談如何提高中職生學習語文積極性

王慶春

摘要：中職生的語文學習情形不容樂觀：基礎差，普遍對語文不感興趣、學習態(tài)度不端正，自控力很差。這就必須要求中職老師改變教學理念和教學方式，尊重學生個體差異，建立和諧的師生關系，引導學生學會質疑，培養(yǎng)學生自主探究學習，加強學生的合作學習，給予學生選擇學習的空間，拓展教學資源，充分利用數(shù)字化教學，教給學生學習方法，建立多元的學習評價機制，在把控語文課堂教學難度的同時更好地滿足不同層次學生的發(fā)展。在教學中充分調動學生的積極性，使學生主動地參與到課堂活動中來，同時將實踐性與情感教育貫穿教學始終，保質保量地完成相關教學任務。關鍵詞：個體差異 ? 師生關系 ? 自主學習 ? 合作學習 ? 質疑 ? 多媒體 ? 評價

一、尊重學生個體差異，建立和諧的師生關系

正如世界上沒有兩片完全相同的樹葉一樣，每個學生由于自身的成長環(huán)境，語文學習的經歷不同，其語文基礎、學習態(tài)度和方法是不同的。作為語文教師，在教學過程中我們要充分尊重學生個體間的差異，并充分重視這種差異。在教學過程中，我們要立足于學生實際，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，充分調動學生的積極性，使學生主動參與到語文課堂的學習活動中來。在高中階段的語文教學中要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生在自主學習過程中收獲知識與成長。

課堂教學實質上是師生間的溝通與交流，和諧融洽的師生關系不僅是課堂教學效果的重要保障，也是教學得以順利展開的基礎前提。在職高語文課堂教學過程中，教師要加強與學生的互動，與學生建立和諧融洽的師生關系。這樣能夠進一步拉近師生間的距離，同時也能夠更好地調動學生的積極性，而學生積極性的提升有利于課堂效率的提升，課堂效率的提升又能夠進一步融洽師生間的關系。從而形成良性循環(huán)，顯著提高學生語文學習的積極性。

二、引導學生學會質疑，培養(yǎng)學生自主探究學習

自主學習就是要求學生能夠自主地發(fā)現(xiàn)問題。學生只有發(fā)現(xiàn)問題，才會嘗試著在解決問題的過程中尋找更多的途徑，搜集更多的資料，這對學生而言也是一個自我成長的良好契機。

自主探究旨在引導發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的方法或途徑解決這個問題。在此過程中學生可能會遇到一些意想不到的困難，但同時也能領略語文學習別樣的風采。古人云，學起于思，思源于疑。所以，在教學過程中我們要鼓勵學生敢于質疑，同時，也要傳授給學生解決問題的基本方法與策略，從而使學生既能夠自主發(fā)現(xiàn)問題，又能夠嘗試著自主解決問題，從而使學生在這個動態(tài)的過程中不斷提高自身的語文素養(yǎng)。

例如，在《雷雨》一節(jié)課程的教學時，我并沒有采用傳統(tǒng)的“填鴨式”或“注入式”教學方式，而是改為開放性探究式的教學方式。我讓學生自主選擇角色，在課堂上將其演繹出來。話劇的表演不僅要考慮人物角色、表情，還要考慮不同情境的布置，這不僅對學生個人能力有很高要求，而且還要求學生有著良好的協(xié)作意識。在表演過程中，學生能夠真正走進角色內心深處，感受文中人物當時所思、所感。這種開放式的教學方式在活躍課堂氛圍之余也提高了學生的學習效率，使課堂教學事半功倍。

三、深化學生的合作學習，給予學生更多選擇學習的空間

在語文學習過程中，學生間的合作交流非常重要。為了進一步培養(yǎng)學生的合作意識，深化學生間的合作學習，我將小組合作探究的模式運用到職高語文課堂的教學中。我會從學生的語文基礎、語文學習態(tài)度及語文學習能力等方面出發(fā)，在保障均衡性與競爭性的前提下對學生進行分組。在每堂課的教學中，我都會提出若干個學習任務，由各小組內成員協(xié)作共同完成。通過這種小組合作探究學習，一方面，在組內、組間溝通交流的過程中，使學生進一步深化了對問題的認知，也有效的培養(yǎng)了學生的協(xié)作意識，鍛煉了學生的溝通能力;另一方面，也能激發(fā)學生的競爭意識，使學生的語文學習更具目的性和時效性，進而有效提升了學生的語文課堂學習效果。

在實際的調研過程中，我發(fā)現(xiàn)當前職高類學生在學習過程中缺乏選擇的空間，這種現(xiàn)象非常不利于學生的語文學習與成長。為了改變當前現(xiàn)狀，我認為我們要給予學生更多語文學習成長的空間。一方面，適當?shù)耐卣拐Z文課程內容，鼓勵學生可以選擇自己喜歡的內容進行深入的學習和研究;另一方面，豐富語文課堂內外的活動形式，實質上，讀書分享會、詩歌朗誦、辯論會、演講比賽等，這些都是學習語文知識，發(fā)展語文能力的有效途徑。只有各學生更多學習成長的時間與空間，學生才能夠在語文學習中展翅翱翔。

