論雙創背景下開展高職公共英語實踐課的必要性

劉娟

摘 要：高職公共英語長期以理論課為主，無法融入雙創課程體系。開設高職公共英語實踐課，有利于提升學生的職場英語交際能力，有利于培養學生創新思維及自主創業能力。

關鍵詞：高職;公共英語;創新創業;實踐課

一、創新創業研究概述

（一）創新創業的含義

創新創業簡稱“雙創”，不同歷史時期對創新創業的理解和定義不盡相同。在1991年在東京召開的創新創業教育國際會議上，創新創業被定義為：培養最具有開創性個性的人，包括創業能力、獨立工作能力以及技術、社交和管理技能的培養。

（二）創新創業國內外研究概述

1、國外研究情況概述

Wilken結合創業理論與創業者個人的性格特征，重點研究創業者與非創業者在自主需要、決策、欲望等方面的差異，分析了影響創業行為選擇的因素。Filomena O. Soares ，Manuel J. Sepulveda等人提出了一種創新創業項目，鼓勵學生在相互競爭與合作中豐富知識面，并在項目管理、團隊合作、溝通技能以及個人發展等方面都得到提升。Jeffry A.Timmons提出可以用課程設計的方式，以問題為中心，輔以充分的案例研究來改進學生的創新思維模式，提高學生的雙創能力。國外的雙創研究無論是在理論上還是實踐上均已取得了相當的成就，值得我們借鑒和學習。

2、國內研究概述

我國的創新創業教育起步較晚，早期以借鑒，引進為主。但隨著中央政策的頒布和提倡，各高校正在大力發展創新創業教育，以滿足建設創新型國家，提高我國的綜合競爭力的需要。不少國內學者也有自己獨到的見解。例如，王慧敏提出高校應該將課內教學與課外教學相結合，調動各種優質的社會資源，建設一種長效穩定的雙創教育機制;童曉玲借助結構方程模型的方法探討了影響研究型大學雙創教育的主要因素;楊雪認為高校應該營造良好的創新創業文化氛圍，激發大學生的創業意識、提升他們的創業技能。創新創業背景下的高職院校課程改革此起彼伏，然而針對高職公共英語課程的改革卻不多見。在中國知網以“創新創業，高職英語，實踐課程”為關鍵詞搜索到的研究成果寥寥無幾，說明在這一領域的研究亟待提升。

二、高職公共英語開設實踐課的必要性

（一）雙創背景下高職課程改革的重要組成部分

國內創新創業浪潮的興起始于2015年。這一年的3月提出了“大眾創業，萬眾創新”，隨即在中國大地掀起了一股創業熱。教育部也出臺相關文件鼓勵在高等學校開展雙創教育。雙創背景下，對于高校的人才培養模式，人才培養方案，人才培養目標都有了新的要求。政府高度重視各高校雙創活動的實施情況。各大高校紛紛開展雙創課程，構建雙創課程實踐體系，為在校生搭建創新創業平臺，為畢業生對接創新創業項目，輔助他們孵化創新創業成果。

作為高等教育半壁江山的高職院校責無旁貸，一直在積極探索符合現代職業教育發展需要的創新創業教育模式，將創新創業教育貫穿到高職教育的方方面面。然而作為高等職業教育中學生必修課程之一的高職公共英語，長期以來一直以理論教學為主，脫離職業教育的培養訴求，無法融入創新創業課程的實踐體系，逐漸被高職院校課程改革邊緣化，急需改革。

（二）提升學生英語應用能力， 實現人才培養目標的有效途徑

高等職業教育的辦學方針是：“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合的發展道路。” 高職公共英語課程應根據辦學方針的要求轉變教學目標和教學重點，在講授語言知識的同時加大培養學生職場環境下運用語言進行交際的能力。在實踐中發現問題，在實踐中解決問題，為增強學生的就業競爭力以及未來的可持續發展打下必要的基礎。傳統的英語知識的傳授以及調動學習積極性的各項教改探索無法激勵學生將創新成果投入到實際的創業活動中。一些好的創意或階段性成果因為沒有得到重視和支持而不了了之。英語實踐課程的開設為學生創新思維的孵化提供了溫床，為學生創業提供了渠道。而且英語作為一門與世界溝通的語言，能更好地開拓學生的眼界，拓寬學生的思路，激發他們的創新創業熱情，為學生實現自主創業提供了途徑。 “學以致用”不僅僅是會使用這門語言技能，更意味著“用的好，用的妙”。這也是提出開設高職公共英語實踐課的意義所在。學生在校期間通過實踐課，獲得進行創新思維的機會，為下一步創業乃至就業打下基礎，符合高職公共英語課程的培養目標，符合雙創背景下人才培養的目標。基于雙創背景下高職課程改革的需要，開設高職公共英語實踐課勢在必行。

三、結束語

高職公共英語是一門技能型課程，語言水平的提高只有在不斷實踐的過程中才能體現。這一點與創新創業教育的宗旨不謀而合。開設高職公共英語實踐課不僅能為學生提供學以致用的語言環境，也能營造涉及語言技能的創新創業氛圍，讓學生在“做中學”，發現問題，解決問題，更有機會進行創新，從而達到教學要求中的高職英語課程培養目標。

參考文獻：

[1]曹獻玲.應用型大學英語課程實踐項目教學的開發與應用[J].山東農業工程學院學報， 2019（02）.

[2]劉汝成.“雙創”背景下高職院校創新創業教育實踐研究[J/OL].南寧職業技術學院學報，2019（04）.

[3]黎永鍵，關偉.“互聯網+”背景下高職院校創新創業教育模式實踐[J].浙江交通職業技術學院學報，2018（04）.

[4]童曉玲.研究型大學創新創業教育體系研究[D].武漢理工大學.2012.