高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析

王吉明

摘要：在人類社會持續(xù)發(fā)展中，我國對于素質(zhì)教育的重視程度逐漸增高。高中作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，其教育將對人才未來成長、人生觀及價值觀具有深遠(yuǎn)影響。因而，社會各界對高中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)質(zhì)量的重視程度較高。高中政治作為重要學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為社會、國家培養(yǎng)合格社會主義接班人。本文分析了高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，研究了高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：高中 ? 政治 ? 學(xué)生 ? 核心素養(yǎng) ? 培養(yǎng)

政治課時高中學(xué)習(xí)階段的重要課程，政治課教學(xué)質(zhì)量將影響學(xué)生政治素養(yǎng)及價值觀、人生觀。現(xiàn)階段，我國部分高中政治教師更為重視對知識點(diǎn)的講解，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度不足[1]。引發(fā)此問題的一個重要原因為：應(yīng)試教育模式。隨著教育事業(yè)改革的逐漸深入、素質(zhì)教育的推廣，高中政治教師在教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生思想、精神狀態(tài)，重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升課堂教學(xué)的靈活性、愉悅性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以提高課堂教學(xué)效率及效果。

一、高中政治教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀研究

（一）政治教育不夠完善

我國高中思想政治教材中涉及很多可激發(fā)學(xué)生情感共鳴的知識，教師在教學(xué)中應(yīng)積極進(jìn)行引導(dǎo)，以提高學(xué)生核心素養(yǎng)。然而部分政治教師采用灌輸式教學(xué)模式，并未重視學(xué)生對知識的掌握及理解程度，這也是學(xué)生對政治知識掌握程度、核心素養(yǎng)水平不夠高的重要因素。

（二）理論知識學(xué)習(xí)較多

課堂教學(xué)中，政治教師應(yīng)將核心素養(yǎng)教學(xué)融合在整個教學(xué)過程中，以提高學(xué)生政治核心素養(yǎng)[2]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，政治教師課堂教學(xué)中更為重視對政治理論知識的講解以及學(xué)生考試的考試成績。因而，課堂教學(xué)仍以練習(xí)為主，這對培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)不利。

二、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略分析

（一）重視綜合型教學(xué)

高中政治課程的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生政治文化、法律意識等方面思想素養(yǎng)，并不像其他學(xué)科與一樣以提高學(xué)生知識水平為目標(biāo)。政治課程更為重視學(xué)生精神方面的需求，因而教師應(yīng)采用綜合性教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，努力培養(yǎng)、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及核心素養(yǎng)。

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)。在此過程中，高中政治教師應(yīng)在為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識的同時，把相關(guān)學(xué)科知識融合起來，指導(dǎo)學(xué)生利用自己掌握的知識分析、解決實際問題。高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)將諸如政治文化、經(jīng)濟(jì)學(xué)等方面知識與政治學(xué)科融合起來，對實際問題進(jìn)行多方面、多角度的研究，并科學(xué)制定問題解決措施[3]。因而，課堂教學(xué)過程中，高中政治教師應(yīng)重視對學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)采取以下措施：教師應(yīng)分析學(xué)生思維特征、學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)生正確建立自己的知識網(wǎng)。在此環(huán)節(jié)，高中教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何依據(jù)問題將自己掌握的知識聯(lián)系起來，以提高學(xué)生知識整合、知識利用能力。另外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將自己掌握的知識與實際問題融合在一起，以提升學(xué)生對知識的掌握、理解能力。

（2）多角度分析問題。例如：高中政治教師在為學(xué)生講解民族團(tuán)結(jié)這一知識點(diǎn)時，應(yīng)由以下角度進(jìn)行分析：①政治教師應(yīng)由哲學(xué)角度進(jìn)行講解，通過分析系統(tǒng)、要素之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握民族團(tuán)結(jié)對國家發(fā)展的重要影響;②政治教師應(yīng)由政治學(xué)教學(xué)進(jìn)行研究，通過分析民族團(tuán)結(jié)的基礎(chǔ)條件，引導(dǎo)學(xué)生了解民族和平、民族平等對于民族發(fā)展的意義;③政治教師應(yīng)由經(jīng)濟(jì)學(xué)角度進(jìn)行研究，指導(dǎo)學(xué)生了解民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展平衡性對民族團(tuán)結(jié)、國家發(fā)展的重要性;④政治教師應(yīng)由文化角度進(jìn)行講解，引導(dǎo)學(xué)生了解不同民族擁有不同風(fēng)俗文化、民族文化、社交文化，文化方面的不同也將影響民族團(tuán)結(jié)。由多角度、多方面對同一問題進(jìn)行分析，可保證學(xué)生深入理解此問題，這對學(xué)生掌握政治知識、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力有一定作用。

2.改變教學(xué)方法

（1）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。以往，教師教學(xué)中大多采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，此種教學(xué)模式較為單一、枯燥，并不能吸引學(xué)生注意力。若長期采用灌輸式教學(xué)模式，將影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、影響其學(xué)習(xí)質(zhì)量。為保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師應(yīng)改革教學(xué)模式，重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)對其學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，以免學(xué)生學(xué)習(xí)方向錯誤。因而，教師應(yīng)為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方式，監(jiān)督學(xué)生積極、主動學(xué)習(xí)政治知識。同時，教師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行合理評價，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性。例如：教師可確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)并編制為詳細(xì)表格，學(xué)生可通過表格了解自己的任務(wù);教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)難點(diǎn);為學(xué)生留足學(xué)習(xí)時間、準(zhǔn)備足夠?qū)W習(xí)資源;評估學(xué)生學(xué)習(xí)成果。

（2）小組教學(xué)方式。教師可采用小組活動教學(xué)方式。教師應(yīng)依據(jù)教材知識點(diǎn)選擇議題，之后把學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組（將每個學(xué)習(xí)小組控制在6人左右）。同時，教師應(yīng)為每個學(xué)習(xí)小組設(shè)置組長，確定不同組員的工作。所有小組應(yīng)自主選擇議題并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，如此可解決既定問題也可能引發(fā)新的問題。所有學(xué)習(xí)小組應(yīng)將討論結(jié)果編寫為報告，并在課堂上展現(xiàn)給教師及同學(xué)，由教師及其他同學(xué)進(jìn)行評估。學(xué)生在分組討論時，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（二）組織多種社團(tuán)活動

除課堂教學(xué)外，為提升教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師應(yīng)開展多種社團(tuán)活動，如：思辨社、心理社等多種社團(tuán)，并組織多種活動，為學(xué)生提供發(fā)揮平臺及機(jī)會，以提升學(xué)生對知識的掌握程度。比如：在高校開設(shè)思辨社，鼓勵學(xué)生參與思辨社活動。活動中，應(yīng)提前設(shè)置活動目標(biāo)或活動形式，在活動完畢后編寫報告，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力及溝通能力。很多學(xué)生在參與思辨社后表示，通過此類活動其自主學(xué)習(xí)能力、溝通能力、核心素養(yǎng)的提升有一定作用。同時，教師可在校園中組織文化校園等實踐類活動，組織學(xué)生參與實踐活動，這對提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感十分重要。