基于“一起作業網”對提高小學生英語聽說能力的實踐研究

鐘榕娣

廣州市從化區鰲頭鎮人和小學 廣東廣州 510000

英語是小學教育中的重點科目，同時也是教學難度較大的一個科目。隨著社會的快速發展，傳統的小學英語教學模式不能順應時代發展趨勢，無法滿足學生實際學習需求，不利于學生綜合英語能力和素養的培養。因此，小學英語教學只有充分借助互聯網技術，發揮“一起作業網”的應用優勢，提升教學互動性和趣味性，才能夠充分激發學生學習興趣，培養學生良好的自主學習習慣，提升英語教學的有效性。

一、目前小學生英語聽說能力教學現狀

（一）教學過程重寫輕說

隨著我國素質教育的不斷深入，對小學英語教學提出了新的要求，教學過程中不僅要傳授英語知識和技能，還要注重對小學生英語聽說能力的培養和提升，激發學生英語學習興趣，促進學生全面發展。然而在實際的教學過程中，大部分小學英語課堂都存在學用脫節的弊端，英語教師受傳統應試教學觀念影響，在教學過程中往往只重視讀寫，而忽略了對小學生英語聽說能力的有效培養，導致很多小學生的英語能力只是紙上談兵，在實際應用中成了“英語啞巴”，很難順暢自如的在日常生活中運用英語交流、會話以及傳達思想感情，這不符合新課標的要求。學生在課堂上沒有充足的時間和機會練習聽說英語，教學活動十分單一古板，英語課堂成了講解課堂，學生知識被動的機械背誦英語課文和詞匯，影響了學生水平的提升，不利于學生的綜合發展[1]。

（二）教學方法滯后

目前我國小學英語教學中普遍存在教學方法滯后的問題，很多小學英語教師的課堂教學只是按部就班的根據英語教學大綱使用傳統的教學方法講解英語知識，教師是課堂的主體，教學缺乏互動性，沉悶的英語課堂無法激發學生的學習興趣，學生沒有充分參與到教學過程中、無論是教育改革還是素質教育都明確了學生是學習的主體，這就要求教師在教學過程中要轉變觀念，明確學生主體位置，增加教學互動性，讓學生成為課堂的主宰，參與到各個教學環節中，但是目前有些小學英語教師的教學重點仍舊是對英語知識的輸入上，過度強調對英語的形、音、義教學，沒有針對性的培養學生英語實踐應用能力，教學方法滯后嚴重影響了教學效果。

二、“一起作業網”對提高小學生英語聽說能力的重要作用

近年來，隨著科學技術的快速發展和普及應用，網絡和信息技術給教育領域的改革帶來了新的機遇和便利條件，網絡學習成為了時下學生獲取知識的有效途徑，豐富了學生的學習方式，拓展了學生視野。在人們生活水平不斷提升的背景下，幾乎所有家庭都有網絡、電腦以及手機等智能移動終端設備，這為“一起作業網”的應用和實施提供了必要的可操作性，“一起作業網”對提高小學生英語聽說能力的重要作用主要體現在以下三方面。

（一）趣味十足的線上教學

小學階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，其認識能力和理解能力還不夠成熟，在學習英語過程中，有些乏味枯燥的英語知識很難吸引小學生的注意力，學生理解起來有一定難度，長期以往，勢必會導致學生越來越沒有學習英語的興趣和自信心，影響學生的英語學習。應用“一起作業網”這種多媒體線上教學方式，可以將乏味枯燥的英語知識以圖片、視頻、音頻、趣味英語游戲等多樣化方式教學[2]，能夠有效調動起學生的英語學習欲望，激發學生好奇心和學習興趣，符合小學生心理發展規律，更好的滿足小學生實際學習需求，培養學生英語聽說能力，從而提升小學生生英語學習效率。學生在高昂的學習興致下會更加積極主動學習英語，與同學互相比較作業完成情況，分享線上作業完成過程，學生在應用“一起作業網”中為了賺學豆，會更加有動力完成作業，促進學生運用英語解決問題的能力，真正的實現小學英語教學的寓教于樂。

（二）課堂同步化教學

“一起作業網”作為一種有效的輔助英語學習平臺，能夠與教師的課堂教學充分融合，保證教學在不脫離教材教學內容前提下，提高學生英語學習質量。既實現了學生課堂知識的同步學習，也提升了學生英語預習、復習的質量，通過多樣化的作業設置幫助學生完成英語知識到英語應用能力的遷移，提升學生英語聽說能力。同時，“一起作業網”還同步了我國所有小學英語教師的教學課件和教學記錄，實現了英語教學資源的共建共享，小學英語教師能夠在平臺上與其他教師線上交流溝通，相互分享教學經驗，取長補全，這也進一步提高了我國小學英語教師的綜合教學能力，提升了教學質量和效果。

