倡導自我教育 促進學生全面發展

陸 俊

(合肥市香格里拉小學 安徽合肥 230001)

陶行知先生的“生活教育”學說提倡學生的自我教育和全面發展。他的這些觀點直到今天，仍具有重要的現實意義。

一、陶行知“學生自我管理”教育思想的基本含義

陶行知《學生自治問題之研究》一文中，對學生自我管理問題的性質和意義、作用和范圍、學生自我管理應注意的問題以及學生自我管理與學校的關系等問題都做了詳細的論述，總結出應把學生自我管理當作學校教育的一件大事來做，當作一個命題來研究。從性質上講，學生自我管理不是任意作為，而是共同管理；不是取消規則，而是大家訂立公約；不是放縱不管，不是和學校剝離搞“獨立王國”，而是訓練怎樣自我管理。從意義上看，學生自我管理是學生聯合起來，大家練習自己管理自己。作為學校，就是要為學生創造各種機會，讓學生能夠組織起來，培養他們自己管理自己的能力。學生自我管理不僅適應學生個人成長的需要，也順應學校和國家培養人才的目標。學生自我管理活動的成功開展，離不開學校領導和教師的引導和支持。

二、激發主人翁意識，實現自我管理

關于怎樣實現學生自我管理，筆者進行了如下的探索和思考。

1.全員參與是自我管理的必由之路

集體生活中自我管理的目的在于讓全體學生能夠充分發揮主人翁意識，進而得到自主的全面發展。優秀的班集體是有秩序的高效率的學習場所，也是培養美好品質的凈土。欲建設這樣一個優秀班集體，僅靠班主任和少數班干部是遠遠不夠的，還必須把每一位同學的主動性、創造性盡量調動起來，形成強大的聚合力。這要求班主任敢于和善于放手讓學生參與班級管理，并創造一種機制以便把學生推上前臺，使之在實踐中培養主人翁意識。能做到這一點，班級工作就會進入良性循環的快車道，學生就會不斷收獲成功的喜悅。

2.全面發展是自我教育的必然結果

一個只會背書和考試的學生是可悲的。如果一名學生雖然成績很好，卻對集體和同學漠不關心，既不服從別人管理，又沒有管理別人的能力，這樣的學生進入社會后很難適應環境、勝任工作。因此，在班級里廢除干部“終身制”，給全體同學鍛煉能力、提高素質的機會，是很有必要的。很多事例表明，大部分在班級擔任過班干部的同學，在思想水平、應變能力、協作精神、工作效率等方面都優于那些普通同學。

3.自我教育是提高素質的根本保證

陶行知先生在《學生自治問題之研究》一文中說：修身養性一類的教育，最應該注意實際行動；但是現在學校里所普遍施行的修身養性教育，很少有實際踐行的機會。所以嘴里講文明，耳朵聽文明，而實際行動卻不能符合學生文明行為的標準，無形當中，使標準和行為脫離。如想根除這種現象，一定要給學生各種機會，訓練踐行文明規范的行為不可。陶行知先生在這段話中特別強調了親身體驗的自我教育對于培養學生文明行為的重要性。當前我國正在推行的社會主義核心價值觀教育也急需給予學生實際踐行的機會，使社會主義核心價值觀深入人心，并轉變成學生的實際行動。

三、采取有效措施，培養自育能力

1．引導全面發展

為把同學們從應試教育的夾縫中引向素質教育的廣闊天地，我們提出“面向未來，追求卓越”的口號，以求深入挖掘同學們的潛能，使他們成為德才兼備的高素質人才。根據自主性原則，我們組建了各種興趣小組，通過特長教育，激發了同學們的積極性、創造性、主體性，取得了切實的教育成效。

2.激發主體精神

為改變舊的教育模式，我們提出“班級中每個同學，個個有事做，個個是主人；班級的事，事事有人管，事事能做好”的思想，在這一思想指導下，根據各人愛好和能力，給每位同學安排了本職工作和兼職工作，并填入《班級任職考評一覽表》，定時自查、互查、自評、述職、探討，使班級中的所有人都充滿活力。通過這種方式，學生以班為家，真正成為班級的主人。

四、學生自育自學的現實意義

陶行知先生的許多教育思想和言論今天看來仍沒有過時，仍有進行實踐的價值，這是因為他強調教育要與現實生活相聯系，要為現實生活服務。他的“學生自治”思想更具有強大的生命力，具有重要的現實意義。

1.有利于學生素質的提高。

學生自育有著諸多好處。第一，學生道德水平的提高關鍵在于自我認識的提高。第二，“學生自育適應學生之需要”，也就是說學生自育能使學生適應社會的需要，在學校里養成自育的習慣，到社會上就能成為有自育能力的公民；學生在學校中知法、守法，到了社會上就不至于觸犯法律。第三，“學生自我管理能使班風進步”。過去學生犯了錯誤都是教師指正，學生改正，學生處于被動地位。因此教師在時，學生就老老實實；教師不在時，就追逐打鬧。這樣永遠不能形成良好的校風和學風。第四，“學生自我管理能發展學生的經驗”。如果學生每遇到一個問題，都能自己想辦法解決，那么他們就積累了一次判斷的經驗。所以，學校不宜對學生采取捆綁式教學，“如果管教太多則容易使兒童言行呆板；如果放開讓他跑、跳、玩耍，他就能長得健康精神”。如此一來，學校培養出來的當然是一種高素質的學生，尤其是能適應社會生活的合格公民。

2.“學生自育”符合以人為本的教育思想。

當前，提倡以人為本的教育理念，發揮人的主觀能動性，已成為全社會的共識。以人為本的教育理念的核心是把學生當作學習的主體而不是被動接受知識的容器，強調發揮學生學習的積極主動性，使他們得到自主的發展。

3.“學生自育”重視學生道德的自我教育。

陶行知認為，科學知識注重自我學習，體育鍛煉注重自身強壯，品德教育注重自我管理。從某種意義上說，“學生自育”就是要學生提高自身的倫理道德素質，這一觀點在今天乃至將來都不會過時，道德教育的關鍵就在于學生道德品質和道德行為的自我養成。