糾正中職生不良學習心理的途徑和方法

林海燕

汕頭市濱職校 廣東汕頭 515000

現階段進入中職學校的學生絕大多數是經過重點高中、普通高中層層選拔后的落榜生，他們是帶著一種無可奈何的心理進入職校的，大多數學生缺乏學習的目標和理想。他們普遍認為讀中職學校沒有升學壓力，應付學完三年的課程就能畢業，將來能夠找到一份工作便可以了。這樣的心理導致學生認為學好學壞一個樣，造成他們上課不專心聽講，課后不認真做作業，考試不及格的惡性循環。因此，如何糾正中職學生不良學習心理是一項具有現實意義的課題。

一、中職生心理現狀分析

（一）自卑心理

大部分中職生都是因為學習成績不理想而沒有被老師賦予期望，逐漸被老師遺忘，自身也形成了“連老師都不管我，我肯定啥都干不了，各種榮譽我也爭取不了”的自卑心理，何況當前普通高中熱度持續上升，使得他們的自卑心理日趨嚴重。這種心理，使他們缺乏上進心、無心向學，長期持續下去，便會壓抑他們對自身能力的發掘。

（二）畏難心理

大部分中職生在初中階段沒有養成良好的學習習慣，或者對學習產生抵觸或對抗情緒，或者對學習產生焦慮和恐懼，或者由于連續的失敗、家長的批評而逃避學習，所以從初中開始就落下該掌握的知識，這樣的日積月累導致他們灰心喪氣，有的甚至萌發了放棄求知，放棄學習的念頭。

（三）矛盾心理

有些學生明白學習的重要性，也認為自己應該努力學好，但是又缺乏刻苦、踏踏實實學習的毅力，有時一時興起，卻無法持之以恒。有些學生還想升學去高職院校繼續學習，但是一遇到困難或問題，就覺得自己沒有學習的能力，覺得自己“無藥可救”。

二、糾正中職學生不良學習心理的途徑和方法

（一）用積極的言行激勵學生的上進心

美國教育家羅森塔爾通過大量實驗證明：用良性心理暗示能使不起眼的學生、表現差的學生產生巨大的變化。中職生大都是應試教育的失敗者，他們大多缺乏自信心，我們應該用積極的言行去感化那些有不良學習心理的學生，要盡量以欣賞的眼光來對待學生的成長。多贊同，多鼓勵，多表揚。對于犯錯誤的學生，老師應耐心指導學生前往正確的方向。在與學生談話時，不防給學生一個臺階下，讓他們感覺到自己還不至于成為扶不上墻的爛泥，學生一旦保持這種心理安全感，就不易產生低落情緒。

（二）努力挖掘學生的閃光點

教育心理學認為，后進生同樣有進取心，讓他們獲得某一種成功感，可以激起他們對更大成就和榮譽的追求，并由此引發戰勝困難的毅力，也擁有了求學的決心。對于行為規范較差的學生，我們要細心地發現他們身上的優點，找到他們擅長于干什么，抓住契機讓他們有所作為，給予表揚與肯定，使他們獲得成功的心理體驗。凡學生都喜歡表揚，后進生更是如此，哪怕是一點點的進步也要毫不吝嗇地給予肯定。這樣有助于他們全面認識和評價自己，鼓起上進的勇氣。班級自己設立了專門面向后進生的“進步獎”，只要學生有一點點的進步，我都會在班群上公開表揚，或是發表揚短信給家長，從而使每個學生都得到表揚的機會。中職生在智力上并不次于高中生，只是他們受到各種因素的影響，才“埋沒”了他們的潛能。

（三）創設生動的教學情景，激發學習動機

學習動機是人類行為動機之一，它是直接推動學習的一種內部動因。有動機的學習，學習效果好，而無動機的學習往往成為一種負擔，學習效果不佳。因此，教師應根據教學內容創設真實的情境，多渠道培育課堂真實交際氛圍。要么讓學生進行模擬面試，要么讓學生進行飯店英語會話，要么讓學生進行旅游英語會話。為了讓后進生也積極參與到活動中來，我會在活動的準備階段，事先幫后進生批改發言稿，讓他們事先讀給我聽，幫他們糾正發音，讓他們在活動中也有受表揚的機會。

（四）及時幫助學生解決學習中的困難

為了使學生不被學習中遇到的難題所困惑，我不斷摸索出能讓學生容易接受的學習方法，指導學生制定學習方案。同時，我還認真做好扶差班的輔導工作，利用放學時間對差生進行輔導。我總要利用下課時間了解他們還有那些地方聽不懂的，然后把多數學生不懂的知識點整理出來，放在微信群上供大家課后學習。這樣既能使得優生吃得飽，又使得差生吃得消，使各種程度的學生都學有所獲。我班還專門組建了一個答疑微信群，同學們有何問題可隨時在群上問我，我都會及時給與詳細地解答。我還把每周要求背誦的單詞的發音錄下來，放到微信群上，以便同學們隨時可以背誦。此外，我還創建合作學習的團隊，組織學習能力強的學生與若干成績差的學生組成學習小組共同學習。我還經常組織單科成績突出的同學上講臺當小老師，讓他們為基礎較差的同學講解一些基礎題。“小老師”們在參與教學的過程中，充分體驗到成功感。近十年來，我一直都在高職高考班實行合作學習，取得了一定的成效。

中職教師對學生應有博大的胸懷，給他們以尊重、關懷和信任，并適時給予積極的心理暗示，用愛心去感化每一個幼小的心靈。只有做到這一點，才能幫助學生糾正不良學習心理，幫助學生消除成長中的不利因素，給他們增添前進的動力，創造成功的機遇。