（三）互動化監測學習

在小學英語傳統的教學模式中，教學受空間和時間限制，導致英語教師和學生家長只能片全性的了解掌握學生英語學習情況，英語作業完成情況，教學缺乏實效性。應用“一起作業網”平臺，能夠充分利用平臺實現互動化監測學習[3]，發揮出平臺的互動作用，切實提升英語教師和學生家長之間了有效溝通，可以全程監測學生英語學習過程，更加清晰、直觀、全面的向英語教師和家長反映學生目前英語學習情況，教師應用“一起作業網”給學生布置作業，家長可以通過綁定微信等通訊路徑的方式收到作業布置提醒，并且能夠收到孩子完成作業的情況以及作業在班級中的成績，可以在孩子完成作業后通過手機聽見孩子背誦和朗讀英文的錄音音頻，有效的檢測孩子英語學習過程。教師應用“一起作業網”在線批改英語作業，減輕了作業批改壓力，節約了教學時間，一進步促進了教學質量的提升，“一起作業網”的普及應用全面推進了小學生英語水平的提升，讓小學生的英語作業變得豐富有趣。

三、“一起作業網”對提高小學生英語聽說能力的實踐應用

（一）加強家校互動，培養學生自主學習習慣

小學時期是培養學生養成良好學習習慣的最佳時期，在這一時期的英語教學中要有意識培養學生自主學習英語的良好學習習慣，讓學生能夠積極主動的投入到英語學習中。小學英語教師要應用在課堂教學中著重向學生介紹、講解“一起作業網”平臺，讓學生了解基本使用規則和要求，推進“一起作業網”平臺使用的有效落實。為了避免學生在課余時間應用“一起作業網”受到家長誤解，錯誤的認為學生是在玩電腦，阻礙“一起作業網”的應用，教師要加強家校互動，與家長進行聯系溝通，讓家長能夠正確認識“一起作業網”平臺，了解“一起作業網”應用的積極作用和必要性，從而提升家長的配合度，在教師和家長的共同努力下，激發學生應用“一起作業網”的積極性和主動性，培養學生的自主學習習慣，讓學生可以在“一起作業網”中自主完成線上英語聽力練習作業、口語測試作業等，提高學生英語聽說能力。

例如，小學英語教師可以通過給學生家長寫一封《致家長的一封信》方式，在信中向家長詳細介紹“一起作業網”這一平臺，并且簡單的介紹平臺操作方式，呼吁家長參與到平臺使用中，促進學生“一起作業網”應用的實施，教師要在信中提醒家長，當使用“一起作業網”過程中遇到問題時，可以及時通過微信、電話等方式咨詢交流，從而讓家長能夠從思想和行動上高度配合“一起作業網”的實踐應用，提升學生線上完成聽力作業的有效性，切實彌補學生課堂上沒有充足實踐訓練聽力和口語練習的不足。

（二）開展專業聽說訓練，提升聽說訓練趣味性

在小學英語教學中，“一起作業網”作為一種輔助性教學平臺，要以英語課堂教學為中心，促進教學質量的提升。小學英語教師要加強對新課標的鉆研，樹立起新課改教學理念，在課堂教學中創新教學方式，積極開展趣味性的教學活動，活躍教學氛圍，激發學生英語學習的興趣，遵循小學生心理發展規律創設教學情境，促使學生可以積極自主的傾聽英語，開口說英語，給學生創造專業的英語聽說訓練環境。同時，充分大會出“一起作業網”的輔助優勢，設置趣味十足的聽說訓練作業，進一步鞏固課堂教學效果，讓學生能夠在愉悅有趣的課堂學習和作業完成中，體會到聽說英語的快樂，感受到英語的魅力所在，從而提高學生英語聽說能力。

（三）人性化口語測試，網上評價作業

“一起作業網”平臺中有豐富的教學資源，英語教材版本覆蓋我國各地，小學英語教師可以結合實際情況和教學需求，選擇符合的教學資源給學生布置作業，發揮出用戶平臺多元化評價主體的優勢，提升口語作業評價的有效性[4]。小學英語教師通過平臺學生自評、教師點評、軟件測評等多種評價主體全面綜合的評價學生在線上作業完成過程中英語口語表達能力，并且及時自動生成學生的口頭表達成績和英語綜合素養成績，不僅減輕了教師的作業批改負擔，還提升了作業評價的有效性和及時性，學生在了解評價結果后可以明確自己英語能力中的不足之處，多次反復練習，提升學生學習質量。

例如，教師在學生完成線上口語測試作業后，可以運用激勵性的語言評價，比如“你最近的口語進步非?？欤貏e是發音越來越標準了，但是這次口語訓練作業中“XX”一詞的發現還有一點不足，你可以與同學線上口語交流或者和我口語交流，讓自己這個單詞的發音更加標準完美”，這種在線的實時評價能夠促進學生口語能力的提升，增強學生口語應用的自信心和積極性，讓學生在相互的縱向比較和互相幫助下，更好的提升英語水平。

綜上所述，目前我國小學英語教學中還存在一些問題，沒有有效提升學生英語聽說能力，不利于小學生的全面發展?！耙黄鹱鳂I網”的有效應用對小學生英語聽說能力有著重要促進作用，小學英語教師要積極推進“一起作業網”的實踐應用，加強家?；?，培養學生自主學習習慣，開展專業聽說訓練，提升聽說訓練趣味性，應用“一起作業網”人性化口語測試，網上評價作業，從而提高學生英語聽說能力，推進小學英語教學的改革。