教學(xué)中常常采用“題詩(shī)畫”和做手工這兩種方式。

古代的文人墨客喜歡為畫題詩(shī)，根據(jù)畫意，用詩(shī)來(lái)詠嘆畫面的意境，抒發(fā)作者的情感。如唐代王維的《畫》，宋代蘇軾的《惠崇春江晚景》，元代王冕的《墨梅》，都是流傳千古的佳作。而低年級(jí)的孩子喜歡動(dòng)手操作，畫畫和手工是他們喜歡的課程。相對(duì)于古人的為畫題詩(shī)，我們可以反其道而行之——為詩(shī)配畫。如學(xué)習(xí)楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，我們可以讓孩子把心中所想的荷花、荷葉畫出來(lái)，孩子會(huì)很愿意把心中所想以畫作的形式展示出來(lái)的。有的同學(xué)可能還會(huì)豐富畫作，畫上周圍的亭臺(tái)樓閣。這無(wú)疑是對(duì)文本內(nèi)容的再拓展。他們因自己的畫作而喜歡上美麗的荷花，喜歡上西湖的夏天，自然而然體會(huì)到作者對(duì)西湖美景的喜愛之情。為詩(shī)題畫這一方法既調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，又培養(yǎng)了孩子們的想象力和動(dòng)手能力。

除了為詩(shī)題畫，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，我們還可以把詩(shī)歌的學(xué)習(xí)與手工課結(jié)合起來(lái)。我們可以根據(jù)實(shí)際情況把我們學(xué)過(guò)的詩(shī)歌題在我們做的小手工上。譬如把杜牧的《秋夕》題在我們做的小團(tuán)扇上，把顏真卿的《勸學(xué)》題在我們做的書簽上。這樣做出的手工既美觀，又充滿文藝感，而且在無(wú)形中增加了孩子學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣。

三、詩(shī)書結(jié)合，一舉兩得

除了與美術(shù)和手工結(jié)合之外，學(xué)習(xí)古詩(shī)還可以與書法相結(jié)合。我們可以把古詩(shī)詞作為書寫素材，孩子喜歡哪首古詩(shī)就寫哪首古詩(shī)，除此之外，我們可以在每周的書法課上選出寫得最好的古詩(shī)詞展示在學(xué)校的優(yōu)秀作品欄里。孩子們看到自己的作品被展示，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞和書法的興趣都得到提高，可謂一舉兩得。

四、配樂(lè)入詩(shī) 有聲有色

詩(shī)歌最初是用來(lái)配樂(lè)演唱的。漢代的樂(lè)府詩(shī)，唐宋的曲子詞，都可以說(shuō)是當(dāng)時(shí)的歌詞。然而隨著時(shí)代的發(fā)展，詩(shī)歌的閱讀和鑒賞功能被大大提高，而“歌”的功能卻逐漸消失。小學(xué)生很喜歡唱歌跳舞，所以學(xué)習(xí)古詩(shī)詞不妨從配樂(lè)演唱入手，以此來(lái)提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，如學(xué)習(xí)《江南》時(shí)，我們可以以古箏琵琶為背景音樂(lè)來(lái)唱著學(xué)，學(xué)習(xí)《池上》《詠鵝》等詩(shī)時(shí)我們配上節(jié)奏感強(qiáng)的音樂(lè)來(lái)教孩子們唱。孩子們?cè)诟惺茉?shī)歌韻律之美的同時(shí)感受其意境，自然而然就記住了詩(shī)歌。此外，我們還可以借助于多媒體，在播放背景音樂(lè)的同時(shí)配上符合情境的畫面，讓學(xué)生邊聽邊唱邊看。我想，這樣的學(xué)習(xí)比我們單純的講授詩(shī)意詩(shī)情更能激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣，引起他們的共鳴。

詩(shī)歌學(xué)習(xí)的方法有很多，但沒有一種方法是萬(wàn)能的。在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，我們只有不斷探索出適合孩子的學(xué)習(xí)方法，才能調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，才能讓他們對(duì)我們傳統(tǒng)的古詩(shī)詞文化產(chǎn)生興趣，自覺地去學(xué)習(xí)。