自媒體時代輔導(dǎo)員“課程思政”的現(xiàn)實(shí)困境與創(chuàng)新路徑

黃紹緒

（安慶師范大學(xué)文學(xué)院，安徽安慶246011）

習(xí)近平總書記指出：“互聯(lián)網(wǎng)突破了課堂、高校、求知的傳統(tǒng)邊界，對學(xué)生的影響越來越大。”[1]“日常思政”是高校思想政治教育的主陣地。高校輔導(dǎo)員是“日常思政”育人共同體的核心，面對自媒體對傳統(tǒng)思想政治教育模式的沖擊，由于工作機(jī)制、自身媒介素養(yǎng)等原因，輔導(dǎo)員“日常思政”面臨著現(xiàn)實(shí)困境。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來，推動思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時代的感染力和吸引力。”推動高校“日常思政”工作模式的改革與創(chuàng)新，有效應(yīng)對自媒體給學(xué)生思想政治教育帶來的新問題和新挑戰(zhàn)，增強(qiáng)教育的針對性和實(shí)效性，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需要輔導(dǎo)員深入探究自媒體時代“日常思政”面臨的現(xiàn)實(shí)困境，破解難題。

一、“日常思政”是大學(xué)生思想政治教育的主陣地

“大學(xué)生思想政治教育包括思想政治理論教育和日常思想政治教育兩個重要的方面，一個是主渠道，一個是主陣地，二者是相互依存、互為補(bǔ)充的。”[2]以課堂為主渠道的思想政治理論課強(qiáng)調(diào)對學(xué)生理論認(rèn)知水平的教育，比如理想信念、法治道德原理等重要問題，往往是以理論形態(tài)呈現(xiàn)出來。大學(xué)生日常思想政治教育實(shí)踐活動本身，即教育工作和管理工作兩個維度：一是日常思想政治教育活動，把價值觀內(nèi)容滲透在日常思想政治教育活動中，是一種直接性的價值觀傳遞；二是被“職能化”了的日常思想政治教育，是對學(xué)生的各個層次、各個方面的管理[3]。主渠道和主陣地是大學(xué)生思想政治教育不可分割的統(tǒng)一整體，二者的目標(biāo)是一致的，共同致力于提升改造大學(xué)生認(rèn)識世界和改造世界的能力、促進(jìn)大學(xué)生成長成才與全面發(fā)展。與主渠道相比而言，作為主陣地的“日常思政”是專業(yè)化、職業(yè)化輔導(dǎo)員的工作重心，是現(xiàn)階段大思政工作格局的重要一環(huán)，是學(xué)生成長成才的現(xiàn)實(shí)需要。

（一）“日常思政”是高校思想政治教育理論課的延續(xù)和補(bǔ)充

在大學(xué)生思想政治教育過程中，如果只依賴課堂思想政治教育工作，忽視大學(xué)生在成長過程中的實(shí)踐，忽視大學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活中的具體問題和學(xué)生個體的差異性，容易導(dǎo)致學(xué)生工作的偏頗，使得大學(xué)生的全面發(fā)展受到制約，影響其心理健康的發(fā)展，不利于高校思想政治教育的整體實(shí)效。“日常思政”涵蓋了大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)、思想、道德、心理的各個方面，表現(xiàn)出多維度、多樣化的特點(diǎn)，它是大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑。

（二）“日常思政”是學(xué)生成長成才的現(xiàn)實(shí)需要

“日常思政”是以輔導(dǎo)員和班主任等高校學(xué)生工作人員為主體，根據(jù)黨的教育方針和高校思想政治教育工作的開展要求，從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā),針對不同學(xué)生的思想實(shí)際，以宿舍、班集體和年級工作等為載體,組織開展的各種教育活動[4]。是培養(yǎng)學(xué)生政治素質(zhì)、思想品質(zhì)和心理品格的重要途徑，是學(xué)生成長成才的關(guān)鍵。“日常思政”的具體內(nèi)容不僅包括社會主義核心價值觀教育、法制教育、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，還包括宿舍班級學(xué)風(fēng)教育、文明禮儀教育、學(xué)生自我教育、心理危機(jī)干預(yù)、以大學(xué)生社團(tuán)為載體的各類活動等等。從生活中來，到生活中去，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的“日常思政”是解決“怎樣培養(yǎng)學(xué)生、如何培養(yǎng)學(xué)生、為誰培養(yǎng)學(xué)生”的根本要求，是學(xué)生成長成才的現(xiàn)實(shí)需要。

