角色扮演在小學英語教學中的應用方法分析

王 婷

昆山市張浦鎮(zhèn)周巷小學 江蘇蘇州 215321

在當前的英語教學中，培養(yǎng)學生的學習與應用能力越來越重要。其中角色扮演作為一種創(chuàng)新型的英語學習方法，能夠培養(yǎng)學生獨立思考的能力，激發(fā)學生學習的主動性，提高英語的應用能力。

一、小學英語教學現(xiàn)狀

隨著國家教育體制的改革，加大了對小學教育的投入，小學的師資情況與硬件設(shè)施有所改善，但是由于客觀原因，小學英語的教學還存在以下問題。首先，小學英語教學中傳統(tǒng)的教學理論和考評的負面影響依然存在，學習成績是教師講評學生的主要方式，過于重視學生智力的提高，忽視了培養(yǎng)其全面發(fā)展。其次，缺乏英語學習環(huán)境。語言作為交際工具，是在特定的情境中產(chǎn)生的。現(xiàn)階段，教學中所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境是為了進行教學任務而有意識設(shè)定的，主要體現(xiàn)在學校的英語學習氛圍不濃厚，學生對英語學習的認識不到位，家長對于學生的英語學習放任自流三個方面原因，導致學生學習英語的效率低。最后，教師在英語教學中，重讀寫、輕聽說。一味的強調(diào)讀寫，降低學生學習英語的興趣，即便考試成績提升，聽說技能的不足也會影響日后的學習。所以，應該運用多種模式的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，從而提高小學英語教學質(zhì)量。

二、角色扮演在小學英語教學中的應用方法

（一）加強小組合作

在小學英語教學中采用角色扮演的教學模式，需要加強學生之間的小組合作。首先，教師在分組時應該充分考慮學生的個體差異性，在保證組內(nèi)成員之間能夠取長補短的同時，平衡小組之間的實力。其次，教師應關(guān)注所有學生個體的不同特點，根據(jù)其學習情況，幫助他們選擇合適的角色，確保每一位學生的個性得以充分發(fā)展。以課文“This is my new friend”為例，教師讓學生根據(jù)自己的喜好挑選適合的角色，便于其在表演時可以更好地把握角色的語氣和體態(tài)，學生在角色扮演的學習模式中能夠自信的運用所學到的語言知識，增強語言能力。最后，在小組進行排練時，教師需要對全局進行把控，給學生提供幫助與鼓勵，隨著學生對角色扮演內(nèi)容的逐漸把握，教師的干預和監(jiān)管應隨之減少，突出學生的主體性和創(chuàng)造性[1]。

（二）豐富角色扮演的內(nèi)容

首先，教師應該在角色扮演的學習模式中選擇合適的素材，主要注意以下幾點方面：第一，選擇的素材需要符合學生的實際情況，在熟悉的情況下，學生可以更加自如的表達想法；第二，教師應選擇趣味性強的素材。生動有趣的素材能夠激發(fā)學生的學習興趣。以教學內(nèi)容“At the zoo”為例，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容為學生設(shè)計動物對話表演，學生可以扮演自己喜歡的動物，從而加深學生對本節(jié)課內(nèi)容的理解。其次，教師預先設(shè)計角色扮演內(nèi)容，并且提前布置任務。比如，教師以“Snow White”作為教學教材，在進行角色扮演活動之前，讓學生查找資料，并且選擇自己喜歡的角色深入了解，教師根據(jù)學生的預習情況，將其分組，這種方法不僅可以讓學生提高英語水平，還能培養(yǎng)其獨立自主的學習能力。

（三）教師明確教學設(shè)計

明確教學設(shè)計能夠促進角色扮演的教學方法在英語課堂中順利展開。首先，教師在開展角色扮演活動之前，需要幫助學生了解教學內(nèi)容。比如，播放音頻、視頻等，以此了解學生的興趣，再進行下一步的教學計劃。其次，巧設(shè)情境，幫助學生明確任務要求。比如，學習should和shouldn "t時，給學生設(shè)置兩個場景，一個為At Tom "s Room，另一個是At The Library。要求學生以小組為單位，自主分配角色，根據(jù)小組選定場景，運用should和shouldn "t表達該做什么，不應該做什么，加深學生對知識的掌握。最后，教師對學生的表演情況進行評價，保證評價內(nèi)容不偏袒、不針對任何學生，表揚積極參與的同學，并且注意引導學生對整個活動進行反思，促進學生的成長[2]。

（四）創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境

在傳統(tǒng)的教學模式中，以教師為主導地位，學生單方面的接受教師所教授的內(nèi)容，抑制了學生的個性發(fā)展。所以教師應該創(chuàng)設(shè)寬松的學習環(huán)境，讓學生做學習的主人。首先，建立和諧的師生關(guān)系。增加與學生的接觸與交流，調(diào)整與學生的距離，虛心聽取學生的意見，給予他們精神上的鼓勵和學習上的幫助，當師生關(guān)系融洽時，學生會提高學習英語的熱情，從而提高學習效率。其次，建立新型教育觀念。從傳統(tǒng)的以教師為中心的模式轉(zhuǎn)換到以學生發(fā)展為主體的模式中，注重學生的全面發(fā)展。在角色扮演的教學中，幫助學生觀察、嘗試、感受，從而加深其對知識的理解和應用。以課文“What does he like”中的一段對話“Lihong：Who is your head teacher？Xiao Ming：Miss Zhang……”教師先展示這段對話的讀音讓學生熟讀，然后讓學生扮演不同的角色進行練習，學生根據(jù)教師的指導自由發(fā)揮與創(chuàng)作。既發(fā)揮了學生學習的主動性，又加深了其對文章的理解。

綜上所述，角色扮演教學法為小學英語教學提供了一種新思路，豐富教學內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。作為教師需要不斷優(yōu)化學習方法，調(diào)整教學結(jié)構(gòu)，幫助學生提升英語綜合能力。