“互聯(lián)網(wǎng)”視閾下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂探析
——以人教版四上《計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)》教學(xué)為例

浙江省諸暨市暨陽(yáng)街道新世紀(jì)小學(xué) 周柯全

人教版四年級(jí)上冊(cè)第一單元中，對(duì)《計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)》進(jìn)行了較為系統(tǒng)的內(nèi)容編排，主要包括：計(jì)算工具的發(fā)展歷程；介紹算盤；電子計(jì)算器等。旨在通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生比較全面地了解人類為適應(yīng)生產(chǎn)生活的需要，在計(jì)算工具方面的探索與發(fā)明，感受我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的博大精深與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。課堂實(shí)踐中，通常以教師講解為主、多媒體展示為輔的方式展開，而基于“互聯(lián)網(wǎng)”資源的教學(xué)，則為本課的實(shí)施提供了全新的思路和高效達(dá)成目標(biāo)的途徑。

一、變“靜止”為“動(dòng)態(tài)”——利用“網(wǎng)絡(luò)微課”改變教學(xué)的形態(tài)

在計(jì)算工具的發(fā)展歷程中，教材以“連環(huán)畫”的形式呈現(xiàn)了六幅圖片，以時(shí)間順序?yàn)檩S展開，使學(xué)生對(duì)該內(nèi)容有較為全面的了解，可以簡(jiǎn)單地表示為：

同時(shí)，教材還呈現(xiàn)了隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，計(jì)算機(jī)不斷更新的代表性圖片，從“臺(tái)式電腦→筆記本電腦→平板電腦”，并提供了“目前速度最快的計(jì)算機(jī)1秒鐘能計(jì)算幾百萬(wàn)億次”的信息，以此激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)地?zé)崆楹团d趣。如果僅僅采用“講解+演示”的方式開展上述內(nèi)容的教學(xué)，其實(shí)際呈現(xiàn)的效果是相對(duì)靜止、枯燥的，學(xué)生在課堂中注意力的集中時(shí)間和程度非常容易受到各種外界因素的干擾。針對(duì)這一情況，將互聯(lián)網(wǎng)中關(guān)于這一內(nèi)容的“微課視頻”引入課堂，這方面的資源可以通過(guò)網(wǎng)上檢索獲取。

通過(guò)播放“網(wǎng)絡(luò)微課”，使教學(xué)內(nèi)容得以動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，結(jié)合豐富的動(dòng)畫、互動(dòng)交流等形式，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂變得有情、有趣。這樣的課堂實(shí)施，充分地結(jié)合了教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，體現(xiàn)了構(gòu)建“高效課堂”的理念。在實(shí)際運(yùn)用中需特別注意的是，教師應(yīng)利用綠色軟件進(jìn)行先期的廣告過(guò)濾，竭力避免出現(xiàn)與教學(xué)無(wú)關(guān)的信息。此外，根據(jù)當(dāng)前地區(qū)范圍內(nèi)校園多媒體配置及網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的實(shí)際情況，教師還可以預(yù)先制作好微課課件，利用視頻聊天軟件在辦公室對(duì)學(xué)生進(jìn)行“遠(yuǎn)程授課”的嘗試應(yīng)用，也具有較高的實(shí)際價(jià)值。

二、由“單一”向“豐富”——發(fā)掘“互聯(lián)資源”擴(kuò)充課堂的容量

從學(xué)生角度而言，以“互聯(lián)網(wǎng)”為主的信息技術(shù)是從根本上改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的重要途徑之一，那么立足于教師的層面，對(duì)它們的開發(fā)與利用便成為促進(jìn)“從根本上轉(zhuǎn)變”數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要方向。具體表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中，有效地利用互聯(lián)網(wǎng)資源能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的“擴(kuò)充”，在豐富了課堂素材資源的同時(shí)，能更好地體現(xiàn)出知識(shí)內(nèi)部的關(guān)聯(lián)性。

以上述《計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)》微課資源為例，不僅整合了本單元“數(shù)的產(chǎn)生”“十進(jìn)制計(jì)數(shù)法”等知識(shí)，而且對(duì)教材第21頁(yè)“你知道嗎？”古代中國(guó)用算籌表示數(shù)的方法進(jìn)行了拓展教學(xué)。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)部關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生從整體上把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解程度。