（三）“日常思政”是新時代學(xué)生思想政治工作“因事而化”“因時而進(jìn)”“因勢而新”的時代要求

時代的變遷、社會的變革、文化的激蕩，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，對大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀產(chǎn)生了深刻的影響。輔導(dǎo)員的“日常思政”要與時俱進(jìn)，要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長規(guī)律，“因事而化，因時而進(jìn)，因勢而新”。“因事而化”就是要求輔導(dǎo)員“日常思政”著眼于學(xué)生基本工作，解決學(xué)生具體問題，“要把高校思想政治工作同我國發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來方向緊密聯(lián)系在一起”，把握學(xué)生的思想脈搏，積極回應(yīng)學(xué)生的思想關(guān)切，幫助學(xué)生解疑釋惑，引領(lǐng)學(xué)生成長成才；“因時而進(jìn)”就是要求輔導(dǎo)員“日常思政”工作要具備大局觀，能夠緊扣時代主題，增強(qiáng)思政工作的時代感和吸引力，“提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學(xué)生成長發(fā)展需求和期待”[1]；“因勢而新”就是要求輔導(dǎo)員“日常思政”工作結(jié)合社會的變革和發(fā)展，適應(yīng)廣大學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)生活的新常態(tài)，推進(jìn)高校學(xué)生思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展，“教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢”。

二、自媒體時代輔導(dǎo)員“日常思政”的現(xiàn)實(shí)困境

由于傳播主體的多元化、準(zhǔn)入門檻低，直接造成了自媒體信息的多樣性，自媒體無所不能地包容著形形色色的信息，給高校輔導(dǎo)員“日常思政”帶來了種種挑戰(zhàn)。

（一）自媒體時代信息共享沖擊了傳統(tǒng)的教育模式

自媒體時代的信息共享、交互的特點(diǎn)對高校傳統(tǒng)“日常思政”以教導(dǎo)為主要手段的傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了激烈的碰撞，形成巨大的沖擊。自媒體時代的思想政治教育不同于傳統(tǒng)教育的灌輸模式，高校學(xué)生可以自行尋找資源為自己合理的政治信仰和理想信念找到依托，以極強(qiáng)的情感共鳴和積極的參與精神，在潛移默化中塑造自我的品性[5]。一方面，信息的共享使教育者不再擁有知識的優(yōu)勢地位，教育者需要最大程度地發(fā)揮引導(dǎo)作用，即引導(dǎo)學(xué)生正確地分析、判斷，自主地開展學(xué)習(xí)、養(yǎng)成良好的信息篩選能力；另一方面大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本的變化。學(xué)習(xí)不再依賴于教育者的教導(dǎo)，更多地是利用自媒體平臺和有關(guān)資源進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。這種自我為中心的學(xué)習(xí)方式也沖擊著傳統(tǒng)的教育模式。

（二）自媒體時代信息來源的多樣性弱化了輔導(dǎo)員個人的影響力

在自媒體背景下，輔導(dǎo)員的“教導(dǎo)者”的地位受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，自媒體信息傳播主體的多樣性弱化了教育主體對教育過程的掌控，弱化了輔導(dǎo)員個人的影響力。一方面，學(xué)生獲取知識的渠道不斷增多，可以根據(jù)自身的喜好和發(fā)展需要自主選擇和攝取信息，從而擺脫教育者對信息的壟斷，思想政治教育者傳統(tǒng)上作為知識、經(jīng)驗(yàn)的占有者、壟斷者的地位受到巨大的沖擊,大學(xué)生不再像以前那樣被動的接受教育者的灌輸和安排；另一方面，思想政治教育實(shí)現(xiàn)的方式是全新的，大學(xué)生人人可以自主參與其中，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。不僅如此，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體發(fā)表意見和觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“所有人對所有人進(jìn)行傳播”，從而影響他人的思想和行為，這彰顯了大學(xué)生在思想政治教育過程中的主體地位[6]。

（三）自媒體時代信息的多元化挑戰(zhàn)主流價值觀的主導(dǎo)地位

自媒體信息的多元化促成了文化的多元性，容易造成大學(xué)生價值取向和文化認(rèn)知的混亂。自媒體時代信息的傳播途徑多，傳播速度快，各種文化思潮在網(wǎng)絡(luò)中匯合，各種良莠不齊的信息和思想觀念更是充斥其間，不同思想觀念、政治觀點(diǎn)、價值觀的廣泛流行，挑戰(zhàn)著主流價值觀的主導(dǎo)地位。由于網(wǎng)絡(luò)法律法規(guī)的相對不完善，難以形成有效的監(jiān)督和控制，各種有害的思想和觀念任意傳播和發(fā)散，這對于正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的重要階段的大學(xué)生來說，還不能完全有效地對大量網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行甄別篩選，在多元化的價值選擇中不知所措，極易被腐蝕。

