本土文化資源
——黃梅戲融入幼兒園

房靜玥

(合肥市安慶路幼兒園 安徽合肥 230001)

一、幼兒園環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要。”幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境給幼兒以視、聽、觸覺等多方位的感官刺激，能夠促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感和社會(huì)性發(fā)展，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)具有潛移默化的作用。而黃梅戲具有獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)形式、豐富的審美情趣和多樣化的人格魅力，所以我們把環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為開展黃梅戲藝術(shù)教育的重要手段。環(huán)境創(chuàng)設(shè)可分為兩部分。

首先是幼兒園的外環(huán)境，幼兒園的走廊吊飾、墻壁圖文、晨間音樂都能作為很好的教育素材。

走廊的墻面上張貼經(jīng)典的黃梅戲劇照，漂亮的黃梅戲服飾圖片，讓小朋友一進(jìn)入幼兒園就感受到濃濃的黃梅戲藝術(shù)氛圍，幼兒經(jīng)過(guò)時(shí)，都會(huì)不由自主地人物的動(dòng)作看一看、學(xué)一學(xué)人物的動(dòng)作。晨間活動(dòng)時(shí)，教師精心挑選一些比較經(jīng)典的黃梅戲選段，作為晨間活動(dòng)的背景音樂。這樣幼兒在游戲時(shí)就能跟著音樂哼哼唱唱，一段時(shí)間過(guò)后，有些家長(zhǎng)驚喜地發(fā)現(xiàn)小朋友回到家也能唱上幾句黃梅戲了。

其次是班級(jí)的環(huán)境布置，主題墻、班級(jí)墻面、區(qū)角、吊飾等等都可以作為融入黃梅戲元素的切入點(diǎn)。

利用班級(jí)背景墻創(chuàng)設(shè)獨(dú)具韻味的徽文化風(fēng)景。背景墻上有小朋友自己繪制的徽派建筑，還有用折紙拼成的一座小橋，橋上站著黃梅戲中的人物，栩栩如生。

帶孩子們開展“戲迷照相館”的游戲。挖空大紙箱中間部分，留出臉的位置，旁邊畫出不同角色的黃梅戲人物的頭飾和服飾，這樣小朋友們使可以選擇自己喜歡的角色進(jìn)行拍照游戲。在游戲的過(guò)程中，小朋友們對(duì)黃梅戲中的各個(gè)角色有了一定了解。

用不織布縫制生旦凈末丑幾種角色的人偶，中間填充棉花，使人偶變得立體，再將之與小朋友畫的黃梅戲場(chǎng)景融合，布置成“唱黃梅”的小墻面。

二、黃梅戲的改編與創(chuàng)編

老師們經(jīng)常在一起交流研討，廣泛地收集適合黃梅戲藝術(shù)教育的內(nèi)容，將其融入藝術(shù)課程。通過(guò)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)幼兒更加容易接受在游戲中學(xué)唱黃梅戲。所以老師們嘗試將一些簡(jiǎn)單的故事或童謠改編成黃梅戲曲調(diào)，并將其加入游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒邊玩邊唱。老師們創(chuàng)編了如《蘿卜蹲》《小司機(jī)》《芝麻開門》《吹泡泡》等游戲活動(dòng)，將民間游戲、體育游戲、音樂游戲與黃梅戲相結(jié)合，在游戲中唱黃梅戲。經(jīng)過(guò)課題組的教學(xué)研討，我們分析了怎樣才能讓幼兒進(jìn)行真正意義上的游戲，讓幼兒在“玩”中學(xué)，而不是簡(jiǎn)單地學(xué)唱。每位幼兒都應(yīng)該有參與游戲的機(jī)會(huì)，并且是自發(fā)地、積極主動(dòng)地參與游戲。在設(shè)計(jì)游戲的過(guò)程中，我們還要注意游戲是否符合幼兒年齡特點(diǎn)、游戲環(huán)節(jié)中能否加入安慶方言的對(duì)白等問題。對(duì)于如何改編黃梅戲游戲，筆者也有了一些思考：

