農村小學班級管理現狀與對策

毛大艷

扶溝縣崔橋鎮毛寨小學 河南周口 461300

農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農村小學教育又是整個教育的關鍵和難點。要搞好農村小學教育，必須注重班級管理。班級是學校教育教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級任課教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。做好班級管理工作是班主任義不容辭的責任，也是其管理能力的表現。而農村小學班級管理中，鑒于情況的特殊，許多學生家長外出打工而不在孩子身邊，在隔代教育下會對孩子身心發展產生一定的負面影響。因此，針對于農村小學的班級管理現狀，有必要進行進一步的探索與實踐，力求營造良好的班級集體氛圍。

一、農村小學班級的現狀分析

現在，大多數農村小學班主任能夠盡職盡責，把班級管理工作做得很好，學生能遵守學校規章制度，完成學習任務。但不可否認的是，還有部分班主任在班級管理中存在這樣或那樣的問題，表現為“三重”“三輕”：

（一）重班級管理常規，輕班級管理個性

在當前的班級管理中，按部就班的采取常規化的管理模式已經成為了當前班級管理的一種常態。如何在班級管理中注入個性化因素以及增加怎樣的個性化內容，成為了當前班級管理中顯著的缺失。在學校中，班級是因為學校生活和需要而被劃分成的一個個的小集體。而班級管理中的常規化要求，就是希望班級中的學生都具備較為基礎的學習能力。

對于任何一個人來說，要想獲得持續發展，除了學習能力，還需要其他的許多能力，比如心理行為能力、交往能力以及適應能力等。然而，這些能力因人而異，是需要班級管理重點培養的。在當前的班級管理中，卻單純的注重各種常規化的能力管理，忽視了依據個體的特色，進行個體化的能力培養。特別是，農村小學班級管理過分注重對于學生各種規范能力的養成，卻忽視了依據學生個體的發展，實現對于學生個性化能力的培養。

（二）重學生學習成績管理，輕學生學習過程管理

長期以來，對于學生來說，學習成績是衡量一個學生綜合素質的重要標準。因此，現在很多學校都只將全部精力放在提高學生學習成績上。這也在無形中，讓學生和家長認為學習成績是最重要的，將學習成績作為學習的最終結果。尤其是在當前的教育體制下，學生最后經歷高考，只能通過學習成績來一決高下，劃分等級，最終進入到不同的學校學習。這也使得教師和家長期待從小做起，從小就開始將學習成績作為學習成果的唯一體現。在小學中，學生被劃分在不同的班級里，班級之間的相互競爭，依然將學習成績作為衡量標準，因此，從學生到教師再到家長，都在整個班級中融入了唯學習成績論的班級管理思想，更加注重對于文化課成績的提高。

然而，學習成績高低是一個學生學習能力的體現，同時也是一個學生學習努力程度的體現，但并不是唯一的評價標準。學習成績僅僅是一個方面，在整個學習中，學生的學習能力培養、學習習慣養成以及學習興趣的挖掘等，反而應該是更加重要的事情。

在進入社會之后，對于文化課內容的直接考核越來越少，取而代之的是要接受一些新鮮事物，同時面對一些新的挑戰。在這個靈活多變的過程中，學生們相互拼搏的不再是單純的學習成績好壞，而是學習能力、學習習慣以及持久的學習興趣等。一個在學校中在學習成績方面表現較好的學生，反而進入社會中，由于不具備較強的學習能力和良好的學習習慣，無法達到較好的效果。

（三）重班主任的權威，輕學生的民主

在現今的班級管理過程中，班主任的作用被處處放大，仍處在絕對高的管理地位上。尤其在當前教師隊伍數量嚴重不足的情況下，特別是在農村地區，一個教師帶幾個班是家常便飯。在這種模式下，班主任管理地位的權威性也被大大放大。尤其是在班級管理中，無論是從班級規章制度的制定上，還是班級學生委員的確立上，甚至是到具體監督政策的實行上，以及到學生綜合素質的評定上，都由班主任自己說了算。

二、加強農村小學班級管理的對策

加強農村小學班級管理，需要班主任對班集體進行綜合治理。

（一）因地制宜合理運用教育手段

農村小學多是來自農村，他們性格各異，家境各異，經歷各異，要想把這樣的大家庭管理好，需要班級管理者根據具體情況具體分析，整體把握，全面深入了解學生情況，針對每位學生的具體問題，正確分析，對癥下藥。

（二）審慎論證制定合理的規章制度

一個良好的班集體必須有嚴格的組織紀律性，它是班級成功的保證。在班級管理中，應給學生一個明確的行動方向，制定必要的班級管理制度，這個制度應與學校的校規校紀相符合。學生養成良好的行為習慣，對他們的學習和生活具有十分重要的意義，將會使他們終身受益。

（三）不斷學習提高自身的班主任素養

教師為人師表，學高為師，身正為范。一個班主任如果品行端正、公平公正地對待每一個學生，有好的教學效果，本身就會產生一種巨大的、無形的影響，不言自高，不怒自威。但農村的小學教師離這個標準還很遠，所以必須不斷地學習，給自己充電，提高自己的修養，增加自己的人格魅力。加強工作培訓，時時更新自己的管理理念，樹立素質發展觀、學生主體觀，多與優秀教師交流，吸取經驗。