又如在算盤和計(jì)算器的認(rèn)識(shí)中，如果僅僅采用教材上的資源，呈現(xiàn)的素材相對(duì)有限、較為單一。此時(shí)，教師可以借助容量近乎無(wú)限的互聯(lián)網(wǎng)資源庫(kù)，在對(duì)算盤的知識(shí)教學(xué)中，從不同時(shí)期的發(fā)展、不同形狀、不同材質(zhì)等方面系統(tǒng)展示預(yù)先搜集整理的資料，在此基礎(chǔ)上適度拓展基本的珠算口訣等內(nèi)容。計(jì)算器的認(rèn)識(shí)，可以首先向?qū)W生展示不同形狀、不同使用方式的計(jì)算器圖片，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找出這些計(jì)算器的共同點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)課堂中使用的學(xué)習(xí)工具。

對(duì)互聯(lián)網(wǎng)資源的發(fā)掘利用，教師需把握兩個(gè)要點(diǎn)：1.博覽精取，多中選優(yōu)。素材的選取應(yīng)以教學(xué)的實(shí)際需要為準(zhǔn)繩，在盡可能多地搜集相關(guān)資源的基礎(chǔ)上精取優(yōu)選，應(yīng)著力避免課堂教學(xué)呈現(xiàn)的素材過(guò)多、過(guò)濫的不良現(xiàn)象。2.整合創(chuàng)新，二次開發(fā)。實(shí)際應(yīng)用中，可利用視頻截取、編輯軟件，圖片處理軟件對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上直接呈現(xiàn)的資源進(jìn)行有機(jī)的整合，這樣通過(guò)“二次加工”的教學(xué)素材，往往能更加契合課堂教學(xué)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，從而發(fā)揮出信息技術(shù)的最大效能。

三、從“淺顯”到“深刻”——探尋“視頻素材”背后的教學(xué)價(jià)值

在有效地利用互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探索素材背后的教學(xué)價(jià)值，體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的育人功能。例如，前文第一部分中表示計(jì)算工具演變的時(shí)間軸，不難發(fā)現(xiàn)，計(jì)算工具的先進(jìn)程度能充分反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)科學(xué)文化技術(shù)的水平。根據(jù)這一教學(xué)內(nèi)容可以搜集網(wǎng)絡(luò)素材形成視頻資源展開教學(xué)：自一千多年前我國(guó)古代發(fā)明算盤起，很長(zhǎng)一段時(shí)間里中國(guó)始終處于世界文化發(fā)展的前列。然而，在17世紀(jì)以后，當(dāng)時(shí)政府奉行自我封閉的政策，使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)、文化、科技日益落后于西方，導(dǎo)致了近代中國(guó)的被動(dòng)挨打……再譬如，針對(duì)算盤的實(shí)際價(jià)值和曾經(jīng)廣泛使用的輝煌歷史，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)資源剪輯成小視頻：“算盤算出來(lái)的兩彈一星”，以此激發(fā)學(xué)生心中的民族自豪感，并在不知不覺(jué)間滲透了歷史文化和愛(ài)國(guó)主義教育。

除此以外，在“計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)”課堂教學(xué)中，可用視頻呈現(xiàn)結(jié)合數(shù)據(jù)對(duì)比的方式，讓學(xué)生從計(jì)算工具的演變中更加深刻地體會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。像這樣，以動(dòng)態(tài)畫面結(jié)合數(shù)據(jù)出現(xiàn)，帶給學(xué)生真切的體驗(yàn)，使數(shù)學(xué)知識(shí)在頭腦中留下了極為深刻的印象。

需要特別說(shuō)明的是，在小學(xué)數(shù)學(xué)日常課堂教學(xué)中，對(duì)直接使用“互聯(lián)網(wǎng)”作為輔助教學(xué)手段的實(shí)踐研究尚處于初始階段。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》也明確指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的作用不能完全替代原有的教學(xué)手段，其真正價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果。本文僅從個(gè)人實(shí)踐角度，根據(jù)“計(jì)算工具的認(rèn)識(shí)”這一教學(xué)內(nèi)容的自身特點(diǎn)，依托“互聯(lián)網(wǎng)”大數(shù)據(jù)平臺(tái)進(jìn)行的一次嘗試和探索，意在拋磚引玉，為更好地發(fā)揮信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際作用提供一定的參考。