三、自媒體時代輔導(dǎo)員“日常思政”的創(chuàng)新路徑

面對高校輔導(dǎo)員“日常思政”的種種困境，要落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)，要求我們更新教育理念，發(fā)揮自媒體環(huán)境優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變機(jī)制，創(chuàng)新路徑，從輔導(dǎo)員自身、教育載體以及受教育者三方面著力構(gòu)建輔導(dǎo)員“日常思政”的全新工作模式。

（一）努力提升輔導(dǎo)員“日常思政”教育話語權(quán)

為強(qiáng)化輔導(dǎo)員話語權(quán)，掌握“日常思政”的主導(dǎo)權(quán),提升思想政治教育的針對性和實(shí)效性，輔導(dǎo)員需要轉(zhuǎn)變觀念，堅持以“學(xué)生為本”的話語理念，加強(qiáng)輔導(dǎo)員自身的理論修養(yǎng)與媒介素養(yǎng)。

1.堅持以學(xué)生為中心的理念。以人為本的實(shí)質(zhì)是指人類的一切活動都要以滿足人的需要為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。這就要求高校輔導(dǎo)員“日常思政”活動的開展都必須堅持以學(xué)生為中心的理念，真正以人為本，以學(xué)生為本。要在“日常思政”中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，堅持“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生”，尊重學(xué)生的教育主體性，線上線下認(rèn)真傾聽學(xué)生的傾訴、看法和建議，耐心解答學(xué)生的問題和困惑，及時對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，做學(xué)生的知心朋友，在交流互動中提升信任度和認(rèn)可度的同時贏得學(xué)生的信任，贏得“日常思政”的話語權(quán)，這樣“日常思政”的教育話語對學(xué)生的引導(dǎo)，更容易為大學(xué)生所接受，從而提高輔導(dǎo)員“日常思政”話語的實(shí)效性。

2.加強(qiáng)輔導(dǎo)員的理論修養(yǎng)與媒介素養(yǎng)。輔導(dǎo)員以“話語”為中介對學(xué)生進(jìn)行“日常思政”教育管理和服務(wù)，用社會主義核心價值觀引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助大學(xué)生解決在學(xué)校期間遇到的學(xué)習(xí)、人際關(guān)系方面等各種問題，不斷提高他們的思想道德素質(zhì)和品德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展和成長成才。輔導(dǎo)員話語的“魅力”、說服力和影響力至關(guān)重要。輔導(dǎo)員必須不斷學(xué)習(xí)，提升自身的人文素養(yǎng)、理論素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，使其話語更具吸引力和感染力，增強(qiáng)自身話語的權(quán)威性和影響力，獲得學(xué)生的認(rèn)同并轉(zhuǎn)化成他們自覺的行為，實(shí)現(xiàn)對大學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)。

（二）搭建“日常思政”的網(wǎng)絡(luò)育人舞臺

傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)不能完全滿足教育的需要，因此輔導(dǎo)員要創(chuàng)新“日常思政”教育載體，主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，搭建多樣化的網(wǎng)絡(luò)“日常思政”的育人舞臺，以便適應(yīng)學(xué)生工作的需要。