新頒布的課程標準強調調動學生的學習興趣，發(fā)展學生的自主學習能力。在此背景下，作為一線職高語文教師，我們要解放思想，摒棄那些傳統(tǒng)的狹隘的教學理念，鼓勵學生大膽地質疑與探究，同時，要給予學生更多自主學習的時間與空間，在輕松愉悅的課堂氛圍下引導學生找到適合自己發(fā)展的語文學習方法，從而有效的提升學生的語文學習效率，提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

四、拓展教學資源，充分利用數(shù)字化教學

近些年來，隨著科學技術的飛速發(fā)展和電信設備的普及應用，信息技術已被廣泛地應用于多個領域，并極大地變革了人們的生產與生活方式。同時，這也為我們的職高語文課堂教學改革提供了新思路和新方法。當前，多媒體設備已經走入校園并成為教師教學的得力幫手。與傳統(tǒng)的“黑本+粉筆”課堂教學模式相比，多媒體設備集音頻、視頻于一體，能夠給學生帶來感官上的刺激，從而有效的調動學生的語文學習積極性。我認為，將多媒體設備運用在職高語文課堂教學中十分必要，通過教師的精心制作，將那些文本、圖片、音頻和視頻資料剪輯整合成為多媒體課件，在課堂上播放給學生觀看，從而給學生一種身臨其境之感。這使得我們語文課堂教學更加生動、豐富、多樣和具體，從而更好的激發(fā)學生語文學習的興趣。

越來越多的實踐表明：人的情感往往是在一定的情景中才能夠產生，那些能夠調動學生情感的事情更容易引起他們的興趣。所以說，作為創(chuàng)設情景的最佳途徑，數(shù)字化資源不僅能夠有效地調動學生的語文學習興趣，激發(fā)學生的語文學習積極性，而且還有助于深化學生對語文課堂內容的理解。多媒體能創(chuàng)設課堂情境，激發(fā)學生學習興趣。課堂上多媒體的使用，學生的學習興趣提高了，注意力更集中了，學習效率自然就提高了。學生通過豐富的課堂形式，不但學到了知識，更受到了情感的熏陶。充分利用數(shù)字教育資源還彌補了課堂上的不足。數(shù)字化的資源不僅能夠創(chuàng)設直觀、生動、具體的教學場景，從而將知識內容以一種更加立體直觀的形式展現(xiàn)在學生面前，學生仿佛置身此情此景之中，這樣一方面有利于開辟學生的多向立體思維通道，另一方面也有利于提高學生的想象力、觀察力和審美能力。在具體的設計制作過程中，我們要注重練習，強化指導，進而激活學生潛在的創(chuàng)新能力區(qū)域。

五、教給學生學習方法，建立多元的學習評價機制

常言道：磨刀不誤砍柴工。在語文學習過程中，這里的“磨刀”就指的是語文學習方法。在語文教學過程中，我們會交給學生一些基本的學習方法，這些學習方法對學生在語文領域的學習成長非常重要。學生只有掌握了科學的語文學習方法，才能提高語文學習效率。那么學生就自然樂于學習語文，繼而就會提高參與語文學習活動的積極性。在具體的教學過程中，我主要從以下四個方面出發(fā)：首先，在進行新課學習之前，我會給學生布置一定的課前預習作業(yè)，使學生對新課程有一個整體的感知，這是學生自主學習過程中重要的一個環(huán)節(jié)。其次，我會根據教學大綱要求和學生的實際學習情況，在遵循學生心理認知發(fā)展規(guī)律的基礎上，為學生制定差異化的語文學習目標和學習計劃。這樣一來，學生在語文學習過程中就能夠有的放矢。再次，鼓勵學生積極發(fā)表自己的觀點。對于好的見解，我們要充分的肯定，對于存在一些偏差甚至錯誤的觀點，我們在給予鼓勵的同時要及時地指正，從而幫助學生更好的發(fā)展。最后，引導學生養(yǎng)成課后鞏固、總結與反思的良好習慣。實質上，學生課后反思總結的過程就是學生鞏固新知，發(fā)展語文能力的過程。通過長時間的堅持，學生會找到適合自己的語文學習方法，從而觸類旁通，提高個人的綜合素養(yǎng)。

在對學生進行學習評價時，我們必須突出評價的整體性與綜合性。教師要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等多個層面進行評價，這種評價應該是多元的、動態(tài)的、過程性的評價，我們要全方位、多角度地評價，例如教師要引導學生從多個角度研究分析學習內容，幫助其梳理思維過程，總結學習方法。這樣不光能夠加深學生對所學知識的理解，還能培養(yǎng)學生的總結和概括能力，有利于培養(yǎng)學生的學習能力。自主學習已成為新課程改革中的一個標志性符號，學生能否自主學習儼然是是否落實素質教育的一個標志。

總而言之，要想提升語文教學的效率，強化學生把握語文的本領，就一定要進行語文教學方式的改革，探求符合中職學生特征又能完成教育目標的新方式、新路子。

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（作者單位：安徽省定遠化工學校）