(一)改編需要進(jìn)行歸納和簡(jiǎn)化

幼兒文學(xué)類型多樣，題材豐富，如童話、兒童詩(shī)、寓言、繪本、繞口令等。其中，除了繪本、圖畫書因其圖文并茂、色彩紛呈的特點(diǎn)而備受幼兒喜愛之外，童話故事、中華古典小說(shuō)、成語(yǔ)故事也越來(lái)越受到幼兒關(guān)注和喜愛。如安徒生的童話故事《皇帝的新裝》、中國(guó)古典小說(shuō)《西游記》中的“孫悟空大鬧天宮”章節(jié)、水墨動(dòng)畫《小蝌蚪找媽媽》等。這些作品中鮮明的人物形象、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫、精彩的故事情節(jié)、豐富的情感體驗(yàn)深深吸引著幼兒，但作品本身的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、主題等卻往往比較復(fù)雜，如果原封不動(dòng)地將這些故事唱出來(lái)，就顯得冗長(zhǎng)而難懂，不利于幼兒理解和接受。但是如果加以改編，它們就會(huì)成為幼兒喜愛并易于接受的作品了。改編作品時(shí)，要精煉語(yǔ)言、簡(jiǎn)化主題、降低結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，使作品主題單純明確、淺顯易懂。

以大班曲目《小馬過(guò)河》為例，《小馬過(guò)河》本來(lái)是一個(gè)比較長(zhǎng)的故事，情節(jié)性較強(qiáng)，但是要將故事編為歌曲，內(nèi)容就不能太多，需要去掉其中一部分內(nèi)容，只將故事主要的內(nèi)容提煉出來(lái)，并且要將語(yǔ)言簡(jiǎn)化，使之淺顯易懂，同時(shí)還要具有故事的情節(jié)性和趣味性。所以可將第一句改編為“有匹小馬要過(guò)河，不知深淺不敢過(guò)……”，概括出小馬過(guò)河的情景。在改編過(guò)程中，還可以適當(dāng)加入一些對(duì)白，如“老牛，老牛，我能過(guò)河嗎”“你要試一試才知道啊”，這樣形式就不至于呆板，幼兒也不用一直枯燥地唱。

(二)改編需體現(xiàn)出黃梅韻味

黃梅戲的唱腔淳樸流暢，以明快抒情見長(zhǎng)；表演質(zhì)樸細(xì)致，以真實(shí)活潑著稱。 根據(jù)唱腔的不同，黃梅戲可以分為花腔、平詞兩大類。花腔以小戲?yàn)橹鳎挥袧夂竦纳顨庀⒑兔窀栾L(fēng)味，多用襯詞：“呼舍”“喂卻”之類，如《點(diǎn)大麥》《打豬草》等。平詞委婉悠揚(yáng)，是正本戲中最主要的唱腔，常用于大段敘述抒情，如《牛郎織女》《天仙配》等。因此，在改編過(guò)程中，我們不能單純地將故事簡(jiǎn)化或者將童謠唱出來(lái)，而應(yīng)該融入黃梅戲唱腔的獨(dú)特韻味。

例如在改編游戲《堆饅頭》的過(guò)程中，最初只是將游戲變?yōu)閮焊瑁偬走M(jìn)黃梅戲《夫妻雙雙把家還》的片段曲調(diào)，但是唱出來(lái)后覺得只像簡(jiǎn)單的兒歌，并沒有黃梅戲的韻味。經(jīng)過(guò)老師們的討論和黃梅戲藝術(shù)家黃老師的指導(dǎo)之后，我將曲譜進(jìn)行了一些修改，把最后一句“吃得大家哈哈笑”改為“吃得大家笑啊笑哈哈”，這樣就有了黃梅戲獨(dú)特的婉轉(zhuǎn)曲調(diào)，更有黃梅戲的韻味，可見在曲譜設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)考慮黃梅戲特有的曲調(diào)特點(diǎn)。