1.建設(shè)班級“日常思政”自媒體平臺。借助自媒體的技術(shù)優(yōu)勢開展思想政治教育是新形勢下做好高校思想政治工作的必然要求。[8]班級自媒體是學(xué)生與輔導(dǎo)員進(jìn)行日常交流的基本平臺，班級自媒體平臺應(yīng)包括班級官方自媒體以及學(xué)生個人自媒體等。輔導(dǎo)員要積極搭建微博、微信等班級官方自媒體平臺，構(gòu)建學(xué)校、院系、班級、黨團(tuán)、學(xué)生社團(tuán)等不同類型、層級的網(wǎng)絡(luò)育人舞臺的互聯(lián)互通。通過班級的自媒體平臺，以豐富的內(nèi)容和形式將廣大學(xué)生吸引和聚集到班級自媒體平臺的網(wǎng)絡(luò)陣地周圍，將傳統(tǒng)育人方式和網(wǎng)絡(luò)育人方式有效結(jié)合起來，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想教育的主動權(quán)，唱響主旋律，弘揚(yáng)正能量，使社會主義意識形態(tài)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)空間，正本清源，疏導(dǎo)與管理并重，營造風(fēng)清氣正的清朗網(wǎng)絡(luò)空間。[9]引導(dǎo)學(xué)生的思想向著正確的方向健康地發(fā)展，從而樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.堅持“日常思政”的線上互動育人。自媒體的個性化特征有助于輔導(dǎo)員更加真實(shí)和全面地掌握大學(xué)生的心理特征和思想動態(tài)，有助于輔導(dǎo)員更加容易、更加快捷了解大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中面臨的問題和困惑，從而更好的進(jìn)行“日常思政”。因此，輔導(dǎo)員應(yīng)該堅持“日常思政”的線上互動育人。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以虛心的態(tài)度、平等的心態(tài)與學(xué)生開展對話，在互動交流中弘揚(yáng)主旋律。同時“日常思政”線上的平等交互方式具有非現(xiàn)場性，信息發(fā)送者與信息接收者不是面對面交流，雙方顯得輕松隨意。同時非現(xiàn)場性還使得一些不便直說或一些有可能產(chǎn)生分歧的意見表達(dá)后，給對方一個緩沖的空間，且雙方無法感知對方的現(xiàn)場反應(yīng)，避免了尷尬，更有利于師生、同學(xué)之間的溝通和事情的解決[10]。

（三）提升“日常思政”教育客體接受者的媒介素養(yǎng)

破解輔導(dǎo)員“日常思政”的困境，增強(qiáng)思想政治教育針對性和實(shí)效性，要切實(shí)提高教育客體大學(xué)生的媒介素養(yǎng)。受教育者是思想政治教育過程一個最基本的構(gòu)成要素，他們作為教育者實(shí)施教育的歸宿點(diǎn)，作為教育傳播的目的地，對思想政治教育活動的進(jìn)行及其效果起著決定性的影響。[11]輔導(dǎo)員在“日常思政”中要有意識地培養(yǎng)和提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，引導(dǎo)和教育大學(xué)生正確合理使用媒介的能力。

1.充分利用校園良好的自媒體媒介環(huán)境，強(qiáng)化對媒介素養(yǎng)知識的宣傳教育。目前，高校已初步形成校園內(nèi)全方位的自媒體網(wǎng)絡(luò)的輿論環(huán)境，它們作為學(xué)校育人的精神環(huán)境的重要方面，具有先天優(yōu)勢，對學(xué)生有著不可替代的、持久的、影響。例如學(xué)校、學(xué)院、班級相應(yīng)的都建立了官方微信、微博、QQ以及一些互動型的校內(nèi)網(wǎng)頁，輔導(dǎo)員應(yīng)做好校內(nèi)自媒體等平臺的對接互動，在信息傳播中滲透媒介素養(yǎng)相關(guān)知識，積極參與、推送、宣傳思想教育優(yōu)秀作品、優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)文化作品，積極引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校自媒體組織開展的互動活動，讓學(xué)生在潛移默化中提升媒介素養(yǎng)。

2.組織班級、社團(tuán)開展典型網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)事件的探討、互動來提升媒介素養(yǎng)。班級、社團(tuán)是輔導(dǎo)員開展“日常思政”工作的基本單位，進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育,僅僅靠平時的說教難以達(dá)到預(yù)期效果,必須借助典型網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)焦點(diǎn)事件，以班級、社團(tuán)為單位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與線上線下交流互動，在互動中滲入正確、積極、健康的思想文化培養(yǎng)大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息的辨識能力，提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)，營造符合主流意識形態(tài)的輿論傳播環(huán)境。

3.在“日常思政”教育中強(qiáng)化人文素養(yǎng)的培育。人文素養(yǎng)是指一個人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在素質(zhì)及修養(yǎng)。愛因斯坦說:“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為有用的機(jī)器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人，如果只具備一定的專業(yè)知識而缺乏人文素質(zhì)，教育最終只能成為人們所說的‘機(jī)器人’‘工具人’而無法成為完整的人。”高校思想政治教育必須注重人文精神的培養(yǎng)，使大學(xué)生具有良好道德與文化素養(yǎng)，心智健全、人文精神和諧發(fā)展的人。人文素養(yǎng)教育是媒介素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，對大學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，必須要重視學(xué)生的整體人文素養(yǎng)，加強(qiáng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，培養(yǎng)其完整的人格、高尚的道德情操、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、獨(dú)立的思辨能力，提高對各類媒體信息的認(rèn)知、取舍甄別的水平，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀，最終實(shí)現(xiàn)自我的全面發(fā)展。