(三)改編時(shí)應(yīng)注意游戲趣味化

游戲是游戲者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的一種再加工活動(dòng)，幼兒依托一定的游戲材料，融入角色、語(yǔ)言、動(dòng)作、情節(jié)等內(nèi)容，模仿、習(xí)得成人的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。游戲具有具體性、象征性、趣味性、生活性的特點(diǎn)，其中的具體性、虛構(gòu)性大部分是幼兒按教師的意愿完成的，教師會(huì)設(shè)計(jì)適合幼兒也適合歌曲節(jié)奏的游戲，并為幼兒提供場(chǎng)地、材料等。在改編過(guò)程中，可以寓黃梅戲于游戲中，以增強(qiáng)黃梅戲教學(xué)的趣味性。但是要讓幼兒對(duì)游戲感興趣，主動(dòng)參與到游戲中又該如何做到呢？

改編的游戲唱詞不一定要復(fù)雜，但是一定要有趣味性，能夠讓幼兒喜歡玩，達(dá)到在玩中學(xué)的目的。比如，裴茹老師將《爸爸去哪兒》節(jié)目中的蘿卜蹲游戲融入了黃梅戲《打豬草》片段。歌詞雖然簡(jiǎn)單：“蘿卜蹲呀蘿卜蹲，呀子依子呀，蘿卜蹲完××蹲，××蹲……”可是每個(gè)孩子都沉浸在游戲的快樂中，他們不是呆板地坐在椅子上等待游戲開始，而是個(gè)個(gè)興高采烈，邊唱邊玩。教師營(yíng)造的自然輕松的課堂氛圍在感染幼兒的同時(shí)，也感染了在場(chǎng)聽課的其他老師。在游戲過(guò)程中，每個(gè)孩子都是積極主動(dòng)參與的，他們將《打豬草》曲段通過(guò)蘿卜蹲游戲反復(fù)唱出來(lái)，既體驗(yàn)到游戲的樂趣，也達(dá)到了熟悉鞏固這一曲段的效果。

三、多樣化的黃梅戲活動(dòng)

要想真正做好黃梅戲藝術(shù)教育，必須拓寬思路，因此除了黃梅戲教學(xué)活動(dòng)的組織之外，我們還采取多樣化的活動(dòng)形式，讓幼兒更深入透徹地體驗(yàn)到黃梅戲藝術(shù)的魅力所在。

(1)晨間活動(dòng)

除了將黃梅戲音樂作為晨間活動(dòng)的背景音樂之外，我們還編排了具有黃梅戲特色的廣場(chǎng)舞，幼兒在進(jìn)行體育鍛煉的同時(shí)，也能和同伴們一起跟隨音樂表演，他們時(shí)而蹲下、時(shí)而擺頭或者合作完成某一動(dòng)作，操場(chǎng)上一片片歡聲笑語(yǔ)。

(2)各具特色的區(qū)角活動(dòng)

每個(gè)班級(jí)都結(jié)合自己的實(shí)際情況開展了多樣化的區(qū)角活動(dòng)。有的班級(jí)在區(qū)角里讓小朋友畫黃梅戲服飾、用橡皮泥捏黃梅戲服飾；有的搭了戲臺(tái)讓小朋友自己選擇戲服上臺(tái)為大家表演；有的班級(jí)老師還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)收集各種小珠子、舊帽子、舊發(fā)箍等材料，讓小朋友自己動(dòng)手制作黃梅戲頭飾。在區(qū)角游戲中，每個(gè)小朋友都可以體驗(yàn)到黃梅戲的獨(dú)特藝術(shù)表現(xiàn)形式，感受黃梅戲的美。

(3)童話劇的改編

將傳統(tǒng)的民間游戲或經(jīng)典故事改編為具有戲劇特色的童話劇。幼兒天生喜歡表演，如果將故事中有趣的情節(jié)改編為童話劇本，再將其中的某些片段用黃梅戲的形式唱出來(lái)，相信一定非常有趣。老師們以年級(jí)為單位，改編了《拔蘿卜》《智救小動(dòng)物》《三只蝴蝶》《老鼠嫁女兒》等童話劇本。幼兒戴上頭飾，你一句，我一句，演繹著一個(gè)個(gè)經(jīng)典的故事。

讓幼兒真正快樂地唱黃梅戲、繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化是我們的目標(biāo)。在接下來(lái)的時(shí)間里，我們將沿著現(xiàn)有的線索，尋找更多有效的方法，繼續(xù)幼兒園課程的黃梅之路。